高中語文 第六單元 文無定格 貴在鮮活 游沙湖教案 新人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞

高中語文第六單元文無定格貴在鮮活游沙湖教案新人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《游沙湖教案》是新人教版高中語文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》第六單元的一篇課文。本單元的主題是“文無定格，貴在鮮活”，意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代詩(shī)歌散文的魅力，把握其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。本課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞蘇軾的《游沙湖》展開，通過分析文章的語言、形象、主題等方面，使學(xué)生能夠深入理解蘇軾的文風(fēng)和其散文的藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。二、教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升三個(gè)方面。首先，通過深入分析《游沙湖》的語言、形象和主題，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)蘇軾散文的藝術(shù)魅力，提高審美鑒賞能力。其次，通過探討蘇軾的文風(fēng)和創(chuàng)作背景，使學(xué)生了解中國(guó)古代散文的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)文化傳承與理解能力。最后，通過開展小組討論、寫作練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升思維發(fā)展與提升能力?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)旨在全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)、技能和價(jià)值觀的全面提升。三、學(xué)情分析在進(jìn)入對(duì)《游沙湖》的深入學(xué)習(xí)之前，我們需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣及素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，以便更好地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

1.知識(shí)基礎(chǔ)：高中生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩(shī)文作品，對(duì)古代文學(xué)的基本樣式、表達(dá)技巧和語言特色有一定的認(rèn)識(shí)。然而，對(duì)于《游沙湖》這樣的具有獨(dú)特風(fēng)格的作品，他們可能還沒有深入的了解。此外，學(xué)生可能對(duì)蘇軾的生平及其所處的時(shí)代背景知識(shí)掌握不足，這些都會(huì)影響他們對(duì)課文的理解和鑒賞。

2.能力水平：學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、把握主旨、品味語言方面的能力已有一定的基礎(chǔ)，但仍需通過練習(xí)不斷提高。特別是在文學(xué)作品的深層次理解和批判性思考方面，部分學(xué)生可能還存在一定的困難。此外，學(xué)生的寫作能力參差不齊，部分學(xué)生可能在表達(dá)自己的想法時(shí)感到詞匯匱乏，難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣：在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和質(zhì)疑的精神。這可能會(huì)影響他們?cè)谡n堂上對(duì)《游沙湖》的深度探討和思考。此外，學(xué)生的課外閱讀量和學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和吸收。

4.素質(zhì)特點(diǎn)：學(xué)生在個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)等方面存在差異，這些差異可能會(huì)影響他們對(duì)《游沙湖》的興趣和鑒賞角度。有的學(xué)生可能對(duì)古代文學(xué)有濃厚的興趣，而有的學(xué)生可能對(duì)此感到枯燥乏味。此外，學(xué)生的文化素養(yǎng)、價(jià)值觀和世界觀也在不斷發(fā)展，這些都會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和評(píng)價(jià)。

針對(duì)以上學(xué)情分析，我們需要在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，我們需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。此外，還需要通過多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生深入了解蘇軾的生平及其所處的時(shí)代背景，提高他們的文化傳承與理解能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、教學(xué)用紙、黑板、粉筆等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)通、智慧樹等。

3.信息化資源：《游沙湖》相關(guān)的研究論文、評(píng)論文章、視頻資料等，以及古代文學(xué)鑒賞相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析法、比較分析法、小組合作學(xué)習(xí)等。

5.教輔材料：新人教版高中語文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》教材、參考書目、課外閱讀材料等。

6.評(píng)估工具：課堂提問、作業(yè)批改、小組討論評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。五、教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資源，如PPT、視頻資料、學(xué)術(shù)文章等。同時(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文《游沙湖》，了解蘇軾的生平及其所處的時(shí)代背景，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

2.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過簡(jiǎn)要介紹蘇軾的生平及其文學(xué)地位，引出本節(jié)課的主題《游沙湖》。然后，提出引導(dǎo)性問題：“同學(xué)們認(rèn)為，什么是好的散文？好的散文應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？”讓學(xué)生思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3.文本解析（20分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《游沙湖》進(jìn)行逐段解析，重點(diǎn)分析文章的語言、形象、主題等方面。在解析過程中，教師可結(jié)合具體例子，闡述蘇軾散文的藝術(shù)特點(diǎn)，如幽默、率真、自然的風(fēng)格。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的看法。

