小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例分析3篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析（一）

【案例】

教學(xué)”乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時一，原題的內(nèi)容是一個糧店三月份

售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？這樣一道

例題讓學(xué)生感覺與自己生活太遠，和自己的關(guān)系又不是很密切，所以

不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果照著原例題講，學(xué)生肯定會覺得枯燥

無味。于是，我們聯(lián)系學(xué)生的生活來進行延伸。上課伊始，就讓學(xué)生

猜測一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水？學(xué)生們一聽是

生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測5千克，有的猜測

10千克，還有的猜測20千克，有個別學(xué)生看到了課上的內(nèi)容說出來

是12千克。教師接著問，照這樣計算，一年要流掉多少千克水？學(xué)

生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計算結(jié)果的出

現(xiàn)，學(xué)生覺得非常吃驚：“哇！這么多呀！”看著學(xué)生吃驚的樣子，教

師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶？如果按一家一

個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水？”

【分析】

首先，在數(shù)學(xué)課程標準中指出：呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實,

即：生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實、其他學(xué)科現(xiàn)實。選用學(xué)生身邊熟悉的、有

趣的素材容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己

的身邊，也易于他們理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)的作用。

其次，案例中呈現(xiàn)在教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時一，原題的內(nèi)

容是一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉

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多少千克？這道例題讓學(xué)生感覺與自己生活太遠，和自己的聯(lián)系又不

是很密切，所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果照著原例題講，學(xué)生

肯定會覺得枯燥無味。案例中的教師考慮的特別周全，缺乏真實的體

驗素材，學(xué)生很難對這本節(jié)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，也不太可能很好的參

與學(xué)習(xí)的過程了。而改變后的題目素材取自學(xué)生的日常生活，是學(xué)生

熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生實際生活的，對于熟悉的東西，容易使

學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而

提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。案例中還呈現(xiàn)了在計

算出一年要流掉多少千克水時學(xué)生的反應(yīng)，我們是有積極投入到本節(jié)

課的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)被驚人的數(shù)據(jù)所吸引，并且在這現(xiàn)實的、有意義

的探究活動中，學(xué)生加深了對乘數(shù)是三位數(shù)的乘法的計算方法的掌握。

同時改變后的素材體現(xiàn)了課程綜合化要求，使學(xué)生受到了節(jié)約用水的

教育。

最后，我想說的是：教科書，只是教與學(xué)的工具，而不是一層不

變的。有的時候我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，地區(qū)差異，在不改變該課

內(nèi)容的前提下，將原有陌生的素材改為學(xué)生所熟悉的素材，這樣更能

體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例分析（二）

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)活動的中心，老師往往講

得太多，忽視學(xué)生的自主能動性，容易形成滿堂灌。在上前兩個班的

課時，我的講解就太多了。在這種以老師為中心的課堂上，要么因為

老師管得太死而導(dǎo)致課堂沉悶；要么因為稍加放松而導(dǎo)致課堂過于活

躍，一節(jié)課上下來，師生都感到很累。

而這節(jié)課無疑是成功的。下課鈴聲響起的時候，不少同學(xué)意猶未

盡，感嘆“這節(jié)課過得好快呀”。能取得這樣的效果，我覺得重視學(xué)

生的主體地位，讓學(xué)生真正“動起來”是關(guān)鍵。

在這節(jié)課中，學(xué)生無疑是課堂的真正主角。在這個學(xué)習(xí)過程中，

他們不再是拘束地靜坐在自己的位置上單向的接受知識；相反，他們

能徹底地活動開來，能開口，能動手，能走上講臺，能展示、能提問、

能糾錯。在這個主動的、積極的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀能力、理解

能力、語言表達能力、講解能力、提出問題的能力、評價能力和質(zhì)疑

能力都得到鍛煉和發(fā)展！

不要輕視學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來的孩子們具有極大的

表現(xiàn)欲。為了能在講臺上更好的展示自己，贏得老師、同學(xué)的贊賞,

他們在自學(xué)時顯得格外的專注。也不必擔心他們出錯，有時候還真希

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望他們出點問題：一來可以讓下面坐著的同學(xué)挑挑錯，二來也可以讓

