積木區(qū)活動計劃

積木區(qū)活動計劃積木區(qū)活動計劃篇一活動目標：1、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)范例圖中物體的空間關(guān)系。2、能用實物展現(xiàn)范例中的物體的空間關(guān)系。3、幼兒能根據(jù)需要選取積木，輕拿輕放。活動準備：1、積木造型照片一套8張。2、幾何積木圓柱體，長方體，正方體，球體各兩個。3、底卡3《補圖畫1》，圖形補塊6個。活動過程：一、情境導入（“派派學麥麥搭積木”為情景）1、介紹角色出示麥麥和派派：“麥麥是搭積木能手，每天都能搭出一種新花樣。（出示積木照片）派派想學麥麥搭積木，就把麥麥搭的積木拍成了照片，我們一起來欣賞一下吧！你能看出麥麥搭的是什么嗎？”幼兒欣賞。2、看照片搭積木取任意照片，提問：“用了幾塊積木？分別是那些積木？”出示積木，根據(jù)照片找出積木，搭積木。二、幼兒分組操作1、分組操作請幼兒回到自己所在組開始搭積木。2、觀察指導教師巡視各組，觀察幼兒是否理解操作規(guī)則。3、提示常規(guī)教師：“做完的小朋友，可以拿給其他小朋友檢查一下，檢查完后要把所有積木放回筐子里，如果少了趕緊找一找，材料都收好了就可以和相應組小朋友交換操作。三、交流評價1、展示交流教師：“小朋友們，你們都搭好了么？把搭好的積木留在桌子上，請大家相互參觀一下。2、評價教師：“今天我看到小朋友用積木把每個圖上的建筑都搭了一遍，你們真棒”。3、整理教師：“派派要和大家再見了，我們也一起把材料收起來吧。幼兒有序收學具，活動結(jié)束。積木區(qū)活動計劃篇二活動目標：1、感知形狀、高矮等不同的桌腿其承重力不同。2、萌發(fā)探究科學現(xiàn)象的興趣，體驗探究成功的快樂?；顒訙蕚洌?、大小、形狀相同的積木塊若干，每人兩張大小、形狀相同的紙，膠棒、記錄紙、記錄筆若干。2、照相機一架、電腦一臺。活動過程：一、“變魔術(shù)”引起幼兒興趣:1、師：老師手里拿的是什么？是什么東西變成的？還能用什么方法將紙變成其它的東西？2、教師告訴幼兒今天用兩張紙來做一個只有一條腿的桌子，比一比看誰的桌子放的積木多，并用記錄筆將所放的積木塊數(shù)量記在記錄紙上。二、幼兒探索:幼兒嘗試用兩張紙做成不同的桌子，往桌面上放積木塊，并做記錄。教師巡回觀察指導，并拍照。三、交流分享：1、教師將照好的照片用對比的方法在電腦上再現(xiàn)。2、每展示一組桌子后提問：①這兩張桌子有什么地方不一樣？哪個積木放的多？②兩張一樣的桌子、為什么一個積木放的多？一個積木放的少？3、教師小結(jié):桌腿粗、桌腿矮、積木放的多，積木交叉擺，擺放的塊數(shù)多。4、鼓勵幼兒做出承重力更大的桌子。四、發(fā)揮創(chuàng)造：1、幼兒再次探索，根據(jù)原有和剛剛獲得的經(jīng)驗，做一個能放更多積木塊、更穩(wěn)定、更結(jié)實的桌子。2、教師觀察指導，并給予幼兒一些提示和幫助。五、觀察推測：1、教師將桌子做好，請幼兒猜一猜能放多少塊積木。2、教師將一筐積木放在桌子上，請幼兒觀察桌子能否承住。3、提問：為什么我的桌子能放這么多的積木？4、教師小結(jié)：桌腿越矮、越粗、放的積木就越多。5、請幼兒幫助老師收拾材料，并放入活動區(qū)?；顒咏Y(jié)束：鼓勵幼兒繼續(xù)到活動區(qū)探索桌子的承重力。積木區(qū)活動計劃篇三活動目標：1.引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)范例圖中物體的空間關(guān)系。2.能用實物展現(xiàn)范例中的物體的空間關(guān)系。3.幼兒能根據(jù)需要選取積木，輕拿輕放?；顒訙蕚洌?.積木造型照片一套8張。2.幾何積木圓柱體，長方體，正方體，球體各兩個。3.底卡3《補圖畫1》，圖形補塊6個?；顒舆^程：一、情境導入(“派派學麥麥搭積木”為情景)1.介紹角色出示麥麥和派派：“麥麥是搭積木能手，每天都能搭出一種新花樣。(出示積木照片)派派想學麥麥搭積木，就把麥麥搭的積木拍成了照片，我們一起來欣賞一下吧！你能看出麥麥搭的是什么嗎?”幼兒欣賞。2.看照片搭積木取任意照片，提問：“用了幾塊積木?分別是那些積木?”出示積木，根據(jù)照片找出積木，搭積木。二、幼兒分組操作1.分組操作請幼兒回到自己所在組開始搭積木。2.觀察指導教師巡視各組，觀察幼兒是否理解操作規(guī)則。3.提示常規(guī)教師：“做完的小朋友，可以拿給其他小朋友檢查一下，檢查完后要把所有積木放回筐子里，如果少了趕緊找一找，材料都收好了就可以和相應組小朋友交換操作。三、交流評價1.展示交流教師：“小朋友們，你們都搭好了么?