《第一單元 水：2 水沸騰了》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

《第一單元水：2水沸騰了》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《第一單元水：2水沸騰了》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章《水沸騰了》。主要包括以下內(nèi)容：

1.觀察水沸騰的現(xiàn)象，了解沸騰時(shí)水的特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)水沸騰的過程，包括水的溫度變化、氣泡的形成和上升；

3.探討沸騰時(shí)水的變化對(duì)周圍環(huán)境的影響；

4.認(rèn)識(shí)沸騰在生活中的應(yīng)用，如燒水、煮飯等；

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和實(shí)驗(yàn)操作的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：

1.科學(xué)探究素養(yǎng)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。

2.科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄的態(tài)度，以及勇于探索和解決問題的精神。

3.科學(xué)思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析、推理判斷，理解水沸騰過程中的物理變化，形成科學(xué)思維習(xí)慣。

4.生活實(shí)踐素養(yǎng)：將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.水沸騰時(shí)溫度和氣泡的變化特點(diǎn)。

2.沸騰過程中水的物理性質(zhì)變化。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)水沸騰過程中溫度變化的理解。

2.學(xué)生對(duì)氣泡形成和上升機(jī)制的掌握。

解決辦法：

1.通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，記錄溫度變化和氣泡的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沸騰過程中溫度的恒定和氣泡的特征。

2.利用互動(dòng)討論，讓學(xué)生分享觀察到的現(xiàn)象，教師通過提問引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解沸騰時(shí)水的溫度變化和水內(nèi)部氣泡的形成、上升過程。

3.設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)，如在不同條件下加熱水，讓學(xué)生觀察并記錄數(shù)據(jù)，通過對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解水沸騰的必要條件。

4.利用生活中的實(shí)例，如燒開水的過程，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)水沸騰現(xiàn)象的理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與水沸騰相關(guān)的視頻資料、圖片和溫度變化圖表。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、計(jì)時(shí)器、水等實(shí)驗(yàn)材料，并確保實(shí)驗(yàn)器材安全可用。

4.教室布置：將教室分為實(shí)驗(yàn)區(qū)和觀察區(qū)，確保每組學(xué)生都有足夠的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《水沸騰了》章節(jié)的教材內(nèi)容摘要和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“水沸騰時(shí)有哪些現(xiàn)象？”“沸騰過程中水溫如何變化？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的反饋功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)要求，閱讀相關(guān)教材內(nèi)容，理解水沸騰的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的答案和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題反饋給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為課堂深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示水沸騰的實(shí)驗(yàn)視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解水沸騰時(shí)的溫度變化和氣泡形成過程，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水沸騰的現(xiàn)象，并記錄溫度變化和氣泡的變化。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)水沸騰的現(xiàn)象進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

提問與討論：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出疑問，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解水沸騰的理論知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受水沸騰現(xiàn)象。

合作學(xué)習(xí)法：小組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解水沸騰的原理，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與水沸騰相關(guān)的作業(yè)，如設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究水沸騰的速率。

提供拓展資源：提供相關(guān)的科普文章和視頻，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)水沸騰的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，通過拓展學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)過程中最為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。在本節(jié)課《第一單元水：2水沸騰了》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，包括水的溫度變化、氣泡的形成和上升過程。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生理解了水在沸騰過程中溫度保持不變的特點(diǎn)，以及氣泡從底部生成并逐漸上升至水面破裂的現(xiàn)象。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，并能記錄和分析溫度變化數(shù)據(jù)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了在不同條件下水沸騰的溫度變化規(guī)律，例如在開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)中水的沸騰溫度有何不同。

2.能力提升方面：

學(xué)生的觀察能力得到增強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察水沸騰時(shí)的各種現(xiàn)象，這有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和準(zhǔn)確記錄的能力。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到提升。通過親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)操作的步驟，還能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高了實(shí)驗(yàn)操作的熟練度和準(zhǔn)確性。

學(xué)生的科學(xué)思維能力得到鍛煉。在學(xué)習(xí)水沸騰的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用對(duì)比分析、推理判斷等科學(xué)思維方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和解決問題的能力。

3.科學(xué)態(tài)度方面：

學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)水沸騰這一物理過程產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了進(jìn)一步探究科學(xué)的欲望。

學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4.生活實(shí)踐方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。通過學(xué)習(xí)水沸騰的知識(shí)，學(xué)生理解了在燒水、煮飯等日常生活中的水沸騰現(xiàn)象，提高了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

