部編版三年級語文上冊-語文園地一

語文園地

【教學目標】

1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。

2.詞句段運用，學習積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精

彩句子，練習給興趣小組起個有創(chuàng)意的名字。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。

【教學重點】

積累詞語和句子，積累古詩。

【教學難點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

【教學課時】1課時

一'、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

（課件出示2）

?窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在

1花朵上，好像都在聽同學們讀課文?！驹O計意圖：從學

?我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐過的課文中選取

影子。有新鮮感的詞語

1.讀一讀，指名讀，齊讀。和句子，進行朗讀

2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解背誦和抄寫，養(yǎng)成

的？積累語言的好習

3.背一背。慣。】

多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，

看誰背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能

的畫配上插圖。

5.教師評議，并小結：課文中或課外閱讀中往往有一些

很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要

多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新

鮮、有趣的句子）

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（一）詞語積累。

（課件出示3）

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽【設計意圖：認識

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥帶有人體部位或

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。器官名稱的成語，

2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么在讀中理解并積

特點。累下來。在讀讀背

這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：背中，認識了生

成語）字，積累了詞語，

3.小組代表發(fā)言，教師小結：這些詞語都是描寫人物的，以備寫作時用?！?/p>

有的描寫人物動作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。

4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演

示一下這些動作。

5.演一演：先小組內各選一組動詞演一演，再選小組代

表上臺表演。

（二）句子積累。

（課件出示4）

?媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

?書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

?孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄

清楚道理，就是挨打也值得。”

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）

小組交流，代表展示，師生評議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

（課件出示5）

在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的

名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

船籃球俠@巧手剪紙組一解鵬航模隊

&探索者小隊斷黑白棋社

廠‘我為興捶小組我在名字中

取的名字能體現(xiàn)出：有個性的詞語,讓人

,活動的特點。r<一看就能記住。

—--二，

1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

2.說說你對這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和

白色棋子。

3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。

比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興

趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學習生字。

（課件出示6）

咽

清袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林檄。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚

所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，

表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書：《所見》五

言絕句）

4.（課件出示7）詞語解釋

（1）牧童:指放牛的孩子。

（2）振:振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲噫亮。一

（3）林檄（yu?）:指道旁成陰的桶廠【設計意圖：借助

（4）欲:想要「拼音會讀、會背古

（5）捕:捉。詩，通過看插圖和

（6）鳴：叫。一反復朗讀詩句，了

（7）立：站立。解古詩的意思。在

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。理解的基礎上讀

6.小組派代表參與全班交流，教師小結。讀背背，學會積累

（課件出示8）詩句，提高古詩鑒

譯文：牧童騎在黃牛背上，噫亮的歌聲在林中回蕩。忽賞能力。】

然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地

1站立在樹旁。

（課件出示9）

創(chuàng)作背景:《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛,

大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止

了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了

一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到

的。

（課件出示10）

作者簡介：袁枚（1716?1798）清文學家。字子才，

號簡齋、隨園，浙江錢塘（今杭州）人。論詩主“性靈說”。

詩多寫“自得之性情”，以新穎靈巧見長而獨具個性。與趙翼、

蔣士錠并稱為乾隆三大家。又善文，駢散兼工。亦能作小說。

著作宏富，有《小倉山房集》《隨園詩話》《子不語》等若干

種，今人輯有《袁枚全集》。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：

（課件出示11）:1牧童/騎黃牛，歌聲/振林童。意欲/捕

鳴蟬，忽然/閉口立。

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

【板書設計】

語文園地

新鮮、有趣的句子

成語句子興趣小組

《所見》五言絕句

【課堂作業(yè)新設計】

1.把下面的詞語補充完整。

搖（）晃（）披（）散（）張（）舞（）

提（）吊（）（）紅（）赤（）忙（）亂

（）疾（）快（）干（）燥

2.默寫古詩《所見》。

參考答案

1.頭腦頭發(fā)牙爪心膽面耳手腳眼手口舌

2.牧童騎黃牛，歌聲振林檄。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

【課后反思】

成功之處：

由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學時鼓勵學生自己先讀讀這些詞

句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到

積累的目的。學習古詩時，本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵

學生借助拼音，結合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關鍵的時候提

示一下，幫助學生理解古詩，這種方式效果不錯。

不足之處：

通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。

備課素材

【教材分析】

這個語文園地有3項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流

平臺版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語和句子;學會積累；

詞句段分別出示了成語、句子、短語，學會認讀詞句，積累語言，學會感情朗讀

句子；日積月累部分學習袁枚的古詩《所見》，充滿兒童情趣，正確有節(jié)奏的朗

讀古詩、背誦古詩，理解和積累詩句。

【與文章相關的資料介紹】

描寫童真童趣的古詩詞有哪些？

1.《池上》

唐?白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

2.《詠鵝》

唐?駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

3.《幼女詞》

唐?施肩吾

幼女才六歲，未知巧與拙。

向夜在堂前，學人拜新月。

4.《小兒垂釣》

唐?胡令能

蓬頭稚子學垂綸,側坐莓苔草映身

路人借問遙招手,怕得魚驚不應人

5.《夜書所見》

宋?葉紹翁

蕭蕭榕葉送寒聲,江上秋風動客情

知有兒童捉促織,夜深籬落一燈明

6.《村居》

清?高鼎

草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鶯

7.《清平樂?村居》

宋?辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

小學語文基礎知識大全

一、拼音

一、字母表（音序表）

AaBbCcDdEeFfGgHhliJjKkLIMmNnOoPpQqRrSs

TtUuVvWwXxYyZz

注：其實就是英語26個字母的大小寫，只是讀音不同。

二、聲母

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

三、韻母

1、單韻母：aoeiuii（6個）

2、復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、tie、er（9個）

3、鼻韻母：（前鼻音）an、en、in、un、tin（后鼻音）ang、eng、

ing、ong

四、整體認讀音節(jié)

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、

yu、yue、yun、yuan（16個）

五、拼音需注意事項

1、j、q、x遇到ii,兩個小點要拿去；

2、句子開頭的首字母要大寫;漢語人名的開頭字母要大寫;專有

名詞的開頭字母要大寫例：Beijing;文章標題開頭字母要大寫

二、查字典的方法

1、音序查字法。如：鼎din,先在“拼音音節(jié)索引”中找

出音序（D）,再查找音節(jié)（din）及所對應的頁碼。

2、部首查字法。如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到

（才），再找到部首所對應的“檢字表”頁碼，在“檢字

表”相應部首下及剩余筆畫數(shù)（6畫）下找到要查的字及

正文頁碼。

3、數(shù)筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部

首的字，就只能用數(shù)筆畫的方法來查了。首先，在“難檢

字索引”中的相應筆畫數(shù)下找到該字，再打開所對應的正

文頁碼就可查到這個字。如查“乙”，在“難檢字索引”

中查（1）畫。

三、量詞

表示人、事物或動作的數(shù)量單位的詞，叫做量詞。

1.表示人的量詞：個、位、條。一個男孩，一位老師，一條好漢;

2.表示動物的量詞：只、匹、頭、條、峰。一只鳥，一匹馬，一

頭羊、一條魚、一峰駱駝；

3.表示文藝作品的量詞：封、貝I）、首、篇、道、幅。一封信、一

則笑話、一首歌、一篇散文、一幅畫。

四、關聯(lián)詞

1、并列關系：一邊...一邊...；一面...一面...；不是...

而是...；有時...有時...；既...又...；又...又...；那

么...那么...

2、承接關系：一.就...；首先...然后...；又.就...；

接著.??

3、遞進關系：不僅而且；不是...而是；不但..?而且；不但

（不僅、不只、不光）..?還（又、也）

4、因果關系：因為...所以；由于...因此...；之所以...是因

為；既然..?就???

5、選擇關系：是...還是；不是...就是；要么...要么；與其...

不如；寧可...也不；寧愿...不愿...