把搭好的積木留在桌子上，請大家相互參觀一下。2.評價教師：“今天我看到小朋友用積木把每個圖上的建筑都搭了一遍，你們真棒”。3.整理教師：“派派要和大家再見了，我們也一起把材料收起來吧。幼兒有序收學具，活動結(jié)束。積木區(qū)活動計劃篇四一、主題名稱：歡樂城堡根據(jù)本月活動《我們的社區(qū)》，結(jié)合本班幼兒的經(jīng)驗準備，幼兒在搭建房屋建筑和城堡特別感興趣。本班積木區(qū)展現(xiàn)的是搭房子和歡樂城堡。積木是幼兒非常喜歡的玩具，也是對幼兒身心發(fā)展極為有意義的玩具。在建構(gòu)區(qū)，幼兒在將積木堆積，拼插，圍合時，在運用積木搭建各種供造型時，逐步感知空間概念，鍛煉計數(shù)和分類的能力，并有效促進大小肌肉協(xié)調(diào)的發(fā)展。積木建構(gòu)區(qū)的核心教育價值是：協(xié)商幼兒經(jīng)歷操作、建構(gòu)和設計的過程，發(fā)展他們對資料、模型和建筑物之間的空間關(guān)系和邏輯關(guān)系的理解；支持他們再現(xiàn)和發(fā)明性地表達生活經(jīng)驗。幼兒在了解了社區(qū)的環(huán)境設施，房屋建筑的外形構(gòu)造，能發(fā)揮自己的想像，拼搭各類房屋建構(gòu)。二、游戲目標：1、學習與人合作、分享經(jīng)驗；解決沖突和糾紛；體驗創(chuàng)造與成功的喜悅。2、幼兒在運用堆高、架空、延長、拼插，圍合等技能搭建各種造型基礎(chǔ)上，運用平衡、對稱、規(guī)律排序等數(shù)學概念，發(fā)展空間想象能力和表征能力，感知建筑藝術(shù)的美。3、幼兒在了解社區(qū)的環(huán)境設施，房屋建筑外形構(gòu)造的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮自己的想像，拼搭各類房屋建構(gòu)。三、投放材料：主體材料：1、各類標準積木。如：木質(zhì)本色積木，海綿彩色積木，塑料彩色積木，廢舊材料自制積木（各種盒子包裝而成）。2、輔助材料。軟硬長短的管子，可拼插組合物體的玩具，汽車及軌道，交通安全標志等。四、場地設置：1、相對開放和寬闊的空間。2、鋪設塑料泡沫墊子。3、提供多積木柜和多個積木分類存放筐子。五、創(chuàng)設情境及指導：比如，幼兒從搭一間小朋友住的房子開始，會改搭幾間小房子，并鋪上道路，然后又會把幾間房子聯(lián)結(jié)起來，并根據(jù)商店、學校、郵局、醫(yī)院等的主要特征把幾間小房子裝飾起來，這就逐步形成并豐富了“社區(qū)”這一主題。小朋友們還會圍繞這個主題不時豐富情節(jié)，展開游戲，如再建構(gòu)公園、立交橋等模型，并使之與“社區(qū)”聯(lián)結(jié)起來等。教師對這方面多加關(guān)注與引導，發(fā)展幼兒對模型和建筑物之間的空間關(guān)系和邏輯關(guān)系的理解。六、通過適宜指導促進幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展：為實現(xiàn)積木建構(gòu)區(qū)的核心教育目標，即協(xié)商幼兒經(jīng)歷操作、建構(gòu)和設計的過程，發(fā)展他們對資料、模型和建筑物之間的空間關(guān)系和邏輯聯(lián)系的理解，支持他們再現(xiàn)和發(fā)明性地表達生活經(jīng)驗，教師應激發(fā)幼兒的建構(gòu)動機，提供有意義的資料，不時判斷幼兒的當前水平并提供積極有效的支持與引導，以促進幼兒建構(gòu)水平的提高。教師可以從以下幾方面入手。1、提出有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設幼兒感興趣的問題情景或主題情節(jié)，并不時判斷幼兒的現(xiàn)有水平，明確引導方向，有效促進幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展。2、從數(shù)量、種類等方面為幼兒的建構(gòu)活動提供適宜的資料，并用圖譜記錄幼兒的建構(gòu)作品，促進幼兒有意義的學習。3、抓住幼兒遇到了提出的問題，作為形成和豐富主題、情節(jié)，掌握新的建構(gòu)方式的生長點。4、給予幼兒適宜的表象提示和支持，作為他們建構(gòu)水平發(fā)展的臺階和支架。5、在自然狀態(tài)下，隨即地實現(xiàn)多種教育價值。活動觀察指導與反思：建構(gòu)游戲中，幼兒從合作搭一間小朋友住的房子開始，接著搭了幾間小房子，教師引導幼兒“我們的社區(qū)還有什么”，鋪上道路，然后又會把幾