九年級化學上冊 5.1 化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學設(shè)計3 （新版）魯教版

九年級化學上冊5.1化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學設(shè)計3（新版）魯教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《九年級化學上冊5.1化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒》是魯教版九年級化學教材的一部分，本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學生理解并掌握質(zhì)量守恒定律，能夠運用質(zhì)量守恒定律解釋簡單的化學現(xiàn)象。教材通過實驗和實例，引導(dǎo)學生探究化學反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學思維。本節(jié)課是化學反應(yīng)基本原理的學習，對于學生掌握化學知識體系，培養(yǎng)科學素養(yǎng)具有重要意義。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.理解質(zhì)量守恒定律，能運用質(zhì)量守恒定律解釋化學反應(yīng)中的質(zhì)量問題。

2.培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力，通過實驗探究，提高學生的科學思維。

3.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，能運用質(zhì)量守恒定律解決實際問題。

4.培養(yǎng)學生的團隊合作意識，學會與他人合作共同完成實驗和探究。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的化學基礎(chǔ)知識，對物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化有一定的了解。在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了化學反應(yīng)的基本概念，對實驗操作也有一定的掌握。然而，學生在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋實際問題時，仍存在一定的困難。

1.知識層面：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過化學反應(yīng)的質(zhì)量變化，對質(zhì)量守恒定律有一定的了解。但部分學生可能對質(zhì)量守恒定律的理解不夠深入，不能靈活運用質(zhì)量守恒定律解釋化學反應(yīng)中的質(zhì)量問題。

2.能力層面：學生在實驗操作方面有一定的能力，但部分學生在實驗觀察和數(shù)據(jù)分析方面存在不足。此外，學生在解決實際問題時，往往缺乏分析和邏輯推理的能力。

3.素質(zhì)層面：九年級的學生思維活躍，好奇心強，具備一定的探究精神。但部分學生可能對化學學習的興趣不高，影響其在化學學科上的學習投入。

4.行為習慣：學生在課堂上能積極參與討論和實驗操作，但部分學生在課后缺乏復(fù)習和預(yù)習的習慣，導(dǎo)致對新知識掌握不牢固。

針對以上學情，教師在教學過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學生深入理解質(zhì)量守恒定律，通過實驗和實例讓學生體驗到質(zhì)量守恒定律在化學反應(yīng)中的重要性。同時，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的知識、能力、素質(zhì)和行為習慣，采取針對性的教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實驗操作能力、觀察能力和分析問題、解決問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括魯教版九年級化學教材和相關(guān)輔導(dǎo)書籍。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便更直觀地向?qū)W生展示化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒現(xiàn)象。

3.實驗器材：準備實驗所需的器材，如燒杯、試管、砝碼、滴定管等，確保實驗器材的完整性和安全性。此外，還需準備實驗所需的化學試劑，如鹽酸、硫酸、氫氧化鈉等。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境。設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生進行小組討論和實驗操作。同時，布置實驗操作臺，確保學生有足夠的空間進行實驗操作。

5.教學課件：制作與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教學課件，包括文字、圖片、圖表、動畫等，以吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握質(zhì)量守恒定律。

6.練習題庫：準備與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習題，包括選擇題、填空題、計算題等，以便學生在課后鞏固所學知識。

7.教學反饋表：準備教學反饋表，以便了解學生在課堂上的學習情況，為后續(xù)教學提供參考。

8.教學指導(dǎo)書：教師需準備教學指導(dǎo)書，以便在課堂上為學生提供及時的指導(dǎo)和幫助。

9.教學視頻：準備與本節(jié)課相關(guān)的教學視頻，如化學反應(yīng)實驗視頻、質(zhì)量守恒定律的解釋視頻等，以便在課堂上為學生提供更為直觀的學習資源。

10.網(wǎng)絡(luò)資源：教師需了解并收集與本節(jié)課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教學平臺、化學反應(yīng)質(zhì)量守恒的相關(guān)論文和文章等，以便為學生提供更多的學習資料。

四、教學資源準備教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。

過程：教師通過展示一個有趣的化學反應(yīng)實驗現(xiàn)象，如無色酚酞溶液遇酸堿變色，引出質(zhì)量守恒定律的概念，激發(fā)學生的探究欲望。

2.質(zhì)量守恒定律的探究（10分鐘）

目標：讓學生理解并掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

過程：教師引導(dǎo)學生進行實驗探究，觀察實驗現(xiàn)象，讓學生親身感受質(zhì)量守恒定律在化學反應(yīng)中的重要性。學生通過實驗操作，測量反應(yīng)前后的質(zhì)量，驗證質(zhì)量守恒定律。

3.應(yīng)用質(zhì)量守恒定律（20分鐘）

目標：培養(yǎng)學生運用質(zhì)量守恒定律解決實際問題的能力。

過程：教師提供一些實際問題，如化學反應(yīng)中質(zhì)量異常的情況，學生運用質(zhì)量守恒定律進行分析，找出問題所在，并給出解決方法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交流表達能力。

過程：教師布置一個小組討論任務(wù)，讓學生圍繞質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用進行討論，分享自己的觀點和解決問題的方法。學生通過討論，互相學習，提高解決問題的能力。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維。

過程：每個小組選取一名代表進行課堂展示，分享自己的討論成果。其他學生對展示的內(nèi)容進行評價和提問，教師對學生的表現(xiàn)進行點評和指導(dǎo)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：幫助學生鞏固本節(jié)課所學知識。

