2023上半年教師資格證考試《幼兒綜合素質(zhì)》真題及答案

2023上半年教師資格證考試

《幼兒綜合素質(zhì)》筆試真題及答案解析

L在組織活動教學(xué)幼兒認識圖形時，李老師說：“請小朋友找出活動

室里有圓形和正方形的物品”，李老師的做法體現(xiàn)的幼兒教育的特點

是（）。

A.基礎(chǔ)性

B.整體性

C.淺顯性

D.生活性

答案：D

參考解析：生活性是指幼兒園教學(xué)活動要從幫助幼兒積累生活的感性

經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活，教學(xué)活動的設(shè)計

以及方式、方法等必須符合幼兒的實際需要，以促進幼兒適應(yīng)和認識

生活為重要目標。故選D項。

A項，基礎(chǔ)性是指幼兒階段是為人生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。

B項，整體性指的是將學(xué)前教育看作是一個完整的系統(tǒng)，保證學(xué)前兒

童身心整體健全和諧的發(fā)展，綜合化地整合課程的各要素，實施教育。

C項，淺顯性指的是幼兒教育中的知識點非常簡單，通俗易懂，具有

兒童化的特點。

2.磨課時，方老師語重心長的對姜老師說：“現(xiàn)階段你要開始琢磨如

何將自己所擁有的教學(xué)經(jīng)驗所提升形成自己善于駕馭且易于幼兒理

解的教學(xué)表現(xiàn)方式」這表明姜老師目前所處的專業(yè)發(fā)展階段是（）O

A.自我更新關(guān)注階段

B.生存關(guān)注階段

C.關(guān)注教學(xué)情境階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

答案：C

參考解析：A項，自我更新關(guān)注階段：老教師或?qū)＜医處?，謀求最大

程度的自我發(fā)展。教學(xué)關(guān)注學(xué)生的差異，以學(xué)生為主體。樹立終身教

育理念，并注意到教學(xué)反思的重要意義。

B項，“生存關(guān)注”階段，這一階段是教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，

他們不僅面臨著由教育專業(yè)的學(xué)生向正式教師角色的轉(zhuǎn)換，也存在所

學(xué)理論知識和具體教學(xué)實踐的“磨合期”，期間需要教師在教學(xué)實踐

過程中對理論、實踐及其關(guān)系進行反思，以克服對于教學(xué)實踐的不適

應(yīng)，新任教師一般處于這一階段。

C項，關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及

班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題,

如“內(nèi)容是否充分得當”？“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”？“如何掌握教學(xué)時

間”？等。傳統(tǒng)教學(xué)評價集中關(guān)注這一階段，一般來說，老教師比新

教師更關(guān)注此階段。

D項，關(guān)注學(xué)生階段，當教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下

一個目標便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)

展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當?shù)慕虒W(xué)，促進

學(xué)生的發(fā)展。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志

之一。

3.語言活動時，侯老師搖著鈴鼓提醒幼兒安靜，可惜有部分幼兒吵吵

鬧鬧的。這時，老師雙手握空心拳，做出望遠的動作，說“老師用望

遠鏡望一望，看看哪個小朋友做的最神氣？”孩子們立刻停止吵鬧，

下列對老師的行為表述不正確的是()o

A.注重教學(xué)示范

B.注重幼兒情緒調(diào)控

C.注重班級管理

D.注重直觀形象引導(dǎo)

答案：A

參考解析：本題考查對教師的教學(xué)行為的理解。教學(xué)示范法是指教師

通過典型進行教育的方法，為幼兒樹立先進榜樣和典型，號召和吸引

人們學(xué)先進、趕先進，廣泛調(diào)動幼兒的積極性。題干中侯老師并沒有

為幼兒做示范性的教學(xué)。A項正確。

B項，侯老師提出問題后，幼兒不吵鬧了，體現(xiàn)了注重幼兒情緒調(diào)控。

與題干不符，排除。

C項，侯老師對幼兒提出問題后，孩子們立刻停止了吵鬧，體現(xiàn)了注

重班級管理。與題干不符，排除。

D項，侯老師雙手握空心拳，做出望遠的動作，體現(xiàn)了注重直觀形象

引導(dǎo)。與題干不符，排除。

4.在建構(gòu)區(qū)，中班幼兒東東一直搭不好拱形橋，不停地把積木推倒重

來。對此，李老師恰當?shù)恼f法是（）

A.“寶貝，我來幫助你!”

B.“試試不同的積木，你一定行！

C.“注意拱形橋的對稱與平衡!”

