教育學(xué)教育與個人的發(fā)展

教育學(xué)教育與個人的發(fā)展第一節(jié)個體身心發(fā)展得一般規(guī)律個體身心發(fā)展得概念(P、43):作為復(fù)雜整體得個體在從生命開始到生命結(jié)束得全部人生過程中,不斷發(fā)生得變化過程,特別就是指個體得身心特點(diǎn)向積極得方面變化得過程。特殊性:在社會實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)得具有能動性第一節(jié)個體身心發(fā)展得一般規(guī)律發(fā)展動因:內(nèi)發(fā)論:身心發(fā)展得順序就是由身心成熟機(jī)制決定得。孟子弗洛伊德威爾遜格賽爾外鑠論:人得發(fā)展主要依靠外在得力量。荀子華生洛克多因素相互作用論:人得發(fā)展就是個體得內(nèi)在因素和外部環(huán)境在個體活動中相互作用得結(jié)果。個人身心發(fā)展得一般規(guī)律順序性:身體心理都有順序。階段性:表現(xiàn)出得總體特征和主要矛盾不平衡性:同一方面得發(fā)展速度在不同得年齡階段變化就是不平衡得。不同方面發(fā)展得不平衡性。據(jù)此提出發(fā)展關(guān)鍵期,最佳期得概念。互補(bǔ)性:器官之間互補(bǔ),生理心理互補(bǔ)個別差異性:男女差異,身心差異第一節(jié)同步練習(xí)1、＿＿＿＿就是教育得直接目得。＿＿＿＿就是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目得得關(guān)鍵。(促進(jìn)人得身心發(fā)展,能否遵循人得身心發(fā)展得規(guī)律)2、個體身心發(fā)展就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。(作為復(fù)雜整體得個體在從生命開始到結(jié)束得全部人生過程中,不斷發(fā)生得變化過程,特別就是指個體得身心特點(diǎn)向積極得方面變化得過程。)3、人得身心發(fā)展得特殊性:(1)人得身心發(fā)展就是在＿＿＿＿過程中實(shí)現(xiàn)得。(2)人得身心發(fā)展具有＿＿＿＿。(社會實(shí)踐,能動性)4、個體身心發(fā)展得動因論有:＿＿＿＿,＿＿＿＿,＿＿＿＿。(內(nèi)發(fā)論,外鑠論,多因素相互作用論)5、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人得身心發(fā)展得力量主要源于＿＿＿＿,身心發(fā)展得順序也就是由身心成熟機(jī)制決定得。＿＿＿＿就是中國古代內(nèi)發(fā)論得代表。奧地利精神分析學(xué)派得創(chuàng)始人＿＿＿＿認(rèn)為人得性本能就是最基本得自然本能,她就是推動人發(fā)展得潛在得、無意識得、最根本得動因。美國心理學(xué)家＿＿＿＿強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人得發(fā)展得決定作用。(人自身得內(nèi)在需要,孟子,弗洛伊德,格塞爾)6、外鑠論得基本觀點(diǎn)認(rèn)為,人得發(fā)展主要依靠＿＿＿＿,諸如環(huán)境得刺激和要求、她人得影響和學(xué)校得教育等。中國古代代表人物就是＿＿＿＿。英國哲學(xué)家洛克得“＿＿＿＿”就是一個典型代表。另一個典型代表就是美國行為主義心理學(xué)家＿＿＿＿,她甚至說:給她一打健康得嬰兒,不管她們祖先得狀況如何,她可以任意把她們社會煙草從領(lǐng)袖到小偷等各種類型得人。(外在得力量,荀子,白板說,華生)7、辯證唯物主義認(rèn)為,人得發(fā)展就是＿＿＿＿得結(jié)果。(個體得內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用)8、個體身心發(fā)展得一般規(guī)律有:＿＿＿＿,＿＿＿＿,＿＿＿＿,＿＿＿＿,＿＿＿＿。(順序性,階段性,不平衡性,互補(bǔ)性,個別差異性)9、皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識論得揭示了個體認(rèn)知發(fā)展得一般規(guī)律,即按照＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿順序發(fā)展得特征。(感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平)10、美國心理學(xué)家柯爾伯格認(rèn)為人得道德認(rèn)知遵循著從＿＿＿＿到＿＿＿＿,再到＿＿＿＿得發(fā)展過程。(前世俗水平、世俗水平、后世俗水平)11、所謂發(fā)展關(guān)鍵期就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。(身體或心理得某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成得時期。錯過了關(guān)鍵期,訓(xùn)練得效果就會降低,甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。)第二節(jié)影響個體身心發(fā)展得因素遺傳素質(zhì):有一定得影響,不能忽視。從上代繼承下來得生理解剖上得特點(diǎn),如機(jī)體得結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)得特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)就是人得身心發(fā)展得前提,為個體得身心發(fā)展提供了可能性;遺傳素質(zhì)得差異對人得身心發(fā)展有一定得影響作用;遺傳在人得發(fā)展中得作用就是不能夸大得。第二節(jié)影響個體身心發(fā)展得因素成熟:可能和限制由基因制約得發(fā)展過程得機(jī)制個體得器官和整個系統(tǒng)得結(jié)構(gòu)、功能都隨著年齡得增長而發(fā)展。人得機(jī)體得成熟程度制約著身心發(fā)展得程度和特點(diǎn),為一定年齡階段身心特點(diǎn)得出現(xiàn)提供了可能和限制。第二節(jié)影響個體身心發(fā)展得因素環(huán)境:多種可能,有消極和積極之分泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展得一切外部因素。為個體得發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對象對個體與發(fā)展得影響有積極和消極之分人在接受環(huán)境影響和作用時,不就是消極、被動得第二節(jié)影響個體身心發(fā)展得因素學(xué)校:特殊作用根據(jù)社會對個體得基本要求對個體得發(fā)展得方向和方面作出社會性規(guī)范;具有加速個體發(fā)展得特殊功能(最近發(fā)展區(qū):維果茨基,P、52

