第23課《得道多助失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第23課《得道多助，失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：第23課《得道多助，失道寡助》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以《得道多助，失道寡助》為主題，通過(guò)講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的含義及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課程將圍繞課文的結(jié)構(gòu)、主題、修辭手法等方面進(jìn)行深入剖析，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《得道多助，失道寡助》的成語(yǔ)出處及寓意，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用成語(yǔ)的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題，發(fā)展批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解成語(yǔ)背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文中的修辭手法和表達(dá)方式的美感體驗(yàn)，提高審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了《得道多助，失道寡助》成語(yǔ)的基本含義，了解成語(yǔ)在句子中的應(yīng)用，并具備一定的文言文閱讀能力。

2.學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事和歷史典故有較高的興趣，喜歡探索成語(yǔ)背后的意義。在能力方面，學(xué)生具備基礎(chǔ)的文本分析能力和概括總結(jié)能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格偏重于直觀、形象和參與式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在理解成語(yǔ)深層含義、把握課文結(jié)構(gòu)以及分析修辭手法方面可能遇到困難。此外，部分學(xué)生對(duì)文言文閱讀存在障礙，可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。在課堂討論中，一些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔愣辉敢夥e極參與。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集《得道多助，失道寡助》相關(guān)背景資料，成語(yǔ)故事動(dòng)畫(huà)視頻，以及成語(yǔ)在句子中的應(yīng)用示例。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，以便學(xué)生討論和記錄想法。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一個(gè)與“得道多助，失道寡助”相關(guān)的故事或成語(yǔ)謎語(yǔ)作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如，講述一個(gè)關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的故事，讓學(xué)生思考團(tuán)結(jié)與成功之間的關(guān)系，進(jìn)而引入本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）介紹成語(yǔ)“得道多助，失道寡助”的來(lái)源和基本含義。通過(guò)展示成語(yǔ)的演變過(guò)程，讓學(xué)生了解成語(yǔ)的深厚文化底蘊(yùn)。

（2）分析課文《得道多助，失道寡助》的結(jié)構(gòu)和主題。講解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式。

（3）講解課文中的修辭手法，如比喻、對(duì)偶等，并舉例說(shuō)明這些修辭手法如何增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組討論：學(xué)生分小組，每組選取課文中的一句話，討論其修辭手法和表達(dá)效果。

（2）成語(yǔ)接龍：學(xué)生依次說(shuō)出與“得道多助，失道寡助”相關(guān)的成語(yǔ)，下一個(gè)成語(yǔ)的首字需與上一個(gè)成語(yǔ)的尾字相同。

（3）情景模擬：學(xué)生模擬一種場(chǎng)景，運(yùn)用“得道多助，失道寡助”的成語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，體驗(yàn)成語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

三個(gè)方面內(nèi)容舉例回答：

（1）成語(yǔ)在句子中的正確運(yùn)用：討論如何在句子中準(zhǔn)確使用“得道多助，失道寡助”，并舉例說(shuō)明。

（2）成語(yǔ)背后的道德寓意：探討成語(yǔ)所傳達(dá)的道德觀念，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)信守諾等。

（3）成語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用：分析“得道多助，失道寡助”在現(xiàn)代社會(huì)中的實(shí)際意義，如何指導(dǎo)人們的行為。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)成語(yǔ)“得道多助，失道寡助”的含義和應(yīng)用?？偨Y(jié)學(xué)生在討論中的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于“得道多助，失道寡助”的感悟或故事。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.成語(yǔ)理解和應(yīng)用能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《得道多助，失道寡助》后，能夠準(zhǔn)確理解成語(yǔ)的含義，并在實(shí)際語(yǔ)境中正確運(yùn)用。他們能夠在寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中，恰當(dāng)?shù)厥褂眠@一成語(yǔ)來(lái)豐富語(yǔ)言表達(dá)，提升語(yǔ)言魅力。