D.“不搭拱形橋了，搭其他的吧!”

答案：B

參考解析：本題考查教師的教學(xué)行為。處于幼兒階段的孩子，身心發(fā)

展不成熟，教師在進行教學(xué)時，需要考慮到幼兒的接受能力，幼兒如

果不能很好地完成相關(guān)的活動，可以嘗試讓他們換個方式去完成，這

也可以體現(xiàn)量力性教學(xué)。題干中“中班幼兒東東一直搭不好拱形橋，

不停地把積木拉倒重來“，教師可以讓幼兒嘗試用其他的方式來完成

活動任務(wù)，符合幼兒的接受能力。B項正確。

A項，李老師幫助幼兒搭拱形橋，沒有發(fā)揮幼兒的主觀能動性，不能

很好地調(diào)動幼兒的積極性。

C項，李老師讓幼兒搭拱形橋的時候，讓幼兒注意拱形橋的對稱與平

衡，這對于幼兒來說難度太大，超出幼兒的接受能力范圍。

D項，李老師在教幼兒搭拱形橋時，需要引導(dǎo)幼兒完成當前的教學(xué)任

務(wù)，然后可以做其他的活動。

5.明明的父母怠于履行監(jiān)護者義務(wù)，讓明明長期處于無人照顧的狀態(tài),

根據(jù)《中華人民共和國未成年保護法》，當?shù)孛裾块T應(yīng)當采取的措

施是（）。

A.對明明進行臨時監(jiān)護

B.對明明進行長期監(jiān)護

C.撤銷明明父母的監(jiān)護資格

D.追究明明父母的刑事責(zé)任

答案：A

參考解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第九十二條具有下

列情形之一的，民政部門應(yīng)當依法對未成年人進行臨時監(jiān)護：

（一）未成年人流浪乞討或者身份不明，暫時查找不到父母或者其他監(jiān)

護人；

（二）監(jiān)護人下落不明且無其他人可以擔(dān)任監(jiān)護人；

（三）監(jiān)護人因自身客觀原因或者因發(fā)生自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)

生事件等突發(fā)事件不能履行監(jiān)護職責(zé)，導(dǎo)致未成年人監(jiān)護缺失；

（四）監(jiān)護人拒絕或者怠于履行監(jiān)護職責(zé)，導(dǎo)致未成年人處于無人照料

的狀態(tài)；

（五）監(jiān)護人教唆、利用未成年人實施違法犯罪行為，未成年人需要被

帶離安置；

（六）未成年人遭受監(jiān)護人嚴重傷害或者面臨人身安全威脅，需要被緊

急安置；

卜七）法律規(guī)定的其他情形C

6.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，幼兒園管理人員實行（）。

A.專業(yè)技術(shù)制度

B.管理職員制度

C.教師資格制度

D.教育職員制度

答案：D

參考解析：《中華人民共和國教育法》第三十五條國家實行教師資

格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，

加強教師隊伍建設(shè)。

第三十六條學(xué)校及其他教育機構(gòu)中的管理人員，實行教育職員制度。

學(xué)校及其他教育機構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實行專

業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。

7.某地政府為提升教育質(zhì)量，促進教育高質(zhì)量發(fā)展，擬將一所公立初

中改為與企業(yè)合建，該地的做法（）o

A.錯誤。政府不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)

B.錯誤。政府不能通過與企業(yè)合作的方式提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量.

C.正確。政府可以結(jié)合實際采取多種形式提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

D.正確。政府應(yīng)因地制宜地為義務(wù)教育階段學(xué)校的發(fā)展提供幫助

答案：A

參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十三條縣級以上人

民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上級人民政府或者

其教育行政部門責(zé)令限期改正、通報批評力青節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)

的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分：

（一）將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校的；

（二）改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的（故選A）o

縣級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府未采取措施組織適齡

兒童、少年入學(xué)或者防止輟學(xué)的，依照前款規(guī)定追究法律責(zé)任。

8.幼兒園教師崔某認為幼兒園侵犯他參加進修培訓(xùn)的權(quán)利而提出申

訴，依法受理申訴的是()O

A.當?shù)厝嗣裾?/p>

B.教育行政部門

C.上級人民政府

D.當?shù)丶o檢部門

答案：B

參考解析：《教師法》第三十九條教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵

犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的,

可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十

日內(nèi)，作出處理。

教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)

