2022秋統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 說(shuō)課稿

5影子說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《影子》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，它是一

首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人

類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹

了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。影子“就像一

條小黑狗，它是我的好朋友二本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向

孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀

起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“影、前、后”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“在、后”等4個(gè)生

字；

2.借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文；

3.學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位;認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的

一些現(xiàn)象。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。（重點(diǎn)）

2.學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位;認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的

一些現(xiàn)象。

（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教法和學(xué)法

說(shuō)教法

1.激趣導(dǎo)入法。興趣是最好的老師。謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜

歡猜謎語(yǔ)嗎？聽(tīng)老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，“人人有個(gè)好朋友，烏黑身子，烏

黑頭，陽(yáng)光下面跟你走"。猜一猜，是什么？

2.情境創(chuàng)設(shè)法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”

作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激

發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。因此，本節(jié)課先營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起

學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第用相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文

結(jié)合，直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)

生來(lái)說(shuō)，感受課文意境，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)

生智慧的眼睛。

3.多種識(shí)字法。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主

識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。

如:先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識(shí)字

游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。

4.趣味游戲法。在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味

性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。一年級(jí)

學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、

左、右”四個(gè)方位。我安排一個(gè)游戲,師:左邊拍拍，生:右邊拍拍。……

在游戲中理解前、后，左、右。

說(shuō)學(xué)法

1.合作學(xué)習(xí)法。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。同組一起把生字

讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住哪

個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.朗讀比賽法。為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生

利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終,

讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3.自主評(píng)價(jià)法。通過(guò)讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，欣賞以及

表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

1.出示謎語(yǔ)，引出“影子”。

你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭。燈前月下跟你走，就是從來(lái)

不開(kāi)口。

(設(shè)計(jì)意圖：猜謎語(yǔ)是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)。這個(gè)謎語(yǔ)不僅引出了

課題，而且呈現(xiàn)了本課要學(xué)習(xí)的生字，可以給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。)

2.板書(shū)課題，指導(dǎo)讀好課題“影子”。

(1)學(xué)生跟老師一起書(shū)空，師板書(shū)課題。

(2)開(kāi)火車(chē)讀好后鼻音。

(3)舉例子，復(fù)習(xí)輕聲的讀法，讀好“子”。

3.請(qǐng)學(xué)生聊聊和影子有關(guān)的游戲，出示圖片幫助學(xué)生理解“影”

的意思。

(二)初讀感知，初識(shí)“影子

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。

(1)聽(tīng)課文朗讀，聽(tīng)完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么。

(2)跟錄音讀課文。

(3)出示生字條中的認(rèn)讀字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。指名學(xué)生

拼讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)三聲的讀法。

(4)出示“跟著我、陪著我好朋友”等需要讀輕聲的詞語(yǔ)，教

師范讀，學(xué)生跟讀。

(5)學(xué)生自由朗讀課文。教師巡視指導(dǎo)。

2.讀重點(diǎn)句，體會(huì)影子的特點(diǎn)。

(1)出示重點(diǎn)句，學(xué)生朗讀。

影子常常跟著我，就像一條小黑狗。影子常常陪著我，它是我的

好朋友。

(2)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好

朋友？

(3)畫(huà)出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。

(4)讓學(xué)生結(jié)合自己的活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)影子與人形影不離的特點(diǎn),

加深對(duì)兒歌的理解。設(shè)計(jì)意圖:影子是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗(yàn)

的引入，可以加深學(xué)生對(duì)兒歌的理解。

(設(shè)計(jì)意圖：影子是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗(yàn)的引入，可以

加深學(xué)生對(duì)兒歌的理解。)

(三)認(rèn)讀“前、后、左、右”4個(gè)生字

1.出示句子:影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

2.指名讀4個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“左”的發(fā)音，三拼音節(jié)拼讀規(guī)則:

聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

3.辨析“左”和“右”的字形。利用口訣:左下有個(gè)工，右下有

個(gè)口。

4.結(jié)合課后第二題，幫助學(xué)生理解、運(yùn)用4個(gè)方位詞，利用教室

里學(xué)生的座次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，鼓勵(lì)學(xué)生用多種句式表達(dá)。