6、轉折關系：雖然..?但是；盡管..?還；盡管...去h但是（可、

卻、可是、然而、不過、只是、僅）

7、假設關系：如果（假設、倘若、要是）..?就（那么、那就）；即

使（就是、就算、縱然）.??也（還）

8、條件關系：只要???就；只有才；除非才；任憑.??也

關聯(lián)詞語的運用，關鍵在于平時語感的培養(yǎng)，如果一句話當你添

上了關聯(lián)詞語之后意思表達出現(xiàn)的差異，那么肯定是不對，所以

關聯(lián)詞語的運用竅門就在于對句子和意思的準確理解和把握。

五、修辭手法

是修飾文字詞句、運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得準確、鮮明

而生動有力。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對

偶、反復、設問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、

比擬等。

1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個

事物說明另一個事物的方法。

2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、

有感情。

3、夸張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無

邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。

4、排比：是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的詞

組或句子排列起來，借以增強表達效果。

5、反問：用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是

有問答在句中。設問：可以直白的說就是自問自答。

6、雙關：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個詞語或一句話獲得

雙重意義。

7、引用：引用別人的話或成語、典故等。

8、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達

意思。

9、對比：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。

10、對偶：用字數(shù)相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相

近相關或相反的。

11、反復：為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子。

12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相

關的人或事。

六、標點符號

小學常用標點：(16種)逗號，句號。問號？感嘆號！冒號：分

號；雙引號””頓號、括號()破折號一一省略號……書名

號《》著重號.連接號(一一)專名號(_)

基本概念及用法：

1、逗號：表示一句話中間的一般性停頓。

2、句號：用于一句完整話的最后停頓。

3、問號：表示一個疑問句末尾的停頓和語氣。

4、感嘆號：用于表示強烈感情的句子末尾的停頓和語氣。

5、冒號：表示提示性話語之后的停頓。

6、分號：表示停頓一般比逗號大比頓號小，復句間較大的停頓。

7、雙引號：表明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話

等。

8、頓號：表示句子中并列詞語之間的停頓。

9、括號：標明文中注釋的部分。

10、破折號：表示出現(xiàn)種種不同的語境、情態(tài)和語法意義。

11、省略號：表示由于種種原因省去的內容、達到便于記敘的目

的。

12、書名號：表示書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲、圖畫等

的名稱。

13、著重號：表示文中特別重要，需要注意的字詞句。

14、間隔號：表示時間、民族、書名、人名之間的分界。

15、連接號：表示時間、地點、數(shù)目等起止的標點。

16、專名號：表示人名、地名、國家名等。

七、句子

1、陳述句：用于告訴別人一件事或一個道理，表示陳述語氣的

句子，一般語調平和，句尾一般用句號。

例：（1）小明的好朋友是學生。

（2）明天我們去秋游。

（3）夜空中滿是閃閃的星星。

2、疑問句：用于提出問題的句子，句尾語調上升，常有疑問詞

“呢、嗎、呀、么等等”句尾用問號。

例：（1）這本書是你的嗎？

（2）你吃過午飯了嗎？

（3）他在做什么呢？

3、祈使句：表示命令、請求、希望或者勸阻的句子，根據(jù)語句

語調可以用嘆號、也可用句號。

例：（1）不許隨便亂走！（2）請把那本書給我。

4、感嘆句：用于抒發(fā)感情、表示感嘆的句子，句尾用嘆號。

例：（1）春天的景色真美呀?。?）種子的力量竟然有這么大!

八、變換句式

1、“把”字句或“被”字句。

改寫時可這樣思考：什么“把”什么怎么樣；什么“被”

什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了

一只老鼠。應改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一

只老鼠把我打死了。

2、轉述：把一句話通過你的口轉告給別人。

改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據(jù)句意及

通順與否可對個別文字作適當改動，但不能改變句意。如：

王老師對小明說：“我下去買水，你在這里好好練習。”

改為轉述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那

里好好練習。

3、陳述句和反問句：

轉換特點：陳述句反問句

（肯定）------（否定）