利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴,

同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當作出處理。

9.幼兒玲玲在放學(xué)前偷偷幼兒園玩耍，不小心受傷了，對玲玲所受的

傷害，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是()o

A.玲玲的老師

B.玲玲的監(jiān)護人

C.幼兒園

D.幼兒園和玲玲的監(jiān)護人

答案：D

參考解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》?！秾W(xué)生傷害事故處

理辦法》第十三條規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的

事故，學(xué)校行為并無不當?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任;事故責(zé)任應(yīng)當按有關(guān)

法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認定：（一）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、

離校途中發(fā)生的;（二）在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的;（三）

在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校

或者自行到校發(fā)生的;（四）其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。該法第

卜四條規(guī)定，因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無關(guān)的個人行為,

或者因?qū)W生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人

身損害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。該法第二十八條規(guī)定，未

成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負有責(zé)任的，由其監(jiān)護人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠

償責(zé)任。學(xué)生的行為侵害學(xué)校教師及其他工作人員以及其他組織，個

人的合法權(quán)益，造成損失的，成年學(xué)生或者未成年學(xué)生的監(jiān)護人應(yīng)當

依法予以賠償。題干中，一方面，幼兒園沒有做好安全保衛(wèi)工作，致

使玲玲偷溜出幼兒園而受到侵害，造成學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當依法

承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任;另一方面，玲玲在放學(xué)前偷偷溜出幼兒園玩耍，其

監(jiān)護人也應(yīng)當承擔(dān)責(zé)任。D項正確。

10.依據(jù)《中華人民共和國憲法》，中央和地方的國家機構(gòu)職權(quán)的原

則（）。

A.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主動性和積極性

B.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的自主性和積極性

C.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主體性和主動性

D.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主體性和自主性

答案：A

參考解析：我國《憲法》規(guī)定：中央和地方的國家機構(gòu)職權(quán)的劃分,

遵循在中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮地方的主動性、積極性的原則。

故選A項。

11，下列選項不屬于聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中確認和保護的兒童權(quán)

利的是()O

A.信仰自由權(quán)

B.結(jié)社自由權(quán)

C.言論自由權(quán)

D.契約自由權(quán)

答案：D

參考解析：《兒童權(quán)利公約》第八條：兒童享有自由發(fā)表言論的權(quán)利;

思想、信仰和宗教自由的權(quán)利;結(jié)社自由及和平集會自由的權(quán)利。

契約自由是指個人之間的契約關(guān)系，應(yīng)根據(jù)契約當事人的自由意思決

定，而不得受到國家的干涉。所以契約自由權(quán)不屬于兒童權(quán)利。D項

正確。

12、某幼兒園為給幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，在大班教授

小學(xué)語文和小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，該幼兒園的做法()O

A.符合幼兒關(guān)鍵期的教育要求

B.彰顯了關(guān)愛幼兒的教育理念

C.不符合全面發(fā)展的教育理念

D.違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

答案：D

參考解析：本題考查兒童身心發(fā)展規(guī)律與教育。兒童的身心發(fā)展具有

階段性，人的一生，都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少

年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)

展的不同特征。階段性還表現(xiàn)為各個階段是互相銜接的，每一個階段

都是前一個階段的延續(xù)，又是后一個階段的準備。

兒童身心發(fā)展的階段性要求教育必須根據(jù)不同年齡段兒童的特點，提

出不同要求，采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。題干中某

幼兒園教授小學(xué)內(nèi)容，是不符合幼兒當前年齡階段的發(fā)展特點的，違

背了身心發(fā)展規(guī)律中階段性的要求。D項正確。

A項，“關(guān)鍵期”的概念是奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茨在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻

現(xiàn)象時提出的。所謂關(guān)鍵期，是指一個時期，在這個時期，個體對某

種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣刺激對個體的影響變得很小或

沒有。關(guān)鍵期是身心發(fā)展的不平衡性提出的要求。與題干不符，排除。

B項，題干中沒有幼兒園關(guān)愛幼兒的相關(guān)表述。與題干不符，排除。

C項，全面發(fā)展指德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，它要求教

師既要注重智育發(fā)展，也要關(guān)注幼兒其他方面的發(fā)展。與題干不符,

排除。

13、李老師一直要求班上的小朋友，不要手拉手上下樓梯，可是小麗

和小熙經(jīng)常手拉著手一起走，在上下樓梯時也不松手。對此，李老師

恰當?shù)淖龇ㄊ?)o

A.盡量不讓她倆一起上下樓梯，消除安全隱患

B.要求她倆松手后再上下樓梯，避免發(fā)生意外

C.允許她倆拉著手上下樓梯，提醒注意安全

D,減少她倆當天的戶外活動，強化教育效果

答案：B

參考解析：幼兒的生命安全是重中之重，因此幼兒園安全常規(guī)的要

求必須保持前后一致，這樣才能有利于幼兒建立良好的生活習(xí)慣。故

題干中李老師應(yīng)要求小麗和小熙松開手后再上下樓梯。

A項，不讓她倆一起上下樓梯的做法干擾了兒童的正常人際交往，不

利于兒童身心發(fā)展。

C項，允許她倆手拉手上下樓梯，存在安全隱患，對兒童人身安全造

成威脅。

D項，減少她倆當天戶外活動，不利于兒童的全面發(fā)展，不符合素質(zhì)