（設(shè)計(jì)意圖：在生活情境中理解字義，運(yùn)用漢字，可以讓學(xué)生對(duì)

字義有一個(gè)直觀的感受，還可以讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。）

（四）學(xué)寫(xiě)“我”

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要注意什么。圍繞執(zhí)筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、字

的筆順、關(guān)鍵筆畫(huà)等方面進(jìn)行交流。

2.教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)撇的變化與寫(xiě)法。

3.學(xué)生書(shū)空，描紅后練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)，覺(jué)得寫(xiě)得不滿意，

可以多寫(xiě)幾個(gè)。

（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，注意培養(yǎng)學(xué)生在起始階段

養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，自我糾正，追

求進(jìn)步。）

說(shuō)課稿

《比尾巴》說(shuō)課案

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的課文《比

尾巴》。下面我從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及教

學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本篇課文用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)

配了六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童

情趣。

本文共四小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年

級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我

確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興

趣。

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問(wèn)句。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教

學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講

法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以

情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在

參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我

主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)

方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把

金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，

好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看老師的動(dòng)作，聽(tīng)聲音，猜猜它是哪個(gè)小動(dòng)物？看

誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的情感共鳴,

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此時(shí)學(xué)生已興趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有

關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì)問(wèn)他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？

小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采用帶拼音和圖片讀，去

掉圖片開(kāi)火車(chē)讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。

生字通過(guò)多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉

行一場(chǎng)有趣的比賽，邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現(xiàn)

在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課

題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心

理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體

的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

第二步：趣味對(duì)讀，熟讀課文。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)

程二只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)

學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)

裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)認(rèn)真觀察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒老

師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他

們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

有了上面觀察和練說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，

我安排了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀

課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上

節(jié)奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。

讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與

建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)

訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文

學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極

倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話。課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”，教師可示范讀，和學(xué)生競(jìng)賽讀。

師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效

的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同

時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中

獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三步：做“找尾巴”游戲。

心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常

有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開(kāi)課件，我故作

驚訝地說(shuō)：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也掉了，現(xiàn)在它

們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？"屏

幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語(yǔ)文

課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合

作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選

擇。然后看著板書(shū)用“—的尾巴______”的句式說(shuō)話。通過(guò)出示形

象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、

輕松，有效地掌握了知識(shí)。

第四步：知識(shí)拓展。

遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生

觀察事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)

學(xué)生：誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)

生的說(shuō)話能力，可謂一舉兩得。

第五步：布置作業(yè)。

在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)

體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一

道：1.把學(xué)過(guò)的動(dòng)物尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。2.你還知道哪些動(dòng)

物的尾巴的樣子，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì).

好的板書(shū)是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書(shū)緊扣課

題，圖文結(jié)合。課題板書(shū)在正中，所截取的六種動(dòng)物尾巴的彩色圖片

張貼在四周，并且在每幅圖上都畫(huà)了個(gè)問(wèn)號(hào)。這樣不但展示了課文內(nèi)

容，也為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練提供了幫助。

7青蛙寫(xiě)詩(shī)說(shuō)課稿

各位老師大家好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文，下面我將

從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課，分別是:教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、

學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是一首輕快、活潑的兒童詩(shī)，作家用豐富而又合理

的想象，把泥塘里的美景“蟻、水泡泡、一串水珠”擬人化，并把它們

生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)，從而組合成了這首朗朗上口

的小詩(shī)，極富情趣、很適合孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)事物。本節(jié)課中，

我通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生們感受字里行間隱藏的快樂(lè)活潑，

感受互相幫助的美好情誼。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

2011版的語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》里，對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求有：

工.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體

驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

5認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、

感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣等等。

結(jié)合本單元的目標(biāo)：

工.重視朗讀基本功的訓(xùn)練，把課文讀正確、讀準(zhǔn)確。

2.初步建立句子的概念。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。

4.通過(guò)讀出逗號(hào)和句號(hào)的不同停頓，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的理解。

我特制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

工.認(rèn)識(shí)“寫(xiě)、詩(shī)”等XX個(gè)生字和“禿寶蓋、四點(diǎn)底、要字頭”3

個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)"下、個(gè)''等4個(gè)生字。

2.在正確、流利地朗讀課文中感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

3.認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)并簡(jiǎn)單運(yùn)用。

對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)寫(xiě)生字

仍然是教學(xué)的重點(diǎn)，而識(shí)別課文中的逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)并簡(jiǎn)單運(yùn)用