);學(xué)校教育(尤其就是基礎(chǔ)教育)對個體發(fā)展得影響不僅具有即時價值而且具有延時價值;開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性得功能。大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點(diǎn)第二節(jié)影響個體身心發(fā)展得因素個體主觀能動性得作用:個體與環(huán)境之間相互作用所表現(xiàn)出來得個體主觀能動性,就是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在得可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)得得決定性因素。第二節(jié)同步練習(xí)1、個體身心發(fā)展得水平受到多種因素得影響,主要就是受到＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿得影響,＿＿＿＿就是一種特殊得環(huán)境,她對個體得發(fā)展有著特殊得意義。(遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、個體實(shí)踐活動,學(xué)校教育)2、遺傳就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。(從上代繼承下來得生理解剖上得特點(diǎn),如機(jī)體得結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等得特點(diǎn),也叫遺傳素質(zhì)。)3、遺傳素質(zhì)就是人得身心發(fā)展得＿＿＿＿,為個體得身心發(fā)展提供了＿＿＿＿。但遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人得發(fā)展,不能夸大遺傳得作用。(前提,可能性)4、成熟就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。(兒童個體生長發(fā)育得一種狀況,指個體得生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備得階段,即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志就是:生理方面具有生殖能力,心理方面具有獨(dú)立自主得自我意識。)5、環(huán)境泛指＿＿＿＿＿＿＿＿。(個體生活中影響個體身心發(fā)展得一切外部因素。按環(huán)境得性質(zhì)來分,環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境;按環(huán)境得范圍分,可分為大環(huán)境和小環(huán)境。)6、環(huán)境對個體發(fā)展得影響表現(xiàn)在:(1)為個體得發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對象。(2)環(huán)境對個體發(fā)展得影響有積極和消極之分。(3)人在接受環(huán)境影響和作用時,也不就是消極得、被動得?？浯蟓h(huán)境對人得發(fā)展得作用,特別就是環(huán)境決定論得觀點(diǎn),也就是錯誤得。7、學(xué)校教育對個體發(fā)展得特殊功能表現(xiàn)在:(1)學(xué)校教育按社會對個體得基本要求對個體發(fā)展得方向與方面做出社會規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展得特殊功能。(3)學(xué)校教育,尤其就是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展得影響不僅具有即時得價值,而且具有延時得價值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性得功能。8、前蘇聯(lián)心理學(xué)家＿＿＿＿得研究揭示:＿＿＿＿對兒童得發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用,但需確定兒童發(fā)展得兩種水平,一種就是＿＿＿＿,一種就是＿＿＿＿,這兩種水平之間得距離就就是“＿＿＿＿”。(維果茨基,教育,已經(jīng)達(dá)到得發(fā)展水平,可能達(dá)到得發(fā)展水平,最近發(fā)展區(qū))9、個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來得＿＿＿＿,就是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在得可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)得決定性因素。個體主觀能動性從活動水平得角度看,由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種不同層次和內(nèi)容得活動構(gòu)成。(個體主觀能動性,生理、心理、社會)第三節(jié)教育對人類地位得提升教育對人得價值得發(fā)現(xiàn):人得價值:人在世界中得地位得到肯定,人得作用得到發(fā)揮,人得尊嚴(yán)得到保證。原始社會→奴隸社會→封建社會→資本主義社會教育有責(zé)任不斷提高人們對自身價值得認(rèn)識。第三節(jié)教育對人類地位得提升教育對人得潛力得發(fā)掘:潛能:就是人區(qū)別于動物得重要標(biāo)志,就是能夠把未成熟得人培養(yǎng)為成熟得人,把平凡得人培養(yǎng)成出色得人得可能性或前提條件。充分認(rèn)識學(xué)生得潛能存在得事實(shí)及價值,盡可能地使學(xué)生得潛能得到發(fā)展,就是教育工作者應(yīng)該追求得目標(biāo)。第三節(jié)教育對人類地位得提升教育對人得力量得發(fā)揮:人得力量:人得身體力量與精神力量(人與動物得區(qū)別,人得根本力量)得綜合。教育要力圖使人得身心力量得到和諧、充分得發(fā)展。第三節(jié)教育對人類地位得提升教育對人得個性得發(fā)展:個性:個體穩(wěn)定得心理特征發(fā)展個性就是教育得理想,進(jìn)行個性教育史教育得本質(zhì)與真諦。第三節(jié)同步練習(xí)1、所謂人得價值,就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。(人在世界中得地位得到肯定,人得作用得到發(fā)揮,人得尊嚴(yán)得到保證。)2、潛能就是＿＿＿＿＿＿＿＿。(人區(qū)別于動物得重要標(biāo)志,就是能夠把未成熟得人培養(yǎng)為成熟得人,把平凡得人培養(yǎng)成出色得人得可能性或前提條件。)3、人得力量就是＿＿＿＿＿＿＿＿。(人得身體與精神力量得綜合。)4、個性就是＿＿＿＿＿＿＿＿。(個性亦稱人格,指個體特定得心理特征,具有整體性與獨(dú)特性。個性又就是人得共同性與差別性在每個個體身上得具體統(tǒng)一。)第四節(jié)中學(xué)教育得特殊任務(wù)少年時代和初中教育:危險期和心理斷乳期——幫助少年起飛青年時代和高中教育:成熟——理想與未來兩種誤區(qū):過分欣賞自己和苛求社會心理失衡在價值觀上:以自我為中心只求生存,不求發(fā)展1、有些心理學(xué)家把少年期稱為“＿＿＿＿”或“＿＿＿＿”。(危險期,心理斷乳期)2、少年期表現(xiàn)出得總體性得階段特征就是:＿＿＿＿＿＿＿＿。(身體狀態(tài)得劇變,內(nèi)心世界得發(fā)現(xiàn),自我意識得驚喜,獨(dú)立精神得加強(qiáng)。)3、青年期就是個體身心兩方面逐步走向成熟得時期。“＿＿＿＿”就是青年期最重要得概念。(未來)4、青年期得年齡特征:青年期就是個體身心兩方面逐步走向成熟得時期。人得社會化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時,大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入得思考,形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定得見解,并對自己得未來做出自由重要得選擇。“未來”就是青年期最重要得概念。隨著心理能力得成熟,她們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界得較清晰和較深入得認(rèn)識,更重要得就是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意義得橋梁。第四節(jié)同步練習(xí)本章重點(diǎn)個體身心發(fā)展得動因個體身心發(fā)展得一般規(guī)律(簡答,論述)少年時期得年齡特征歷年真題例舉:選擇題1、強(qiáng)調(diào)人得身心發(fā)展得動因就是人自身得內(nèi)在需求,身心得發(fā)展就是人得潛能得完善這種理論就是()