教育理念，更不能有效改正二人的不良行為習(xí)慣。

14.李老師暑假參加同學(xué)聚會時，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)收入高于他很沮喪，

一度想跳槽，可一開學(xué)，當活潑可愛的小朋友圍著他分享暑假趣聞時,

他頓時心情舒暢，跳槽念頭全無。這表明了教師職業(yè)幸福具有Oo

A.自在性

B.主觀性

C.精神性

D.無限性

答案：C

參考解析：本題考查教師職業(yè)幸福的特點。教師職業(yè)幸福具有精神性、

關(guān)系性、集體性、無限性的特點。教師幸福的精神性首先表現(xiàn)為勞動

及其報酬的精神性。這里并不是反對給教師改善生活待遇，也不是說

教師只有苦而沒有樂。而是說在物質(zhì)待遇既定的情況下，教師生活有

恬淡人生、超脫瀟灑一一或者說有”雅“的一面。教師的報酬實際上

也的確不止于物質(zhì)生活，學(xué)生的道德成長，學(xué)業(yè)進步，進而對社會作

出的貢獻，都是教師生命意義的確證。師生之間在課業(yè)授受和道德人

生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的享受。教育主

體只有充分認識這一精神性質(zhì)才能發(fā)現(xiàn)包圍自己的人生詩意。題干中

李老師雖然收入不高，但李老師在和同學(xué)們的互動中獲得了幸福感,

獲得了精神上的享受，體現(xiàn)了教師職業(yè)幸福的精神性。C項正確。

15、在一次續(xù)編故事活動中，小朋友們積極舉手發(fā)言，一向膽小的圓

圓也舉起了小手，戴老師有意請圓圓回答，可圓圓的聲音非常小，小

朋友們?nèi)氯拢骸八穆曇籼×?，我們什么也聽不?”“老師讓我

替他說吧!”對此，戴老師恰當?shù)幕貞?yīng)是()o

A.欣欣，你來替圓圓講!圓圓請先坐下休息一會兒

B.圓圓真勇敢，請你大聲地再講一遍。好嗎？

C.你們管好自己的小嘴巴，我們要尊重圓圓。

D.圓圓，你應(yīng)該大聲講故事。

答案：B

參考解析：

本題考查“育人為本”兒童觀?！坝藶楸尽眱和^中明確兒童是發(fā)