是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文在編寫(xiě)教材時(shí)，特別注重保護(hù)兒童天性，尊重兒

童，把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的主題，與學(xué)生身心發(fā)展

的特點(diǎn)，從學(xué)生想象力和注意力兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生分析，首先我們來(lái)看

想象力，想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的

能力，小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子想象力的最佳時(shí)期之一，一年級(jí)的學(xué)生有

意的想象增多并占據(jù)主導(dǎo)地位，想象的內(nèi)容趨于完善，重點(diǎn)更突出，

更富有現(xiàn)實(shí)性，并能?chē)@一定的主題進(jìn)行想象，所以在教學(xué)中，我重

視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造寬松、自由、鼓勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境，減少必要

的限制，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行想象和創(chuàng)造，而不應(yīng)該直接告訴學(xué)

生什么是最好的。再來(lái)看什么是注意力，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在一般情

況下，一二年級(jí)的學(xué)生可以連續(xù)集中注意大約是20分鐘左右，以無(wú)

意注意為主，容易被其它新奇有趣顯眼的事物吸引，此時(shí)，學(xué)習(xí)材料,

課堂的有趣程度，對(duì)孩子的關(guān)注程度影響是比較大的，而本版語(yǔ)文教

材非常注重色彩與插圖的設(shè)計(jì)，插圖色彩自然，清新明快，富有立體

感。而這樣的插圖會(huì)非常非常吸引孩子的注意力，讓他們更加專注的

讀書(shū)，聽(tīng)講，而在上課時(shí)，如果學(xué)生們出現(xiàn)了分心，要體諒他們，不

要過(guò)多地批評(píng)。這節(jié)課在學(xué)生完整學(xué)習(xí)2。分鐘后，我通過(guò)律動(dòng)身體

的方式讓學(xué)生們放松一下，再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

(-)說(shuō)教法

在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我力圖在兩方面有所體現(xiàn):一是營(yíng)造輕松識(shí)字、

快樂(lè)識(shí)字的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用多種方法識(shí)

字。二是在生本高效的課堂教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生自主能力的意識(shí)與能

力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

工.談話激趣法

在上課的開(kāi)始就以猜謎語(yǔ)、談話的方式引出課題，而在課中不斷

的用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中，或指導(dǎo)，或點(diǎn)

撥，或解疑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

2.讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法在本課的教法中是用的最多的，在每一個(gè)層面都要求

教師精心的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。

(二)說(shuō)學(xué)法

生本教育明確提出，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)既是兒童的本能,

也是兒童的需要。我貫徹的主導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因

此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，

讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

孩子們，現(xiàn)在我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ):綠衣小英雄，田里來(lái)捉蟲(chóng)。水

陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動(dòng)物）（青蛙）

同學(xué)們，你們知道青蛙生活在哪里，它有什么本領(lǐng)嗎？我們?nèi)タ?/p>

看小青蛙好嗎？（出示課件）青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷

花是它的陽(yáng)傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴著和煦的春風(fēng)，享受

著淅淅瀝瀝的小雨，實(shí)在是太美妙了，于是它詩(shī)興大發(fā)，向我們展示

了它的又一項(xiàng)本領(lǐng)一一寫(xiě)詩(shī)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。并

認(rèn)識(shí)“詩(shī)，，"寫(xiě)”字。

設(shè)計(jì)意圖:以謎語(yǔ)導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。利用課件出示插圖，教師以圖畫(huà)與語(yǔ)言描述相結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生

的興趣，講故事般引出課題，使他們?cè)谟淇斓那榫w之中入情、移情、

陶情，并認(rèn)識(shí)了生字"寫(xiě)''"詩(shī)分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難

度。

（二）初讀課文，整體感知。

我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.感知內(nèi)容，

認(rèn)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)。

先請(qǐng)大家自己讀一讀這首詩(shī)，并圈出讀不準(zhǔn)的字音。

同學(xué)們，這是本課的生字，咱們一起來(lái)讀讀吧！特別強(qiáng)調(diào)有兩個(gè)