過程：教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)質(zhì)量守恒定律的重要性和應(yīng)用。學生通過小結(jié)，加深對質(zhì)量守恒定律的理解和記憶。學生學習效果1.知識掌握：學生將深入理解質(zhì)量守恒定律的概念，并能運用質(zhì)量守恒定律解釋化學反應(yīng)中的質(zhì)量問題。學生將能夠掌握實驗操作技能，通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，驗證質(zhì)量守恒定律。

2.能力提升：學生的實驗操作能力和觀察能力將得到提高。學生將能夠運用質(zhì)量守恒定律解決實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學生的團隊合作意識和交流表達能力將得到培養(yǎng)。在小組討論中，學生將學會與他人合作，共同解決問題，提高團隊合作能力。

4.學習興趣：學生對化學學習的興趣將得到激發(fā)。通過實驗和實例的學習，學生將體驗到化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒現(xiàn)象的奇妙，增強對化學學科的興趣。

5.自主學習能力：學生將培養(yǎng)自主學習的能力。在課堂上，學生將學會獨立思考，自主探究，通過實驗和討論，提高自主學習能力。

6.科學思維：學生的科學思維將得到培養(yǎng)。學生將學會運用科學的方法和邏輯推理解決化學問題，提高科學思維能力。

7.學習習慣：學生將培養(yǎng)良好的學習習慣。通過課堂討論和小結(jié)，學生將學會定期回顧和總結(jié)所學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①質(zhì)量守恒定律的定義與實驗驗證：

-重點知識點：質(zhì)量守恒定律的定義、實驗驗證方法。

-關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒、實驗驗證、測量質(zhì)量。

-板書設(shè)計：在黑板上寫出質(zhì)量守恒定律的定義，并標注“質(zhì)量守恒定律：參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”。接著，用流程圖或圖示的方式展示實驗驗證的過程，包括反應(yīng)前物質(zhì)的質(zhì)量測量、反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量測量，以及質(zhì)量守恒的計算方法。

②質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：

-重點知識點：質(zhì)量守恒定律在實際問題中的應(yīng)用。

-關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒、實際問題、解決問題。

-板書設(shè)計：列出幾個實際問題，如化學反應(yīng)中質(zhì)量異常的情況，然后用簡潔的步驟圖或文字說明如何運用質(zhì)量守恒定律進行分析，給出解決問題的方法。

③學生小組討論與課堂展示：

-重點知識點：團隊合作、交流表達、解決問題。

-關(guān)鍵詞：團隊合作、交流表達、解決問題。

-板書設(shè)計：在黑板上寫出小組討論的任務(wù)和要求，例如“小組討論：運用質(zhì)量守恒定律解決實際問題”，并標注討論的時間限制。接著，用圖示的方式展示課堂展示的流程，包括學生上臺展示、其他學生評價和提問、教師點評等步驟。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗互動：我在教學中引入了實驗互動環(huán)節(jié)，讓學生親自動手進行實驗，觀察質(zhì)量守恒定律的實驗現(xiàn)象。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的實驗操作能力和觀察能力。

2.小組討論：我設(shè)計了學生小組討論的環(huán)節(jié)，讓學生圍繞質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用進行討論。這樣的教學方式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交流表達能力，同時也能夠提高他們解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.實驗操作：在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在操作過程中不夠規(guī)范，對實驗結(jié)果產(chǎn)生了影響。

2.小組討論組織：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)組織學生進行討論有些混亂，有些學生參與度不高。

（三）改進措施

1.實驗操作指導(dǎo)：針對實驗操作不規(guī)范的問題，我將在實驗前加強學生的實驗操作指導(dǎo)，確保每位學生都能掌握正確的實驗操作方法。

2.小組討論組織：針對小組討論組織混亂的問題，我將在今后的教學中改進討論的組織方式，例如提前明確討論的主題和問題，引導(dǎo)學生進行有針對性的討論。同時，我會鼓勵每個學生積極參與討論，提高他們的參與度。課堂1.提問：在課堂上，我將通過提問的方式了解學生對質(zhì)量守恒定律的理解程度，以及他們能否運用質(zhì)量守恒定律解釋化學反應(yīng)中的質(zhì)量問題。

2.觀察：在實驗環(huán)節(jié)，我將觀察學生的實驗操作是否規(guī)范，是否能夠準確地測量反應(yīng)前后的質(zhì)量，以及是否能夠正確地應(yīng)用質(zhì)量守恒定律。

3.測試：在課后，我將布置相關(guān)的測試題目，以評估學生對質(zhì)量守恒定律的掌握程度，以及他們在實際問題中的應(yīng)用能力。

二、作業(yè)評價

1.認真批改：我將認真批改學生的作業(yè)，對他們的答案進行詳細的分析和評價，以確保他們能夠準確地理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律。

2.及時反饋：我將及時地給學生反饋他們的作業(yè)情況，指出他們的錯誤，并給予他們鼓勵和建議，以幫助他們不斷提高。

3.鼓勵學生：我將鼓勵學生積極參與課堂討論和實驗操作，培養(yǎng)他們的學習興趣和主動性，以提高他們的學習效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的科普文章，如《化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒定律》、《質(zhì)量守恒定律在生活中的應(yīng)用》等。

-視頻資源：推薦學生觀看與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的科普視頻，如《揭秘質(zhì)量守恒定律》、《質(zhì)量守恒定律的科學實驗》等。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學習與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的知識，提高自己的科學素養(yǎng)。

-拓展思考：鼓勵學生思考質(zhì)量守恒定律在生活中的應(yīng)用，如食品保存、藥物反應(yīng)等，并嘗試用自己