展的人，兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)當把兒童看作是發(fā)展過程

中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待兒童，倡導(dǎo)對兒童進行形成性評

價。從本質(zhì)上講，兒童處于人生發(fā)展的特定階段，具有很大的不穩(wěn)定

性和可塑性，教師應(yīng)當避免只關(guān)注兒童的現(xiàn)實情況，要挖掘兒童可能

出現(xiàn)的各種情況，實現(xiàn)對兒童成長的全局性把握，堅信每個兒童都是

可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，對教育好每

一位兒童充滿信心。同時，尊重兒童的理性思維能力，尊重兒童的自

由意志。題干中戴老師讓膽小的圓圓回答問題，是為了鍛煉和鼓勵圓

圓，在其他同學(xué)起哄的情況下，戴老師應(yīng)該鼓勵圓圓的同時，保護圓

圓的自尊心，給圓圓信心克服膽小，大聲回答問題，因此B項鼓勵圓

圓是最恰當?shù)?。B項正確，

16.幼兒自行收拾餐具時，趙老師發(fā)現(xiàn)曉曉把飯粒掉在桌上，讓曉曉

把飯粒撿回餐碗里，回家后，曉曉告訴爸爸，趙老師要她把掉在桌子

上的飯粒吃掉，曉曉爸爸當即打電話詢問此事，趙老師詳細說明了情

況。對此，下列選項正確的是()o

A.趙老師沒有注意教育對象的針對性

B.趙老師沒有把握教育內(nèi)容的適宜性

C.趙老師沒有做到教育要求的明確性

D.趙老師沒有注意教育主體的協(xié)同性

答案：A

參考解析：本題考查教師職業(yè)行為。教育對象的針對性。強調(diào)的是針

對不同的教育對象采取不同的教育內(nèi)容和教育手段。幼兒的想象具有

夸張性，會出現(xiàn)混淆假象與現(xiàn)實。題干中的曉曉就是如此，錯將老師

讓她撿起飯粒說成老師讓她吃掉。A項正確。

B項，教育內(nèi)容的適宜性，是指教育內(nèi)容既要符合幼兒的發(fā)展水平、

是幼兒力所能及的，也要貼近幼兒生活、是幼兒喜聞樂見的。

C項，教育要求的明確性。幼兒生活常規(guī)訓(xùn)練的要求是在入園、盥洗、

進餐、喝水、如廁、自由活動、午睡、離園等環(huán)節(jié)對學(xué)前兒童的要求。

在對幼兒進行生活常規(guī)訓(xùn)練時需注意以下幾點：對不同年齡兒童的要

求應(yīng)有差別;具體而規(guī)范;保育和教育相結(jié)合;注意照顧個體差異。

D項，充分挖掘家庭和社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境，能夠豐富幼兒

園的教育資源，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的幼兒教育網(wǎng)絡(luò),

發(fā)揮他們的主觀能動性和協(xié)同性功能。使家園與社區(qū)有效合作提高保

教質(zhì)量實現(xiàn)幼兒園教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

17.人們常常遵循科學(xué)原理進行發(fā)明創(chuàng)造。熱氣球作為人類發(fā)明的最

早載人升空的航空器主要容器（右圖），它應(yīng)用的主要科學(xué)原理是（）。

A.重力的原理

B.浮力的原理

C.彈力的原理

D.磁力的原理

答案：B

參考解析：熱氣球是利用加熱的空氣或某些氣體（比如氫氣或氫氣的

密度低于氣球外的空氣密度）以產(chǎn)生浮力飛行。故本題選B。

18.青蛙是脊索動物］兩棲綱的動物，成體青蛙已有肺，但在冬眠時，

其呼吸主要依靠。OO

A.舌頭

B.眼睛

C.皮膚

D.心臟

答案：C

參考解析：青蛙冬眠時用皮膚呼吸，借助皮膚進行氣體的交換，將一

部分氧氣吸入體內(nèi)，同時將一部分二氧化碳排出體外，青蛙冬眠時所

用的呼吸器官跟清醒時不同，因為清醒時它們不僅用皮膚呼吸，還用

肺部呼吸，而且肺部是主要的呼吸器官。但冬眠時它們只用皮膚呼吸,

所以呼吸的狀態(tài)不太明顯，不會像清醒時那樣肚子一起一伏。

19.科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以通過觀察實驗得到，也可根據(jù)理論推算實現(xiàn)。1846

年法國天文學(xué)家勒維耶和英國天文學(xué)家亞當斯根據(jù)天體力學(xué)理論，

幾乎同時得出一顆新行星的位置，這顆行星是（）

A.火星

B.木星

C.海王星

D.天王星

答案：C

參考解析:海王星（Neptune）是太陽系九大行星之一。19世紀40年代,

由英國天文學(xué)家亞當斯和法國天文學(xué)家勒威耶預(yù)算后發(fā)現(xiàn)。海王星的

發(fā)現(xiàn)得益于牛頓的萬有引力定律。故選C項。

20.1934年10月，中央紅軍和中共中央機關(guān)實施戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，開始長

征，歷經(jīng)艱難險阻。和一四方面軍在甘肅會寧勝利會師，這次會師的

時間是Oo

A.1935年8月.