老師就錯誤進行糾正總結(jié)。

然而，讓學(xué)生真正“動起來”的原因是教師角色的改變！

在這節(jié)課中，作為老師，我的講解很少，和傳統(tǒng)課堂上的教師相

比大不相同。我更像一個游戲活動的組織者：充分利用了學(xué)生對顯微

鏡的興趣，鼓勵學(xué)生自己讀教材，并放手讓他們走上講臺展示來自己

的學(xué)習(xí)成果一一就仿佛組織他們進行了一場游戲比賽。我提供游戲資

源、制定了游戲規(guī)則，組織學(xué)生玩了一場“學(xué)顯微我最快”的游戲比

賽。同時，我也是這個游戲活動的參與者：偶爾的示范演示，更多的

是嘉賓點評，同時又好像是一個優(yōu)秀的節(jié)目主持人，需要審時度勢和

一定的機智，引導(dǎo)節(jié)目按照預(yù)期的設(shè)想進行下去。

這種“組織者”、“參與者”身份的教師角色，比傳統(tǒng)教學(xué)的教師

難扮演多了！首先，他一樣要求具有傳統(tǒng)教學(xué)中老師的學(xué)科專業(yè)知識,

但這種知識是藏而不露式的，是學(xué)生需要時才表現(xiàn)出來的，學(xué)生能自

己摸索時絕對不呈現(xiàn)。其次，他要求教師具有較強的課堂駕馭能力和

靈敏的觀察能力，能及時把握課堂活動的動向，及時地進行引導(dǎo)。最

后，對教師的備課提出了更高的要求。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例分析（三）

人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。人們在學(xué)習(xí)、

生活、解決問題的過程中，經(jīng)常需要進行調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)，對

現(xiàn)象、事實作出全面的、規(guī)律性的描述和分析，并以此為依據(jù)，作出

決策和預(yù)測。統(tǒng)計是課程標準規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，它在日常生活、

生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。依據(jù)課程標準的要求和教材所提示

的活動方式資源，我們應(yīng)從兒童的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活選取素

材進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會一些統(tǒng)計的知識。以下我將對二年級下冊《統(tǒng)

計》一課的教學(xué)案例進行分析。

師：過幾天我們要迎來小學(xué)的第一個“六一”兒童節(jié)了，我們準

備召開一個聯(lián)歡會，老師想為大家買一些水果?？墒前噘M有限，只能

買2種，買什么好呢？

生1：可以用舉手的方法來決定買什么水果。

生2：可以投票，大家喜歡什么水果，就買什么水果。

師：你喜歡什么水果?生紛紛舉手說自己喜歡的水果。

師：大家喜歡的水果有這么多，怎么辦?請小組討論

生匯報：用統(tǒng)計的方法，看同學(xué)們喜歡第一、第二多的水果是哪

兩種，就買那兩種。

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師：好，就用這種方法進行統(tǒng)計。下面大家依次上來，用準備好

的星星貼在你喜歡的水果的圖片上。

學(xué)生上臺用星星貼在自己喜歡的水果的圖片上。

師：你們看哪兩種水果最多人喜歡?這下你們知道買什么水果嗎?

（生齊聲說）

師：那我們就買這2種水果。生活中用統(tǒng)計的方法可以解決很多

問題，剛才我們用統(tǒng)計的方法解決“買水果”的問題。今后你們可以

運用所學(xué)的統(tǒng)計知識去解決生活中的一些問題。

分析：這個案例能貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素

材進行教學(xué)。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣

的“慶六一”開聯(lián)歡會買水果這件生活中的小事出發(fā)。由于學(xué)生喜歡

的水果很多，可是只能買2種水果，產(chǎn)生進行統(tǒng)計活動的需要，必須

從同學(xué)們喜歡的水果中選取最多人喜歡的2種水果。只有通過統(tǒng)計才

能確定買哪2種水果。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程，逐步

體會統(tǒng)計的必要性。在這樣一個良好的情境中，學(xué)生積極主動地探索、

合作、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。

體會與反思：課標強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意

義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、

猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。教師能依據(jù)課程標準的要求,

結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好

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的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