人教版七年級上冊生物全冊教案

人教版七年級上冊生物全冊精品教案

第一單元生物和生物圈

第一章認(rèn)識生物

第一節(jié)生物的特征

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題

的能力。

3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，

又能虛心傾聽別人的意見的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備：

生物的圖片、有關(guān)生物與非生物的圖片、教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）新課講授：

引入：展示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小

組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究

討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安

排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作

為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）

補(bǔ)充：1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；2、生物體能進(jìn)行新陳代謝；3、生物體

能遺傳變異；4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。

（-）課堂作業(yè):書上練習(xí)P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。

（三）板書設(shè)計(jì)

第一章認(rèn)識生物

第一節(jié)生物的特征

一、生物的特征（區(qū)別于非生物的特征）：

1、生物的生活需要營養(yǎng)；2、生物能進(jìn)行呼吸；3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。［尿液,

汗液和呼出的氣體等。4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)；5、生物能生長和繁殖；6、除病

毒外，生物都由細(xì)胞構(gòu)成。

二、應(yīng)用：珊瑚機(jī)器人鐘乳石不是生物，因?yàn)樗鼈儾痪邆渖锏奶卣鳌?/p>

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同時(shí)培養(yǎng)

學(xué)生的分工合作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：描述部分所調(diào)查生物的特征。

三、課前準(zhǔn)備：

幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

四、教學(xué)過程：

（一）新課講授：

把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)

查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查

范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。

1、注意事項(xiàng)：如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。

如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。據(jù)報(bào)告冊P2"3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記

錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

2、紀(jì)律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。各小組提前十分鐘回到教室，各小

組要跟老師對好時(shí)間，要求本小組長組織好紀(jì)律。利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)

查的生物，（可按P9的分類方法）對個(gè)別小組作出表揚(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問

題：1.你們組調(diào)查了多種生物？2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類的？分多少類？各多

少種？每類選1—2種生物，說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？)

(二)板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

1、調(diào)查：是科學(xué)探究常用的方法之一.

調(diào)查時(shí)應(yīng)明確調(diào)查目的和調(diào)查對象，制訂合理的調(diào)查方案，調(diào)查過程中要如實(shí)記錄，對

調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2、生物的歸類［生物的種類約200多萬種，動(dòng)物約150多萬種］

(1)按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分：植物，動(dòng)物和其它生物三大類。

(2)按生活環(huán)境分：陸生生物，水生生物和空中飛行動(dòng)物。

(3)按用途分：作物，家禽，家畜，寵物等。

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

【教材分析】

生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容旨在使學(xué)生認(rèn)識到“家'’中有很多成

員，他們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中。本節(jié)課人和其他生物都是生活在生物圈

中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)。

【教學(xué)目標(biāo)】

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn).

難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

【教學(xué)過程】

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響

而歸納出結(jié)論。生物生存的例子，并通過分析，幫

助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生

影響生物生存存的環(huán)境因素。

的環(huán)境因素②分析教師舉出的例子，從而歸納②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸

出結(jié)論。納出影響生物生存的環(huán)境因素。

①各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自①可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生

收集鼠婦為背景，分析、討論、歸分析、討論，從而幫助其歸納出探

納出探究的一般過程。究的一般過程。

探究的一般過

程②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分

②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一

納出探究的一般過程。般過程。

①各組討論并制定方案，根據(jù)方案①教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)

中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)方案，并利用在相互討論中提出的

制定實(shí)驗(yàn)方案

驗(yàn)。問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控

及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性。

案時(shí)的注意事

②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意

項(xiàng)

②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理

生懂得什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)。解。

①班額適中的，可在班級中由各組①教師巡回指導(dǎo)。

同學(xué)按方案進(jìn)行。②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代

實(shí)驗(yàn)探究②若班額大，可以在室外由各組自表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

己選擇實(shí)驗(yàn)地。

①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中

告，并與其他組進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)果交流②有代表性的小組展示報(bào)告并與②教師選出有代表性的小組進(jìn)行

其他同學(xué)交流。交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，

吸取經(jīng)驗(yàn)。

①有興趣的小組可在課下對其他

布置課下作業(yè)影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

【教學(xué)目標(biāo)】

①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

【教學(xué)方法】：討論法講解法

【教學(xué)過程】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①通過觀察家庭水族箱，分析問題，①教師列舉生活中常見實(shí)例，如家

尋找答案。庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的概

②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀

與環(huán)境之間是什么關(guān)系。一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一

個(gè)愉悅的氛圍。

①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的

中的資料,看看它們之間是什么關(guān)

資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并

生態(tài)系統(tǒng)的組系。

且討論它們之間的關(guān)系。

成②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并

②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非

且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。

生物，并尋找四者之間的關(guān)系。

①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。

過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物

食物鏈和食物

自己在食物網(wǎng)中的位置。和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

網(wǎng)