學(xué)生能夠意識(shí)到科學(xué)知識(shí)的重要性。在學(xué)習(xí)水沸騰的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的自覺性。教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)《水沸騰了》的科學(xué)課上，我試圖通過實(shí)驗(yàn)和討論的方式，讓學(xué)生深入理解水沸騰的物理現(xiàn)象?，F(xiàn)在，我想對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一番反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我特別注意了導(dǎo)入部分，希望通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)視頻激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們的注意力很快就被吸引過來。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是視頻中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然直觀，但可能過于簡(jiǎn)化，沒有充分展現(xiàn)出水沸騰過程中的一些細(xì)微變化。下次我會(huì)嘗試在實(shí)驗(yàn)中加入更多細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更全面地觀察和理解水沸騰的過程。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察和記錄，意在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和觀察能力。但我也注意到，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的觀察和思考能力。未來，我會(huì)在實(shí)驗(yàn)前后加入更多的個(gè)體任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行小組討論，這樣既能保證合作的效率，也能促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)。

此外，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些小組的討論聲音過大，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。我應(yīng)該在課堂上設(shè)置明確的規(guī)則，比如實(shí)驗(yàn)時(shí)保持安靜，只允許小組內(nèi)部討論，以維持良好的課堂秩序。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)水沸騰的基本概念有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠描述水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，并理解了溫度變化的過程。在技能方面，學(xué)生們的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力得到了提升，他們能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們?cè)敢鈪⑴c到實(shí)驗(yàn)中來，也能夠積極提出問題和思考。這讓我感到欣慰，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

然而，我也意識(shí)到了一些不足之處。例如，在課堂討論中，有些學(xué)生仍然表現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不愿意主動(dòng)發(fā)言。我需要在未來的教學(xué)中更多地鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

針對(duì)存在的問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：首先，我會(huì)調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使其更加細(xì)致，以便學(xué)生能夠觀察到更多水沸騰的細(xì)節(jié)。其次，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮主動(dòng)性。最后，我會(huì)制定更明確的課堂規(guī)則，確保課堂秩序，讓每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。典型例題講解在《水沸騰了》這一課的教學(xué)中，通過以下典型例題的講解，可以幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)水沸騰現(xiàn)象的理解。

例題1：

小華在進(jìn)行水沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄了以下數(shù)據(jù)：水溫從20℃開始加熱，當(dāng)水溫達(dá)到100℃時(shí)，水開始沸騰。請(qǐng)問，水在沸騰過程中，水溫會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

答案：水在沸騰過程中，水溫會(huì)保持在100℃不變，直到水完全變成蒸汽。

例題2：

小明觀察到，當(dāng)水沸騰時(shí)，水中的氣泡會(huì)從底部上升到水面并破裂。請(qǐng)解釋這一現(xiàn)象發(fā)生的原因。

答案：水沸騰時(shí)，水中的氣體因?yàn)闇囟壬叨蛎?，形成氣泡。氣泡從底部上升到水面是因?yàn)闅馀菔艿剿母×ψ饔?，?dāng)氣泡上升到水面時(shí)，由于外界壓力減小，氣泡會(huì)破裂并釋放出氣體。

例題3：

在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)是100℃。如果將水加熱到120℃，水會(huì)發(fā)生什么變化？

答案：在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)是100℃。如果將水加熱到120℃，水會(huì)繼續(xù)沸騰，并且會(huì)更快地蒸發(fā)成蒸汽，因?yàn)闇囟瘸^了沸點(diǎn)。

例題4：

小王想比較在海拔1000米和海拔5000米的地方水的沸點(diǎn)溫度。他應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

答案：小王應(yīng)該準(zhǔn)備兩個(gè)相同的鍋，分別在海平面和海拔5000米的地方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在每個(gè)地點(diǎn)，他都加入相同量的水，并用相同的火候加熱。然后記錄下每個(gè)地方水開始沸騰時(shí)的溫度。通過比較兩個(gè)地點(diǎn)的沸點(diǎn)溫度，小王可以得出結(jié)論，海拔越高，水的沸點(diǎn)越低。

例題5：

在一個(gè)封閉的容器中，水被加熱至沸騰。請(qǐng)問，在這個(gè)過程中，容器內(nèi)的氣壓會(huì)如何變化？

答案：在一個(gè)封閉的容器中，當(dāng)水被加熱至沸騰時(shí)，水蒸氣的產(chǎn)生會(huì)增加容器內(nèi)的氣壓。隨著沸騰的進(jìn)行，氣壓會(huì)逐漸升高，直到達(dá)到一個(gè)平衡狀態(tài)，此時(shí)水蒸氣的產(chǎn)生和凝結(jié)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，氣壓不再顯著變化。內(nèi)容邏輯關(guān)系本節(jié)課《水沸騰了》的內(nèi)容邏輯關(guān)系如下：

①水沸騰現(xiàn)象的理解