偏旁:禿寶蓋和四點(diǎn)底。這樣就初步掃清了學(xué)生的生字障礙。

接下來(lái)我又出示“雨點(diǎn)兒、淅瀝瀝、沙啦啦、水泡泡、呱呱呱“

的詞語(yǔ)，教師示范讀、學(xué)生跟讀、自己讀。再通過(guò)誰(shuí)來(lái)讀、誰(shuí)來(lái)評(píng)的

方式集中訓(xùn)練學(xué)生的兒化音、輕聲地讀法。

設(shè)計(jì)意圖:教師范讀、學(xué)生自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀，利用

多種閱讀方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。一年級(jí)的孩

子對(duì)生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不強(qiáng)，我針對(duì)這樣的特

點(diǎn)有目的地幫助孩子們強(qiáng)化復(fù)習(xí)字詞，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生能正

確朗讀詩(shī)后，我問(wèn):同學(xué)們，詩(shī)中說(shuō)的蟻、水泡泡、一串水珠都像什

么啊？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？此時(shí)引出逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。再想一想這些

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都用在什么地方呢？

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行信息摘要，是閱讀策略的第一層級(jí)，

也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的開(kāi)始。通過(guò)觀察想象，學(xué)生建立起形象事物

與抽象符號(hào)之間的聯(lián)系，把識(shí)字與理解詩(shī)文結(jié)合起來(lái)，不僅豐富了學(xué)

生的語(yǔ)言，還發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)感，啟迪了孩子的靈性。

（三）朗讀課文，理解運(yùn)用

本部分共2個(gè)環(huán)節(jié)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀課文時(shí)，我先引導(dǎo)孩子

們思考:淅瀝瀝，下雨了，這時(shí)的小青蛙會(huì)是什么心情？什么表情呢？

“我要寫(xiě)詩(shī)啦”這句話，要讀出什么樣的語(yǔ)氣？以此類(lèi)推，師生在朗讀

中完成其它幾節(jié)的教學(xué)，再讓學(xué)生分角色朗讀，互相評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)就把老師的朗讀指導(dǎo)與學(xué)生的內(nèi)容理解結(jié)

合起來(lái)，通過(guò)講、扶、放的方法，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀通、讀順。在分

角色朗讀，個(gè)性化朗讀中，理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)理解運(yùn)用中，共有四個(gè)步驟:連一連、說(shuō)一說(shuō)、圈

一圈、寫(xiě)一寫(xiě)。

（連一連）詩(shī)讀完了，可是里面的內(nèi)容大家記住了嗎？老師現(xiàn)在

來(lái)考考大家，看看這3句話是誰(shuí)說(shuō)的？學(xué)生連線。

（說(shuō)一說(shuō)）接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考表達(dá)，同樣是幫助小青蛙當(dāng)標(biāo)

點(diǎn)符號(hào)，可說(shuō)的話有些不同?！耙o你當(dāng)、能當(dāng)、可以當(dāng)“，你能試著

用它們說(shuō)一句話嗎？學(xué)生自主發(fā)言。

（圈一圈）青蛙寫(xiě)的詩(shī)里有逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)，請(qǐng)你用不同的

形狀圈出來(lái)。

（寫(xiě)一寫(xiě)）最后我出示三個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生判斷應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言的理解運(yùn)用一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)“連一

連、說(shuō)一說(shuō)、圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)“四中方式，就將語(yǔ)音的口頭訓(xùn)練與書(shū)

面訓(xùn)練相結(jié)合，既能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范、連貫、有條理，又能

豐富訓(xùn)練方式、鞏固語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，還能通過(guò)表達(dá)有效地檢測(cè)學(xué)生

理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的情況。

課堂已進(jìn)行了25分鐘，孩子們的注意力已達(dá)到極限，為了剩余

25分鐘的課堂效果，我?guī)ьI(lǐng)孩子們做課堂小律動(dòng)。

（四）鞏固識(shí)字，學(xué)寫(xiě)生字

我們?cè)谧x青蛙寫(xiě)的詩(shī)時(shí)渚B是帶拼音的，現(xiàn)在老師把一些字的拼

音去掉，你還會(huì)讀嗎？出示二類(lèi)字。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。這些詞語(yǔ)呢？