2.文本分析能力的增強(qiáng)：通過(guò)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生掌握了文言文的基本閱讀技巧，能夠識(shí)別并分析課文中的修辭手法和句式結(jié)構(gòu)。這有助于學(xué)生提高對(duì)文言文的閱讀理解能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.道德觀念的深化：學(xué)習(xí)成語(yǔ)背后的道德故事，使學(xué)生深刻理解團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信的重要性。他們?cè)谛〗M討論和情景模擬中，能夠?qū)⒊烧Z(yǔ)的道德寓意與自身行為相結(jié)合，體現(xiàn)了良好的道德素養(yǎng)。

4.邏輯思維和批判性思維的提升：在討論成語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生不僅能夠理解成語(yǔ)的表面含義，還能夠深入思考其背后的邏輯關(guān)系和批判性思維。他們能夠從不同角度分析問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解。

5.口語(yǔ)表達(dá)和小組合作能力的提高：通過(guò)課堂討論和成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。在小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，有效溝通，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

6.文化自信的增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠在課堂內(nèi)外分享成語(yǔ)故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

7.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過(guò)對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們?cè)敢庵鲃?dòng)探索更多的成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)的來(lái)源和演變，這有助于提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

8.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何自主查找資料，獨(dú)立思考問(wèn)題。他們?cè)谡n后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)成語(yǔ)，嘗試在不同的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①成語(yǔ)含義與課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：《得道多助，失道寡助》成語(yǔ)的含義及其在課文中的體現(xiàn)。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：“得道”、“失道”、“多助”、“寡助”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

-重點(diǎn)句子：課文中體現(xiàn)成語(yǔ)含義的句子，如“得道者多助，失道者寡助”。

②課文結(jié)構(gòu)與修辭手法的分析

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：課文的結(jié)構(gòu)布局及其對(duì)主題的支撐。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：課文中使用的修辭手法相關(guān)的詞語(yǔ)，如“比喻”、“對(duì)偶”等。

-重點(diǎn)句子：課文中運(yùn)用修辭手法的典型句子，以及這些句子如何增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

③成語(yǔ)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用與道德寓意

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：成語(yǔ)在現(xiàn)代生活中的實(shí)際應(yīng)用及其道德寓意。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：與成語(yǔ)相關(guān)的現(xiàn)代生活中的實(shí)例和道德詞匯，如“團(tuán)結(jié)”、“誠(chéng)信”等。

-重點(diǎn)句子：課文中能夠引發(fā)學(xué)生思考成語(yǔ)道德寓意的句子，以及如何將這些道德觀念應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教學(xué)反思與總結(jié)在講授《得道多助，失道寡助》這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過(guò)故事導(dǎo)入、小組討論和實(shí)踐活動(dòng)等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)這些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法非常感興趣，參與度很高。但同時(shí)，我也注意到在課堂管理方面還有待提高，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，如何確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，而不是由個(gè)別活躍的學(xué)生主導(dǎo)討論，這需要我進(jìn)一步思考和調(diào)整。

在教學(xué)策略上，我盡量將成語(yǔ)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們能夠理解成語(yǔ)的深刻含義并學(xué)會(huì)應(yīng)用。通過(guò)情景模擬，學(xué)生們能夠在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用成語(yǔ)，這一點(diǎn)我覺(jué)得做得不錯(cuò)。但在講解成語(yǔ)背后的道德寓意時(shí)，我感覺(jué)可能講得過(guò)于理論化，未來(lái)我需要更多地結(jié)合實(shí)例來(lái)講解，讓學(xué)生能夠感同身受。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致討論偏離主題。下次我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)問(wèn)題，確保討論能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。此外，我也注意到在課堂時(shí)間分配上還有改進(jìn)的空間，有些環(huán)節(jié)可能占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容匆忙結(jié)束。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)和技能方面有了明顯的收獲。他們不僅理解了成語(yǔ)的含義，還能在適當(dāng)?shù)那闆r下運(yùn)用成語(yǔ)。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣得到了提升，他們能夠認(rèn)識(shí)到成語(yǔ)中蘊(yùn)含的智慧和道德價(jià)值。

然而，我也看到了一些不足之處。例如，在小組討論中，一些內(nèi)向的學(xué)生可能沒(méi)有充分發(fā)言，這影響了他們的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的課堂上設(shè)置更