②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、

植物之間吃與被吃的關(guān)系。

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水

食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,并且討

生態(tài)系統(tǒng)具有時(shí)了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流論：a、如果這些積累了很多有毒

一定的自動(dòng)調(diào)動(dòng)。物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣

節(jié)能力的后果？

b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越

高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，分析環(huán)保意義。

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

【教學(xué)目標(biāo)】：

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)

境的行為。

【難點(diǎn)和重點(diǎn)】：

重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的

意識是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),

需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來

復(fù)習(xí)什么是生語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表

態(tài)系統(tǒng)

達(dá)不準(zhǔn)確的地方

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)

內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造

②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土

力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長時(shí)間維持下去

地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各

的生態(tài)系統(tǒng)。

種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使

你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

①學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪

料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。些生態(tài)系統(tǒng)？

生態(tài)系統(tǒng)的類

型

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通②教師播放影碟。

過影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各

種生態(tài)系統(tǒng)。

①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡

各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式情地展示自己的“家

把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)

先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)

生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太

生態(tài)系統(tǒng)的特的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出熟悉的問題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)

點(diǎn)及作用一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他進(jìn)行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)

的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過和幫助。

查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)

系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他

同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

的重耍性。

③教師可以給學(xué)生介紹一些資料,

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)

系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個(gè)生態(tài)系

學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展

（或收集的圖片）在班級的墻報(bào)上出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長

展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)補(bǔ)短。

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引

有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生

成上來說都有共同之處。并由學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈

?②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體

生物圈是最大是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

的生態(tài)系統(tǒng)上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從

系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)而由小到大地引出生物圈是一個(gè)

系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生整體。

物圈是一個(gè)整體。

①學(xué)生互相交流在自己的身邊有①教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個(gè)生物

哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了圈中，人類的活動(dòng)對生物圈的影響

嚴(yán)重的破壞。最大。

人類對生態(tài)系

②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破②教師播放一些已經(jīng)遭到人類

統(tǒng)的破壞

壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影

恨。片或?qū)Ρ日掌?/p>

①學(xué)生交流：從自身做起，如何保①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保

護(hù)我們的生物圈。護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討應(yīng)如何做？

保護(hù)我們的生

論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園

物圈

戈h開始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)

生在課下實(shí)施。

①以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家

課下作業(yè)園”為題，寫一篇文章。

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。

第二單元第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第一節(jié)：練習(xí)使用顯微鏡

【教學(xué)目標(biāo)】：

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用0

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①讀第二單元開篇語，明確細(xì)指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀,

胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本引出主題。

走進(jìn)新單元

單位。要想探索生物的奧妙，

就必須要了解細(xì)胞。

思考得出，要了解細(xì)胞，必須提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上

講授新課

借助顯微鏡。

取鏡和安放迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。強(qiáng)

右手握，左手積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，

托；略偏左，安史。對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)

目鏡。學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。

提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

回答是光學(xué)顯微鏡。

1.顯微鏡的構(gòu)興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，

造學(xué)生兩人一組，看書對照實(shí)物并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)

認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。

回答教師指示部分的名稱。隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。

2.顯微鏡的使用有迫切動(dòng)手觀察的欲望。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹

帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊四種觀察標(biāo)本：

操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不①寫有“上”字的玻片;

對光一，部分同學(xué)沒看到物像。一②印有數(shù)字的透明紙;

（1）低倍物鏡名學(xué)生邊說邊演示自己是如何③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

對準(zhǔn)通光孔。觀察到物像的。④寫有數(shù)字的不透明紙。

（2）左眼看，要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手

右眼睜。傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）

（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光問題后，動(dòng)手操作，觀察。巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名

鏡，看到明亮的同學(xué)上前演示。

視野。給予鼓勵(lì)性評價(jià)。

觀察：先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

（1）標(biāo)本放在提出疑問，明確強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或

載物臺上，壓動(dòng)手操作，觀察，說現(xiàn)象,并8X,即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。

住，正對通光加以解釋。②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生

孔。思考回答：放大倍數(shù)越大,看進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。

（2）鏡筒先下倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小,個(gè)④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要

降，直到接近標(biāo)數(shù)越多?？粗镧R。

本。歸納：取鏡和安放，對光,觀引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

（3）左眼注視察。

目鏡，使鏡筒緩認(rèn)真觀看觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共

緩上升，直到看動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。同解決問題。使

清物像。學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡

的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的

物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)

與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟

鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，

糾正錯(cuò)誤。

按座位縱向分成四大組，隨機(jī)明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物

小組競賽抽查一組，起立操作，另外三像。

組指出問題，評等級。

練習(xí)思考，回答。看書39頁注意事提示：顯微鏡使用完后，怎

項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放么辦？

入箱中學(xué)生暢所欲言。

第二節(jié)：植物細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】：

①學(xué)會制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識并闡

明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

②學(xué)生體會“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增

強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)

驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前

提）。

【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲巡視、查詢學(xué)生們所做的課前

試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>

課前交流

烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。

動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)檢測學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反

顯微鏡的使用方法課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，指導(dǎo)、

糾錯(cuò)、表揚(yáng)。

第二節(jié)導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡是為了

辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料使用它看到微觀的生命世界，

觀察植物細(xì)胞要薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直

制成玻片標(biāo)接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部

本方可觀察。結(jié)構(gòu)嗎？

策略①：觀察、識別策略①:多媒體展示各種不同

策略②：四人一組為單位識別的玻片標(biāo)片。

策略②：按小組準(zhǔn)備永久切

片、涂片、裝片各一。

實(shí)驗(yàn)方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小協(xié)助介紹、補(bǔ)充說明（尤其是

先生''示范制片，邊示范邊講解。學(xué)生首次接觸到的陌生的材

一、制作臨時(shí)裝片料用具，如染色劑碘酒溶液、

高鎰酸鉀溶液等）板書提示制

1.示范其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識。成的主要步驟:擦一滴一取f

對其中的不明白之處提出自己的疑展一蓋f染一吸

問，由“小先生''解答，或同學(xué)們展開協(xié)助“小先生”

討論，若仍有疑問及時(shí)申請老師的疑難之處提供幫助

幫助。

注：學(xué)生提出問題的方向引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問

準(zhǔn)備①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若題。

擦一滴擦拭不凈，后果如何？注:應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)

②滴清水的量如何掌握？水量過多生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意

過少對實(shí)驗(yàn)有何影響？事項(xiàng)”和規(guī)范操作。

③取材的部位、方法、大??？

制作臨時(shí)裝片④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的

取f展f蓋或避免出現(xiàn)的不利影響）方法步驟提問、思考，以解決

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？不解之處，掃除制片中的障

⑥吸引染液的方法？礙，以便下一步自行操作能順

利進(jìn)行。

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”

為“削取薄片”，挑選最薄的一

根據(jù)老師提供的材料用具考慮取

片制片；番茄可挑取果肉或吸

2.變化制作方法和材、染液、染色如何改革一下？

取果汁；

步驟要敢想、敢做

②染色劑:嘗試用高鎰酸鉀溶

液染色如何？

③染色:可在蓋上蓋玻片之前

直接滴加染色劑染色（黃瓜、

番茄不必染色）

3.練習(xí)制作臨時(shí)裝自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染及時(shí)指導(dǎo)：

片液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片?，置于實(shí)

桌學(xué)生互相檢查。物投影儀上展示

二、觀察臨時(shí)裝片使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，

指導(dǎo)

注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各

交流

個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)

引導(dǎo)

注意觀察制片的效果。考慮：有了

設(shè)疑

污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)

別？染色劑對細(xì)胞有什么影響？

三、再次制片、觀選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方提示觀察示范鏡

察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操評價(jià)

作，加深體會，避免不規(guī)范操作，鼓勵(lì)

力求完善、成功。策略①:通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色

細(xì)胞壁在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識

細(xì)胞膜后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；

細(xì)胞質(zhì)共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細(xì)胞的策略②:有條件還可以通過多

細(xì)胞核整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)

液泡感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。構(gòu)，這樣更直觀。

（葉綠體）

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師

策略①：邊講解生物圖的畫

圖的講解和示范，繪圖。注意把握繪

法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上

繪圖要領(lǐng):圖要領(lǐng)。

畫板圖示范；

I.真實(shí)；（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌策略②:有條件的學(xué)校可在實(shí)

2.規(guī)矩：大小、位握好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示

置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤要齊全。）范，更為真實(shí)。

其注意點(diǎn)的畫法）

要規(guī)矩；

3.完整：名稱標(biāo)注

齊全。

技能訓(xùn)練測量、計(jì)算指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

學(xué)會科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。

練習(xí)（具體內(nèi)容可集中討論課后的練習(xí)題，也可在組織

略）制片、觀察過程中留意各種情況的引導(dǎo)

出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討滲透

論交流，總結(jié)。協(xié)助

第三節(jié)：動(dòng)物細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】：

①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)

構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法

是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物

學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)

能力和觀察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好

奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的溫故知新承前啟后，知識導(dǎo)入。

制作方法；植物細(xì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問

胞的基本結(jié)構(gòu)。題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同出示題目，交流：“看到題目，

實(shí)驗(yàn)題目：觀察人和不同之處？你有何疑問？

的口腔上皮細(xì)胞激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎示范取材部位。

樣獲得？

解決心中的疑惑

材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作用？評價(jià)

引導(dǎo)、分析

方法步驟①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參與

一、制作人口腔上方案（注意取村、方法、染色劑的變引導(dǎo)

