小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法與策略

小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法與策略

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法與策略》的

內(nèi)容，具體內(nèi)容：小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

今天我給大家?guī)硪恍┬W(xué)英語的學(xué)習(xí)方法與策略，希望可以幫助到大

家。…

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。今天我給大家?guī)?/p>

來一些小學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法與策略，希望可以幫助到大家。

一、刖B

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。養(yǎng)成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法;使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得良好的語音基礎(chǔ),

初步的語感和用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、

記憶、思維、想象能力和自主學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生了解一些中西文化的差

異，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神和社會(huì)公德意識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的

基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言過程

中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。即在教學(xué)中滲透給他們一種學(xué)習(xí)理念和方法，讓他

們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語要講究哪些方法

二、理論依據(jù)

美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義的認(rèn)識(shí)論作為教育理論基礎(chǔ)，提出了〃學(xué)生

中心”從做中學(xué)〃的教育模式。他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到

學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。美國(guó)未來學(xué)家阿布文托夫勒說

過：〃未來的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人?！ㄖ?/p>

名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教學(xué)的目的是〃教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)〃。因此，學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)，是每個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，作為教師，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的能力。

三、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)

1.培養(yǎng)認(rèn)知策略

在教學(xué)過程中，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)歸類、聯(lián)想、推測(cè)等學(xué)習(xí)法。例如讓學(xué)

生把學(xué)過的單詞按一定的要求進(jìn)行歸類，形成規(guī)律，幫助記憶。

職業(yè)類：writer、cleaner、worker>reporter、teacher

家族成員類：father、mother、brother、sister>uncle

氣象狀況：cold、warm、cool、snowy>sunny、hot、rainy、windy、

cloudy

又如讓學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)單詞聯(lián)想或推測(cè)到另一個(gè)單詞：sun—son（同音

聯(lián)想）listen一hear（同義聯(lián)想）long—short（反義聯(lián)想）sunflower（合成

詞）drive一driver（構(gòu)詞聯(lián)想）

2.培養(yǎng)交際策略

心理學(xué)家指出：只有學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的

外語環(huán)境中，而且有辦法理解所學(xué)的內(nèi)容，并去接受這些語言，那樣才

會(huì)獲得最有效的學(xué)習(xí)效果。為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，教師作為

教學(xué)的組織者，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，利于學(xué)生在情境中理解

并運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望，給予每位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。

如提倡在校園里同學(xué)間說英語、遇到英語老師用英語打招呼，上英語課,

鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語表達(dá)，布置話題，舉辦英語小短劇表演等。盡管小

學(xué)生使用的都是簡(jiǎn)單的英語，有些甚至不會(huì)完全表達(dá)自己的意思，但這是

一個(gè)良好的開端，是小學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的起步，為在以后的學(xué)習(xí)

中發(fā)展更多的交際策略奠定了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)調(diào)控策略

每個(gè)人學(xué)習(xí)外語，都有一套學(xué)習(xí)策略。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引路者,

需幫助小學(xué)生制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并引導(dǎo)鼓勵(lì)他們執(zhí)行，然后進(jìn)行階

段性地總結(jié)。適時(shí)請(qǐng)教有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)或老師，根據(jù)他們的實(shí)際情況，

調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，只要他按照自己制定的計(jì)劃堅(jiān)持下去，就會(huì)取得較好的

效果。

如有位學(xué)生，在五年級(jí)的時(shí)候，每天堅(jiān)持聽10分鐘錄音并跟讀，認(rèn)真

完成老師布置的英語作業(yè)，找同桌進(jìn)行一組交際會(huì)話;每周讀一個(gè)英語小

故事。一年堅(jiān)持下來，他的交際能力凸顯，學(xué)習(xí)信心和興趣大增。六年

級(jí)時(shí)，在堅(jiān)持原有的學(xué)習(xí)計(jì)劃上，每周又加上根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容寫一篇小短

文，每周看一次英語節(jié)目短片。不管看懂聽懂或理解多少，但長(zhǎng)期不斷地

輸入和積累，這位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的詞匯量和交際用語能力大增。

4.培養(yǎng)充分利用資源策略

語言無處不在，它遍及每個(gè)角落。幫助小學(xué)生充分利用生活、學(xué)習(xí)中的

各種條件學(xué)習(xí)英語，發(fā)現(xiàn)語言，應(yīng)用語言，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋找英語資源，懂得留意生活中的英語（如城市中

的路標(biāo)、公共場(chǎng)所的英語標(biāo)志），借助詞典來幫助學(xué)習(xí)，觀看英語卡通片，

閱讀課外讀物等，鼓勵(lì)學(xué)生了解英語，增加學(xué)習(xí)樂趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生探究策略

喜歡探究，是人的天性，利用小學(xué)生的好奇心，我們可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆?/p>

些問題，讓他們通過查閱、觀察、分析、對(duì)比、歸納等方法找到語言的

規(guī)律，感悟語言的功能，進(jìn)而得出一定的結(jié)論。正如名言：youhear,you

forget;yousee,youremember;youdo,youunderstand.學(xué)生在教

師的指導(dǎo)下，通過探究，親自發(fā)現(xiàn)了自己已有的經(jīng)驗(yàn)與新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣大增，而且還會(huì)體驗(yàn)到跳一跳，摘到蘋果的那種喜悅，這種學(xué)習(xí)

過程更會(huì)產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)效果。如語音教學(xué)中，教師可以舉一反三，

引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，讀新單詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的能力。

6.培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)策略

自我評(píng)價(jià)作為形成性評(píng)價(jià)中的一部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到非常重要

的作用。

教師在教學(xué)過程中，逐步引領(lǐng)學(xué)生能正確客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如用表

格的形式把每天學(xué)習(xí)結(jié)果記錄下來（如單詞記憶、語言積累、知識(shí)運(yùn)用、

單元總結(jié)等），并對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，覺得自己做的好就為自己畫上

一個(gè)笑臉。每周一表格，記錄自己的收獲和下步需努力的地方。長(zhǎng)期下

來，結(jié)合學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等方法，學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)和自評(píng)的好習(xí)

慣，并且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

自評(píng)策略的使用，激發(fā)了學(xué)生