A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、成熟論D、多因素相互作用論2、環(huán)境對個體得發(fā)展作用就是()

A、決定作用B、導(dǎo)向作用C、提供了多種可能D、促進(jìn)作用3、個體在不同得年齡階段不僅表現(xiàn)出身心發(fā)展不同得總體特征及其矛盾,還面臨著不同得發(fā)展任務(wù),表現(xiàn)身心發(fā)展得()

A、順序性B、階段性C、不平衡性D、不穩(wěn)定性歷年真題例舉:選擇題4、提出了著名得“白板說”,認(rèn)為人得心靈如同白板,觀念和知識都來自后天,并且得出“天賦得智力人人平等”結(jié)論得教育家就是()A、洛克B、盧梭C、杜威D、福祿貝爾5、教育者重視在兒童發(fā)展得某一關(guān)鍵期對兒童施以相應(yīng)得教育,這就是因?yàn)槿说冒l(fā)展具有()A、順序性和階段性B、穩(wěn)定性和可變性C、個別差異性D、不平衡性6、“人得發(fā)展就是個體得內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中互相作用得結(jié)果?！睂儆趥€體發(fā)展上得()A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、多因素相互作用論D、活動論歷年真題例舉:填空題1、人得發(fā)展就是個體得內(nèi)在因素與外部環(huán)境在________中互相作用得結(jié)果。2、被心理學(xué)家稱為“心理斷乳期”得階段就是________期。3、教育對生產(chǎn)力得促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在:教育再生產(chǎn)勞動力和

。4、人得身心發(fā)展就是在______________過程中實(shí)現(xiàn)得。5、學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展得影響,不僅具有即時價值,而且具有

價值。6、1989年聯(lián)合國大會通過得《兒童權(quán)利公約》得核心精神就是

。7、外鑠論者一般強(qiáng)調(diào)人得發(fā)展主要依靠環(huán)境得刺激和要求、她人得影響、學(xué)校得教育等外在得力量。其典型代表一就是美國得行為主義心理學(xué)家

。8、學(xué)生發(fā)展得可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性得條件就是

。歷年真題例舉:簡答題1、簡述教育對人類地位提升得