B.1935年10月

C.1936年8月

D.1936年10月

答案：D

參考解析1936年10月9日紅二、四方面軍在甘肅會寧地區(qū)會師。

A項，1935年8月1日，中國共產(chǎn)黨駐共產(chǎn)國際代表團草擬了《中國

蘇維埃政府、中國共產(chǎn)黨中央為抗日救國告全體同胞書》（即《八一

宣言》）o

B項,1935年10月，中央紅軍結(jié)束長征并同紅十五軍團勝利會師于（陜

北吳起鎮(zhèn)）。

C項，1936年8月13日，在中共西北特別支部的領(lǐng)導(dǎo)下，陜南人民

抗日第一軍成立。

21.雜交是不同屬種或品種的動物或植物交配或結(jié)合，可分為天然雜

交和人工雜交，中國人2000年前就注意到了雜交優(yōu)勢，此后不斷利

用雜交進行育種，明代有典籍記錄了運用人工雜交育種培育優(yōu)良蠶種,

該典籍是（）。

A.《齊民要術(shù)》

B.《農(nóng)桑輯要》

C.《天工開物》

D.《授時通考》

答案：C

參考解析《天工開物》上”乃服說：“凡繭色唯黃、白二種。川、

陜、晉、豫有黃無白，嘉、湖有白無黃。若將白雄配黃雌，則其嗣變

成褐繭。黃絲以豬胰漂洗，亦成白色，但終不可染漂白、桃紅二色”。

闡述了運用人工雜交培育蠶種。

《齊民要術(shù)》大約成書于北魏末年（公元533年-544年），是北朝北魏

時期，南朝宋至梁時期，中國杰出農(nóng)學(xué)家賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)

學(xué)著作。

《農(nóng)桑輯要》是中國元代初年司農(nóng)司編纂的綜合性農(nóng)書。

《授時通考》是一部清代官修的大型綜合性農(nóng)書。

22.我國的農(nóng)誘說：到了驚蟄節(jié)，耕地不能歇”，加入孩子據(jù)此作畫，

需提示該畫背景所對應(yīng)的季節(jié)是Oo

A.春

B.夏

C.秋

D.冬

答案：A

參考解析“過了驚蟄節(jié)，春耕不能歇”，指的是在節(jié)氣到驚蟄的時候，

大地全部解凍，意味著大部分農(nóng)村地區(qū)馬上進入春耕了，如果在這個

時候還不趕緊春耕的話，會嚴重影響今年的田地產(chǎn)量。

23.現(xiàn)代作家張?zhí)煲碓谀硨懽魃暮笃冢詢和膶W(xué)創(chuàng)作為主，著有

多部童語作品，下列選項中，不屬于其作品的是()

A.《稻草人》

B.《金鴨帝國》

C.《大林和小林》

D.《寶葫蘆的秘密》

答案：A

參考解析張?zhí)煲淼拇碜饔型挕洞罅趾托×帧贰秾毢J的秘密》《禿

禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。《金鴨帝國》是張

天翼的一部長篇諷刺童話，《稻草人》的作者是葉圣陶。故選A。

24.陀思妥耶夫斯基是19世紀俄羅斯的偉大作家被視為比肩列夫,托

爾斯的俄羅斯文學(xué)的代表物和人類靈魂的偉大審問者，下列選項中，

不屬于其作品的是()

A《白癡》

B《死魂靈》

C《罪與罰》

D《卡拉馬佐夫兄弟》

答案：B

參考解析陀思妥耶夫斯基有長篇小說《白癡》、《罪與罰》和《卡

拉馬佐夫兄弟》等作品。《死魂靈》是俄國作家尼古萊?瓦西里耶維

奇?果戈理?亞諾夫斯基創(chuàng)作的長篇小說，出版于1842年。

25.迪士尼是美國動畫片藝術(shù)先驅(qū)，一共獲得20余項奧斯卡金像獎,

創(chuàng)造了米老鼠等一系列家喻戶曉的動畫形象，下列選項中以米老鼠

為主角的動畫片是(()O

A.木偶奇遇記

B.威力號汽船

C.灰姑娘

D.睡美人

答案：B

參考解析《威利號汽船》改編自當時頗受觀眾青睞的巴斯特?基頓的

影片《航海者》，將米老鼠打造成了一個爭風(fēng)吃醋的水”，在一艘名

為“威利號”的汽船上為了一位姑娘與船長鬧得不可開交，故B正確。

A項，《木偶奇遇記》是意大利作家卡洛?科洛迪的代表作，作品講

述當仁慈木匠皮帕諾睡覺的時候，夢見一位藍色的天使(宗教生物)

賦予他最心愛的木偶匹諾曹生命，于是小木偶開始了他的冒險。

C項，《灰姑娘》講述了灰姑娘母親、父親相繼去世，繼母和其女兒

們對她百般折磨，但灰姑娘得到魔法相助，成為王子意中人的故事。

D項，《睡美人》，講述了一位王子為了真愛去拯救沉睡中的公主的

故事。

26.在Word編輯狀態(tài)，選擇了文檔全文，要在段落對話框中設(shè)置行距

為20磅的格式，下列選項中應(yīng)選擇的是()

