森林資源的開發(fā)與保護(hù)(教案)

對(duì)高中新課改的幾點(diǎn)理解：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變：由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自主、探究、合作式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教法的改變：教師由知識(shí)的傳授者向引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)的傳授向重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，在知識(shí)傳授過程中滲透情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。突出學(xué)生的主體地位，使其積極參與學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)過程，在體驗(yàn)、感悟、參與過程中構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。下面是在新課改精神指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的一篇教案：第二節(jié)森林的開發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶雨林為例一、 教材分析本節(jié)內(nèi)容主要以區(qū)域環(huán)境建設(shè)為題，以亞馬孫熱帶雨林為例，介紹森林的開發(fā)和保護(hù)。教材先從森林的生態(tài)功能和環(huán)保功能談起，說明森林既是重要的自然資源又是不可代替的環(huán)境資源，然后分析原始森林的分布、現(xiàn)狀及森林破壞后的嚴(yán)重后果。以亞馬孫熱帶雨林為例，在充分分析雨林的全球環(huán)境效應(yīng)和雨林生態(tài)的脆弱性的基礎(chǔ)上來評(píng)價(jià)亞馬孫開發(fā)計(jì)劃和影響，最后提出開發(fā)還是保護(hù)的問題。這種安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、邏輯性較強(qiáng)，讓學(xué)生理解應(yīng)以全球的、長遠(yuǎn)的眼光審視雨林目前的嚴(yán)峻形勢，樹立合理利用森林資源的意識(shí)，逐步建立正確的環(huán)境觀。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解森林是重要的自然資源和環(huán)境資源2．分析雨林的環(huán)境效應(yīng)，理解雨林的脆弱性3．了解雨林開發(fā)的背景和原因三、教學(xué)重難點(diǎn):1.雨林的全球環(huán)境效應(yīng)2.雨林生態(tài)的脆弱性3.亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)四、教學(xué)方法：引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)法、傳遞-接受式五、課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)過程設(shè)計(jì):課時(shí)一導(dǎo)入新課：興趣小組在一周前進(jìn)行的觀察、體驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)或感悟介紹給大家。（由于教學(xué)條件的限制，安排興趣小組對(duì)校園內(nèi)的綠地和裸地的溫度、濕度等進(jìn)行測量和比較）推進(jìn)新課：師：從興趣小組的調(diào)查來看，植被數(shù)量越多，局部環(huán)境的濕度越大，溫度變化越小，由此得出地表植被對(duì)局部氣候的改善有顯著的作用。森林是地球上植被最為密集的區(qū)域，森林既是重要的自然資源又是不可代替的環(huán)境資源，在自然界中，森林除調(diào)節(jié)氣候外，還有哪些作用呢？板書：一、森林的作用生：森林有調(diào)節(jié)氣候、穩(wěn)定大氣成分、涵養(yǎng)水源、保持水土，繁衍物種和維護(hù)生物多樣性等方面作用。此外，還具凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、防風(fēng)固沙等方面的環(huán)保功效。師：對(duì)，因此人們把森林稱為“大自然的總調(diào)度室”森林的生態(tài)效益顯著。那么，森林的分布現(xiàn)狀怎樣呢？二、世界森林現(xiàn)狀及對(duì)地理環(huán)境的影響（活動(dòng)探究指導(dǎo)讀圖）讀“世界主要森林分布示意圖”和“世界自然帶分布圖”，比較并結(jié)合教材分析課件展示：1.世界森林覆蓋率減少的原因2.現(xiàn)存的原始森林集中分布在哪些地區(qū)？森林分布的成因是什么？3.為什么目前世界森林大多分布在低緯和中高緯地區(qū)?4.為什么中緯度地區(qū)森林分布較少?生：（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）師：森林是人類的保護(hù)傘，由于人口的增加，人類活動(dòng)強(qiáng)度的增大，森林正遭受大面積的破壞，森林破壞對(duì)全球生態(tài)環(huán)境帶來那些影響呢？生：導(dǎo)致全球氣候失凋、生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻發(fā)，生物多樣性銳減探究性活動(dòng)：（目的是以事例的形式說明森林破壞的嚴(yán)重后果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理問題的方法。）1．一些沿海低地國家十分關(guān)心全球木材生產(chǎn)的年產(chǎn)量報(bào)表、并把他們未來的命運(yùn)與熱帶叢林的木材公司聯(lián)系在一起，你認(rèn)為他們的擔(dān)心有道理嗎？點(diǎn)撥：引導(dǎo)同學(xué)分析森林減少與溫室效應(yīng)之間的關(guān)系。2．找出下列地理事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并試?yán)L一幅聯(lián)系框圖加以說明。淹沒沿海低地兩極冰川融化森林面積減少海平面上升全球氣候變暖大氣CO2含量增加點(diǎn)撥：森林面積減少→大氣二氧化碳含量增加→全球氣候變暖→兩極冰川融化→海平面上升→淹沒沿海低地。同學(xué)也可以繪成不同的框圖形式。 3．分析說明產(chǎn)生上述問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并對(duì)解決這一問題提出你的看法。點(diǎn)撥：關(guān)鍵環(huán)節(jié)是砍伐森林使得森林面積減小。 師：請(qǐng)討論日常生活中那些活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)森林資源，如何從小事做起保護(hù)森林？生：（討論該問題有利于樹立環(huán)保意識(shí)）[過渡承轉(zhuǎn)]熱帶雨林作為全球森林的重要組成部分，其全球的生態(tài)環(huán)境效益尤其顯著，因而被稱作“大自然的總調(diào)度室”“人類的保護(hù)傘”（由森林熱帶雨林）三、雨林的全球環(huán)境效應(yīng)[讀圖分析]讀全球熱帶雨林分布圖，1.思考熱帶雨林的分布規(guī)律2.找出熱帶雨林三大集中分布區(qū)，亞馬孫熱帶雨林的位置生：赤道南北兩側(cè)，但在大陸向風(fēng)地帶可以伸展到由南北緯15°一25°。 東南亞地區(qū)、非洲剛果河流域和南美洲亞馬孫河流域是熱帶雨林的三大片集中分布區(qū)。師：赤道附近氣候全年炎熱潮濕，雨熱充沛，為植物的生長提供優(yōu)越的環(huán)境，在這一地區(qū)森林茂密終年常綠，光合作用強(qiáng)，生物循環(huán)旺盛，生長迅速，每年全球雨林的凈生產(chǎn)量高達(dá)34億噸。師：課件展示熱帶雨林景觀圖及文字資料創(chuàng)設(shè)問題情境并組織學(xué)生討論熱帶雨林的環(huán)境效應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的相關(guān)數(shù)據(jù)、閱讀資料及熱帶雨林與水循環(huán)示意圖討論熱帶雨林的環(huán)境效應(yīng)課前，興趣小組