皮細(xì)胞臨時(shí)裝片化）；幫助

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方調(diào)查

案制作臨時(shí)裝片，增加對比性。

二、用顯微鏡觀察觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)巡視

人的口腔上皮細(xì)間交換觀察。提示

胞借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的

不同效果。

繪制細(xì)胞的基本感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注指導(dǎo)、提示、評價(jià)

結(jié)構(gòu)圖：意繪圖要領(lǐng)、互評、展示。出示掛圖或媒體演示（投影展

細(xì)胞膜討論示、多媒體播放）不同種類的

細(xì)胞質(zhì)歸納動(dòng)物細(xì)胞

細(xì)胞核總結(jié)：比較、歸納、描述引導(dǎo)、總結(jié)

動(dòng)、植物細(xì)胞的異

同

模擬制作策略①：按照書中方法分組制作。策略①：準(zhǔn)備材料、參與制作、

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將協(xié)助完成。

一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍策略②：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡

表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示單化，且仍能達(dá)到預(yù)期目的和

細(xì)胞膜。效果。

第四節(jié)：細(xì)胞的生活

【教學(xué)目標(biāo)】：

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)

胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在

能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換

方面的作用。（學(xué)生對于微觀的知識缺乏感性的認(rèn)識，難于理解。）

【教學(xué)方法】：講解和演示結(jié)合

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)

胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不

同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行

對上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)

第二章

著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不

生的學(xué)習(xí)興趣。

覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞

細(xì)胞的生活

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又

不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開

始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看

細(xì)胞是怎樣生活的。

通過談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說請同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有

第一節(jié)

出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。什么口感，推測一下水果中可能含

細(xì)胞的生活需有哪些物質(zhì)。對同學(xué)們的回答表示

要物質(zhì)和能量,月IbiH-r。

仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會物質(zhì)是

說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。

由分子構(gòu)成的。

演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水

物質(zhì)是由分子

中。

構(gòu)成的，分子是

嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的結(jié)合課件，從分子、原子水平對溶

由原子構(gòu)成的。

原因。液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的

細(xì)胞膜控制物

思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，

質(zhì)的進(jìn)出

環(huán)境之間是有交換的。細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他

通過觀看課件討論細(xì)胞膜的功能。物質(zhì)。

請同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)

胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。

動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。

對圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。

細(xì)胞質(zhì)中有能和生物的生活都需要能量。能量有不同的形式，汽油中含有的

量轉(zhuǎn)換器理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動(dòng)時(shí)，化學(xué)能

用。就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。在

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)這個(gè)過程中，汽車的哪一個(gè)部件在

于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。起作用？

嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化

通過練習(xí)對本節(jié)課知識進(jìn)行鞏固。成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)

化成植物生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能

量轉(zhuǎn)換器。

第二單元第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

第一節(jié)：細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】：

①描述細(xì)胞分裂的基本過程。

②說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

③說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。

④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程。

難點(diǎn)：①生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。

②細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

【教學(xué)方法】：討論閱讀法

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

—■、導(dǎo)入新課

古詩云：“春種一粒粟，秋

收萬顆子?！澳阒肋@描述認(rèn)真思考教師提出的問題，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激

的是什么樣的自然現(xiàn)象同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

嗎？生物體為什么會由小

長大呢？這堂課我們就一

起來探究其中的奧秘。

首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立大屏幕展示探究提綱，引

分析、解答探究提綱中的問導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在

題。然后，在組長組織下，組長組織下，有計(jì)劃地討

二、講授新課

小組成員有計(jì)劃地討論交論交流。

參與小組討論，注意及時(shí)

探究提綱:

最后，將有疑惑的問題記錄發(fā)現(xiàn)問題?？磳W(xué)生基本討

下來。論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起

探討、交流。

1.你能試著邊繪圖邊描述各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)出示第一題

細(xì)胞分裂的過程嗎？補(bǔ)充。對正確回答給予肯定評

獲得成功體驗(yàn)，自信心增價(jià)。

強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。其他給予鼓勵(lì)評價(jià)。

2.細(xì)胞分裂過程中染色體

出示第二題

變化的結(jié)果如何？給予鼓勵(lì)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

積極思維。

出現(xiàn)兩種答案：

大屏幕展示細(xì)胞分裂各期

①染色體數(shù)目減半；

圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

②染色體數(shù)目不變。

不同時(shí)期染色體變化情

在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，

況。

積極思考，得出正確結(jié)論。

3.作為生物體結(jié)構(gòu)、功能

引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論0

爭先恐后發(fā)言。

基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長

出示第三題

緊縮眉頭，面面相覷。

大嗎？

展示不同年齡人體細(xì)胞圖

豁然開朗，對細(xì)胞有了更深

示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

層次的認(rèn)識。

追問為什么？

總結(jié)前面知識，得出正確結(jié)