A.單倍行距

B.1.5倍行距

C.2倍行距

D.固定值

答案：D

參考解析要設(shè)置為行距20磅的格式，應(yīng)選擇“固定值”,將其設(shè)置

為20磅。故本題選D。

27.PowerPoint中，不可以在空白幻燈片中直接插入的是

A.剪貼畫

B.背景樣式

C.數(shù)字

D.屏幕截圖

答案：B

參考解析：在PowerPoint的空白幻燈片中，可以直接插入圖片、圖

表、文本框、頁眉和頁腳、藝術(shù)字、影片、聲音等，不可以直接插入

背景樣式。需要在打開的幻燈片文檔中，鼠標右擊任意幻燈片頁面”

空白處，選擇“設(shè)置背景格式”。

28.下列選項中，與“正方形■四邊形’的邏輯關(guān)系相同的是

A.太湖和淡水湖

B.六邊形和菱形

C.北京和上海

D.春城和昆明

收起答案答案：A

參考解析題目是包含關(guān)系，A選項太湖包含在淡水湖當中。故選A。

BC選項為并列關(guān)系。D選項昆明別稱春城。

29.按照給出圖形的特點,下列選項中，填入空格處最恰當?shù)氖?)

四A二

/ZW

D./

答案：D

參考解析：本題考查圖形推理。觀察題干中圖形可以得出規(guī)律：每個

圖形中均由兩個類型一樣只是大小不同的圖形組成，且兩個圖形有一

條邊重疊。D項兩個四邊形類型一致且有一條邊重疊。D項正確。

A、C兩項，圖形類型一致，但是沒有重疊的邊。

B項，圖形類型不一致，大的為五邊形、小的為六邊形，且沒有重疊

的邊。

A、B、C項，均為干擾項。

二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)

30.周老師組織“太陽當空照”教學(xué)活動時，陽陽舉起手，大聲地問：

“老師，哪里有太陽，根本看不見啊!”周老師說：“看不見太陽?那

太陽到哪里去了呢？"陽陽眨著眼睛，想了一會兒說：“我媽媽說了，

太陽讓烏云遮住了。”

問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析周老師的教育行為。（14

分）

參考解析：

周老師的行為符合教師職業(yè)理念，踐行了素質(zhì)教育觀。

首先，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生。材料中周老師組織集體的游戲活

動，讓全班同學(xué)共同參與，一起討論，共同尋找問題答案，體現(xiàn)了面

向全體學(xué)生。

其次，素質(zhì)教育要求促進學(xué)生全面發(fā)展。材料中周老師不僅教會學(xué)生

明白什么叫霧，還引導(dǎo)學(xué)生與家長分享時，提醒父母注意安全，體現(xiàn)

了促進學(xué)生全面發(fā)展。

最后，素質(zhì)教育要求促進學(xué)生個性成長。材料中，周老師對小池的提

問與新奇想法給予充分尊重與引導(dǎo)，體現(xiàn)了促進學(xué)生個性成長。

綜上，周老師的行為是正確的，踐行了素質(zhì)教育觀，符合教師職業(yè)理

念。

31.材料：

晨間活動時，琳琳跑到我面前把一本繪本遞給我，難過的說：“黃老

師，你看，誰把我繪本的封面撕掉了!”我接過繪本，對著平時比較

調(diào)皮的濤濤說：“這肯定是你撕掉的!”濤濤委屈地看著我，搖了搖

頭……

看到孩子們露出了難以置信的神情，我意識到自己的言行有些不妥。

這時我突然想到了“悄悄話”的辦法……小軍笑著點點頭轉(zhuǎn)過身向琳

琳道歉。我對全班幼兒說：“剛才老師錯怪了你，濤濤對不起！“

問：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德角度，評價黃老師的教育行為。（14

分）

參考解析：

黃老師的行為需要辯證的看待。有一部分違背了《教師職業(yè)道德規(guī)范》,

另一個部分符合《教師職業(yè)道德規(guī)范》中的要求。

首先，黃老師做到了愛崗敬業(yè)。要求教師勤思敬業(yè)，對工作高度負責(zé)。

材料中黃老師面對幼兒提出的問題積極去解決引導(dǎo)，實際上是敬業(yè)的

體現(xiàn)，但在一開始時方法不當，經(jīng)過反思后積極改正了自己的教學(xué)行

為和方法。

其次，黃老師做到了關(guān)愛學(xué)生。要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)