接著，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字寶寶:個(gè)、雨、下、們，請(qǐng)大家先

觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)是什么？哪一筆在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意呢？你有什么好

辦法來(lái)記住這個(gè)字？

設(shè)計(jì)意圖:其實(shí)，寫(xiě)生字每節(jié)課都有，學(xué)生已養(yǎng)成了習(xí)慣，我先

引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再到發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫(huà)，最后教師

范寫(xiě)，學(xué)生描紅，練習(xí)寫(xiě)，反饋，一步步扎實(shí)地完成四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。

（五）課堂總結(jié)，拓展實(shí)踐

同學(xué)們:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？學(xué)生自主發(fā)言

后，教師總結(jié)并布置作業(yè)，本課我選擇了三選一的拓展作業(yè)，分別是:

工.觀察聯(lián)想。想一想，你周?chē)€有哪些事物像逗號(hào)、句號(hào)、省略

號(hào)。

2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)。小雨是淅瀝瀝的，那除了小雨還有什么雨？你知道

它們之間的區(qū)別嗎？你注意過(guò)不同雨量的區(qū)別嗎？

3.推薦閱讀。自然科學(xué)啟蒙類(lèi)《閃電，打雷，轟隆隆》

人文類(lèi)《大雨嘩啦啦下》

設(shè)計(jì)意圖:拓展實(shí)踐從三個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形式多樣，注

重落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生從課文到生活的連結(jié)、

遷移、運(yùn)用。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)我力求簡(jiǎn)潔明了，以故事中的小蟻、水泡泡、一串水

珠以及與它長(zhǎng)相相近的逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)一一對(duì)應(yīng)。讓學(xué)生對(duì)本課

的課文內(nèi)容能夠一目了然，更好的理解本課的內(nèi)容。

7.青蛙寫(xiě)詩(shī)

蝌蚪——逗號(hào)

水泡泡----句號(hào)

一串水珠——省略號(hào)

8雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇科學(xué)童話。課

文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里

飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話

內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。

二、說(shuō)學(xué)情

如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼

音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗

讀能力有待提高。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力

還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，

老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文，

借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認(rèn)識(shí)生字。

2.在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀，互評(píng)再練

讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，能正確、流利地分角色朗讀課文。（重點(diǎn)）

2.通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。（難點(diǎn)）

五、說(shuō)教法和學(xué)法

葉圣陶先生指出，“老師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘

導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功課彌深,

乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、朗讀

法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)

能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定

的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力,

同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探

究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的

內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激

起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，

讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高

讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。于是，在導(dǎo)入新課后，我馬

上提了自讀要求:讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。讀通全文后，

我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)一，

讓學(xué)生自由選擇讀。這樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主

人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主

的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)

現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握他們"。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，

為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再

全班匯報(bào)。

（三）主探究，朗讀感悟

在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不

清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)

學(xué)生用“從一”的句式練習(xí)說(shuō)話。課文二至四自然段，是大

雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋

提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什么”提個(gè)

問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方?為什么大雨要到

沒(méi)花沒(méi)草的地方?等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗

讀，并通過(guò)學(xué)生交流、小組討論等方式解疑。學(xué)生明白了干旱的地方

需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后，也會(huì)去

幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更綠的草。讓學(xué)生感受到其中

關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，進(jìn)

而取代了教師煩瑣的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)

學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚(yáng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重

要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,

并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)一，發(fā)展思維能力、

激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段,

為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪

些地方，那些地方了什么變化?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美

景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓

學(xué)生再讀……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜

愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的各

種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

（四）書(shū)寫(xiě)生字

識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫(xiě)字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地

識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)時(shí)，我注意指

導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(zhǎng)短，把字寫(xiě)勻稱。

（五）拓展延伸，愛(ài)上“雨點(diǎn)兒”

你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？”“如果你是雨點(diǎn)兒，你想去哪兒？”

兩個(gè)問(wèn)題的拓展使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣,在不知不覺(jué)中明白了雨水和植

物生長(zhǎng)的關(guān)系。在本課的結(jié)尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》。

學(xué)生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點(diǎn)兒。

（六）課堂小結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快!雨點(diǎn)就要回到云媽媽的懷抱了，臨走前它們有一