4.重難點(diǎn)講解（10分鐘）

針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如蘇軾的文風(fēng)、散文的藝術(shù)手法等，教師進(jìn)行詳細(xì)講解?？赏ㄟ^案例分析、比較分析等方法，幫助學(xué)生深入理解課文。

5.課堂討論與互動(dòng)（5分鐘）

教師提出討論話題：“你認(rèn)為《游沙湖》為什么會(huì)被認(rèn)為是蘇軾的代表作？它有哪些獨(dú)特之處？”讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，各小組選代表進(jìn)行分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

6.寫作練習(xí)（5分鐘）

教師布置寫作任務(wù)：“以《游沙湖》為參考，寫一篇關(guān)于你所在城市的游記?！币髮W(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的散文表達(dá)技巧，體現(xiàn)自己的生活感悟。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)蘇軾散文的藝術(shù)特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的地位。同時(shí)，提醒學(xué)生課后繼續(xù)深入閱讀相關(guān)作品，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

8.課后作業(yè)（課后自主完成）

學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)和討論，完成課后作業(yè)，包括閱讀其他蘇軾散文作品、撰寫閱讀心得、提交課堂討論總結(jié)等。

本節(jié)課共計(jì)45分鐘，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配如上所述。通過以上教學(xué)流程，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《游沙湖》，掌握蘇軾散文的藝術(shù)特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，注重課堂討論與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)能力。六、教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

（1）蘇軾其他散文作品：《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《石鐘山記》等。

（2）古代散文鑒賞相關(guān)書籍：錢鐘書的《談藝錄》、劉師培的《中國(guó)文學(xué)史》、陳寅恪的《柳如是別傳》等。

（3）學(xué)術(shù)文章：可以從知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等平臺(tái)搜索《游沙湖》的相關(guān)研究論文和評(píng)論文章，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（4）視頻資料：搜索蘇軾的生平介紹、古代散文鑒賞方法等相關(guān)視頻，以便更直觀地了解蘇軾及其作品。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展：要求學(xué)生在課后閱讀蘇軾的其他散文作品，并撰寫閱讀心得，以加深對(duì)蘇軾散文風(fēng)格的理解。

（2）學(xué)術(shù)研究：鼓勵(lì)學(xué)生搜索并閱讀《游沙湖》的相關(guān)研究論文和評(píng)論文章，提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（3）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀心得和學(xué)術(shù)研究成果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

（4）寫作練習(xí)：邀請(qǐng)學(xué)生撰寫關(guān)于自己所在城市的游記，運(yùn)用所學(xué)到的散文表達(dá)技巧，體現(xiàn)自己的生活感悟。

（5）參觀考察：可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕袍E，如寺廟、園林等，讓學(xué)生親身感受古代文化的魅力，并從中汲取創(chuàng)作靈感。七、教學(xué)反思今天的課講授了蘇軾的《游沙湖》，這是一篇充滿智慧和哲理的散文。在教學(xué)過程中，我試圖引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，把握蘇軾散文的藝術(shù)特點(diǎn)。從學(xué)生的反饋來看，整體教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，但也存在一些不足之處，值得我反思和改進(jìn)。

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過簡(jiǎn)要介紹蘇軾的生平及其文學(xué)地位，成功吸引了學(xué)生的注意力。但在提出引導(dǎo)性問題“什么是好的散文？好的散文應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？”時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的熱情，而個(gè)別學(xué)生則顯得有些漫不經(jīng)心。在今后的教學(xué)中，我需要關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取更加生動(dòng)有趣的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在文本解析環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐段解析《游沙湖》，并重點(diǎn)分析了文章的語言、形象、主題等方面。課堂上，學(xué)生們積極參與討論，分享自己的看法。但課后反饋顯示，部分學(xué)生在理解上仍存在困難，特別是對(duì)于蘇軾散文的藝術(shù)手法。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，通過更多案例分析和比較分析，幫助學(xué)生深入掌握散文的藝術(shù)特點(diǎn)。

再次，在重難點(diǎn)講解環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了蘇軾的文風(fēng)、散文的藝術(shù)手法等，并運(yùn)用了案例分析、比較分析等方法。然而，課堂上部分學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的概念和理論表現(xiàn)得不夠理解。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