生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。材

料中，黃老師一開始二話不說就認為是淘氣的濤濤做壞事，沒有尊重

濤濤的人格尊嚴，并且還在全班公開發(fā)表威脅言論。后來看到孩子們

的神情緊張后反思改正，用悄悄話的形式引導(dǎo)小軍承認錯誤。

再次，黃老師做到了教書育人。要求學(xué)生遵循教育規(guī)律，循循善誘，

誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，黃老師經(jīng)過反思

后引導(dǎo)小軍承認錯誤后向小琳道歉，在培養(yǎng)小軍的良好品行。

再次，為人師表。要求教師嚴于律己。以身作則，語言規(guī)范，舉止文

明。材料中，黃老師說被老師發(fā)現(xiàn)了你們就慘了的言論是帶有威脅含

義的，不符合教師職業(yè)道德規(guī)范，后來反思改正后，言行舉止更為文

明，柔和，孩子們也更愿意聽從。

總之，我們在今后的教育教學(xué)生活中，要以黃老師優(yōu)秀的行為作為榜

樣學(xué)習(xí)，錯誤的行為加以避免。

32.材料:

網(wǎng)絡(luò)流行語是網(wǎng)絡(luò)上一段時期的時髦用語，它往往隨著熱點的降溫新

事物、新現(xiàn)象的更替而逐漸走向衰亡，比如“藍瘦香菇”“尬聊”“戲

精”等，而這些耳熟能詳?shù)牧餍姓Z可謂“紅”極一時，然而其生命力

卻極為有限，終究無法擺脫消亡的命運。但是，也有一些網(wǎng)絡(luò)流行語

的“命運”與之截然相反，它們不但沒有消亡，反而保持了較旺盛的

生命力。究竟是什么原因促使這些流行語存留下來并不斷繁衍的呢？

從語言學(xué)的角度看，首先，這部分流行語的結(jié)構(gòu)內(nèi)部具有可擴展的空

間，可以在其基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷擴充出新的用例。以“X門”為

例，最早的用例是“水門”，專指在尼克松執(zhí)政時期，由監(jiān)聽事件而

引發(fā)的政治丑聞。后來，陸續(xù)有大量的名詞或名詞性短語進入到空槽

(slot)"X”的位置上，產(chǎn)生大量的“X門”，諸如“伊朗門”“情報

門”“婚禮門”“虎照門”“棱鏡門”“通俄門”“毛巾門”等等,

這些“X門”的語義大致可以歸納為“關(guān)于……的丑聞/與……相關(guān)的

丑聞”。我們觀察到，隨著社會的迅速發(fā)展，“X門”在語法上也正

在發(fā)生著一些微妙的變化，比如進入到X位置上的成分不再僅僅局限

于名詞性成分，一些動詞性成分也可以進入到X的位置，如“虐囚門”

“資助門”“失控門”“停牌門”等，這些變化反映出“X門”這一

框式結(jié)構(gòu)的容納性在逐漸增強。

相反，那些已經(jīng)消亡的流行語本身并不具備擴展的基礎(chǔ)，也就是說,

在流行語自身結(jié)構(gòu)的框架內(nèi)，組成“成員”明確而具體，無法提煉出

可擴展的基本結(jié)構(gòu)。例如“藍瘦香菇”是“難受想哭”的諧音形式,

它由“藍瘦”“香菇”兩部分構(gòu)成，二者組合在一起形成一個相對

固定的并列結(jié)構(gòu)短語，很難在該結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進一步抽象出一種可擴展

的基本結(jié)構(gòu)，自然更無法進一步產(chǎn)生新的用例。同樣，“友誼的小船

說翻就翻”“戲精”“尬聊”等亦是如此。基于語言經(jīng)濟原則考慮,

人們在進行交際的時候通常遵循“省力”的原則，總是試圖以盡可能

少的語匯來表達盡量多的內(nèi)容，類似“X門”詞語群的出現(xiàn)無疑迎合

了這一社交的基本準則。在語義上，這類詞語具有較強的概括性;就

語法而言，它們又具有較強的容納性，相對于“尬聊”“戲精”等零

散的、無法擴展的“詞典”般的列舉式表達，顯然更為經(jīng)濟、便捷。

其次，結(jié)構(gòu)本身已具備存繼的“基因”?！拔”“X門”“X哥（姐）”

等網(wǎng)絡(luò)流行語沒有走向消亡，還在于它們在不同程度上都具有強大的

“基因”。一方面，這類流行語在一定程度上契合了社會發(fā)展的主流。

21世紀是網(wǎng)絡(luò)的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展同時衍生出大量與之

密切相關(guān)的新事物。在此背景下誕生的“微X”詞語群與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系密

切。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，“微X”類格式詞發(fā)端于2007年的“微博、微

媒體”。后來隨著微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交際媒介的流行，“微商”“微

店”“微付