個(gè)心愿，仔細(xì)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的?它說(shuō)：“同學(xué)們，我不在的時(shí)候，你們

一定要記著常給身邊的花草澆水喲，這樣他們才會(huì)快快長(zhǎng)大，小雨點(diǎn)

兒給我們提出了希望，要我們愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，你們能做到嗎？老師相

信你們一定會(huì)做到！

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

8雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒（圖畫(huà)）一一無(wú)花無(wú)草一一長(zhǎng)出紅花綠草小雨點(diǎn)兒（圖

畫(huà)）一一有花有草一一花更紅草更綠

口語(yǔ)交際：用多大的聲音說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《用多大的聲音》是一年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際課，教材通

過(guò)三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)話時(shí)有時(shí)候需要大聲，有

時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問(wèn)句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)

生在探究“什么時(shí)候要大聲說(shuō)話?什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？”的過(guò)程中培

養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知道在人多的大場(chǎng)合，只有大聲說(shuō)，才能讓每一個(gè)人都聽(tīng)得到。

2.知道在公共場(chǎng)合，和少數(shù)人說(shuō)話，聲音要小，不能影響其他人。

3.懂得采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說(shuō)話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，

用合適的音量與他人交流。

2.懂得根據(jù)不同的場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話是文明、有禮貌的

表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力與習(xí)慣。

四、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)的同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)半年，語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很好，才開(kāi)始

學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。在口語(yǔ)交際方面，部分孩子

的自信心不足，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，因此本節(jié)口語(yǔ)交際課，給孩子

創(chuàng)設(shè)了多個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)、大膽說(shuō)、同桌說(shuō)、小組討論等方式,

增強(qiáng)孩子們表達(dá)的自信心。低年級(jí)的學(xué)生，從眾心理強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

五、說(shuō)教法學(xué)法

談話法、演示法教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小獎(jiǎng)?wù)?/p>

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題。

1.同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，（課件出示一個(gè)孩子

的圖片）大家看，他叫多多。和他打個(gè)招呼吧！

2.（播放果果音頻。）我發(fā)現(xiàn)小朋友們聽(tīng)著聽(tīng)著都皺起了眉頭，其

實(shí)多多也很苦惱。你覺(jué)得他有什么疑問(wèn)呢？

過(guò)渡:為了弄個(gè)明白，多多決定坐上他們學(xué)校的校車(chē)，哦!忘了告

訴大家，這可是一輛想到哪就能立刻到哪的神奇校車(chē)，多多坐著它，

要去各種場(chǎng)合看一看，到底用多大的聲音。（板書(shū):用多大的聲音）大

家也想去嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，口

語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)

講故事將學(xué)生帶入情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說(shuō)話要大聲，

有時(shí)候說(shuō)話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、教材原圖，練習(xí)交際。

（-）第一站:講故事場(chǎng)合

看，神奇校車(chē)來(lái)了，只要加上動(dòng)作讀一讀神秘口令，它就會(huì)把我

們帶到第一站。

1.（出示課文插圖：“講故事”）大家瞧，這是什么地方?他們?cè)?/p>

干什么？指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式描述畫(huà)面。

2.大家聽(tīng)到他的聲音了嗎?看來(lái)他給同學(xué)們講故事的聲音很一一

（大聲），頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

3.誰(shuí)能像他一樣，再來(lái)給大家講個(gè)簡(jiǎn)單的故事？

4.學(xué)生評(píng)價(jià)。誰(shuí)也覺(jué)得他聲音響亮的，請(qǐng)豎起大拇指夸夸他！

5.在課堂上，什么時(shí)候也要像講故事一樣大聲呢？

過(guò)渡:看來(lái)，在人多的大場(chǎng)合里，只有大聲說(shuō)，才能讓每一個(gè)人

都聽(tīng)得見(jiàn)。（板書(shū):大聲）

（二）第二站：圖書(shū)館場(chǎng)合神奇公交要開(kāi)動(dòng)了！一起讀！

1.（出示課文插圖“圖書(shū)館”）咦，這是什么地方?你看到了什么？

再次指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式描述畫(huà)面。

2.他在說(shuō)些什么呢?在圖書(shū)館應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話？為什

么？

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