最后，在課堂討論與互動(dòng)環(huán)節(jié)，我提出了討論話題：“你認(rèn)為《游沙湖》為什么會(huì)被認(rèn)為是蘇軾的代表作？它有哪些獨(dú)特之處？”學(xué)生們分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，各小組選代表進(jìn)行分享。但從討論過程中我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行深入討論還存在一定的困惑。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加明確討論的要求和方向，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)涵。

此外，在課后作業(yè)的布置上，我要求學(xué)生閱讀其他蘇軾散文作品、撰寫閱讀心得、提交課堂討論總結(jié)等。但從學(xué)生的完成情況來看，部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量仍有待提高。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和批改，提高他們的寫作能力。八、典型例題講解為了幫助學(xué)生深入理解《游沙湖》的知識(shí)點(diǎn)，以下是對(duì)典型題型的講解和補(bǔ)充說明。

1.例題一：分析《游沙湖》中蘇軾對(duì)自然景觀的描繪，體現(xiàn)了哪些藝術(shù)手法？

答案：蘇軾在《游沙湖》中對(duì)自然景觀的描繪運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比等藝術(shù)手法。例如，他將湖水比作“明珠”，形象地展現(xiàn)了湖水的晶瑩剔透；將山巒擬人化，描述山巒“似笑還顰”，賦予了山巒人的情感；通過對(duì)比湖水和山巒的景象，突出了自然景觀的多樣性美。

2.例題二：結(jié)合《游沙湖》的具體內(nèi)容，分析蘇軾散文中的幽默風(fēng)格是如何體現(xiàn)的？

答案：蘇軾在《游沙湖》中的幽默風(fēng)格主要體現(xiàn)在對(duì)景物描繪的生動(dòng)有趣和對(duì)自身經(jīng)歷的調(diào)侃。例如，他描述湖水“光可鑒人，直如明鏡”，同時(shí)又幽默地說“湖中光景，唯我獨(dú)知”，表現(xiàn)了作者對(duì)景物的獨(dú)特感受；在講述自己釣魚的經(jīng)歷時(shí)，他描述自己“垂釣半天，無一魚上鉤”，并以自嘲的方式表達(dá)了對(duì)釣魚的無奈。

3.例題三：從文章結(jié)構(gòu)的角度，分析《游沙湖》是如何圍繞中心議題展開的？

答案：《游沙湖》的結(jié)構(gòu)清晰，緊緊圍繞著“游湖”這一中心議題展開。文章開頭直接點(diǎn)題，隨后詳細(xì)描繪了湖水的美麗和山巒的奇特，最后以作者的感慨和領(lǐng)悟作為結(jié)尾，使文章呈現(xiàn)出完整的結(jié)構(gòu)。

4.例題四：闡述《游沙湖》中蘇軾對(duì)人生哲理的感悟及其啟示。

答案：在《游沙湖》中，蘇軾通過游湖的經(jīng)歷，領(lǐng)悟到人生就像湖中的景色一樣，有時(shí)平靜如鏡，有時(shí)波濤洶涌。他告訴我們，面對(duì)人生的曲折和挫折，我們應(yīng)該保持樂觀的心態(tài)，順應(yīng)自然，不強(qiáng)求圓滿。這篇文章啟示我們要學(xué)會(huì)在人生的起伏中找到平衡，以平和的心態(tài)面對(duì)生活中的種種。

5.例題五：比較《游沙湖》與另一篇蘇軾散文《赤壁賦》的異同。

答案：《游沙湖》與《赤壁賦》在主題、寫景手法和情感表達(dá)上有所不同?！队紊澈分饕獓@湖光山色展開，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的喜愛和對(duì)人生哲理的感悟；而《赤壁賦》則以赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)為背景，通過對(duì)歷史的追溯，表達(dá)了作者對(duì)英雄人物的敬仰和對(duì)歷史變遷的感慨。在寫景手法上，《游沙湖》更注重對(duì)具體景物的描繪，而《赤壁賦》則運(yùn)用了更多典故和比喻，具有更高的藝術(shù)概括性。在情感表達(dá)上，《游沙湖》以輕松愉快的筆調(diào)為主，而《赤壁賦》則透露出一種深沉的歷史感。板書設(shè)計(jì)①《游沙湖》文本解析：

1.蘇軾生平簡(jiǎn)介

2.《游沙湖》主要內(nèi)容概述

3.文章結(jié)構(gòu)分析

4.語言特色和藝術(shù)手法

5.