諾曼底號遇難記教案

諾曼底號遇難記教案五年級語文上冊教學設計二次復備二次復備洪水學區(qū)語文備課組“諾曼底”號遇難記教學目標認識本課生字，理解課文內容，正確、琉璃、有感情地朗讀課文。從虛擬情境的感悟遷移到現(xiàn)實生活的體驗，讓學生學會從名著中汲取養(yǎng)分，遷移學習、主動學習。理解、體會哈爾威船長鎮(zhèn)定勇敢、忠于職守、勇于獻身的崇高精神。教學重點了解危急時刻，哈爾威船長所采取的措施，想想令自己感動的場面，簡單地描述。教學難點引導學生揣摩“一個偉大的靈魂”是在怎樣的情況下誕生的，人們?yōu)槭裁匆暺錇椤耙粋€偉大的靈魂”。教學方法多媒體輔助教學教學課時兩課時第一課時情景導入談話：同學們，“海難”這兩個字也許是任何一個航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，結合你的所見所聞，談一談其中的原因。二次復備二次復備3.導入課題：在茫無邊際的大海上行駛，“海難”的發(fā)生是不可預料的，而處于危急中的人們又無處躲藏，所以常常會因為慌亂而發(fā)生混亂不堪的局面，造成慘重的損失。我們今天要學習的課文叫做《“諾曼底”號遇難記》，偉大的法國作家雨果，同樣給我們描繪了這樣一個慘烈而悲壯的場面，不同的是這次事故因為有了一個“偉大的靈魂”，船上61人中有60人生還，創(chuàng)造了“海難”史上的一個奇跡?。ò鍟n題）二、質疑問難1.看到這個課題，你想知道些什么？2.學生匯報，教師歸納。3.以“雨果”為關鍵詞上網(wǎng)搜索和查閱圖書資料，充分了解作者生平、本文的寫作背景、作家的相關作品及創(chuàng)作風格等。三、合作探究1．初步閱讀，感知雨果作品的語言風格。要求學生借助工具書自主識字，并把課文讀通順、讀流利。要求學生根據(jù)以下提示合作讀書：（1）根據(jù)預習的情況，給課文中的生字加注拼音，重點的詞語可以標記一下。（2）依據(jù)故事發(fā)生的時間、地點、涉及的人物等要素，試著概括故事情節(jié)。（3）相互交流讀書的初步認識，檢查初讀的效果。解疑分享二次復備二次復備1.解決本小組內解決不了的一疑難字詞。2.反饋事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。3.指名簡述故事的主要內容。

五、拓展升華

談話：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個或多個感人的藝術形象。通過前面的學習，同學們都知道本文塑造了一個感人的形象——哈爾威船長，一個把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說是如何塑造這個形象的呢？

請同學們找出小說中最讓你感動的地方，簡單說說它讓你感動的理由。提出閱讀理解過程中遇到的困難。課末檢測（一）比一比再組詞例（）秩（）淹（）列（）秒（）掩（）多音字組詞（）（）難薄（）（）（）填空1870年3月17日，“諾曼底號”霧海夜航，后來，哈爾威船長，最后。二次復備二次復備七、作業(yè)布置把這個故事講給自己的家人聽。板書設計起因：“諾曼底號”海夜航諾曼底號遇難記經(jīng)過：船遇難，船長救人結果：船長以身殉職第二課時復習導入復述“諾曼底號”遇難記。細讀感悟1.用自己喜歡的方式讀課文，思考以下問題：（1）哈爾威船長為什么用槍威脅逃生的人群？（2）“一個偉大的靈魂”指的是什么?2.反饋（1）哈爾威船長為什么用槍威脅逃生的人群？首先引領學生走進文本，和故事中的主人公產(chǎn)生共鳴，然后學生從不同的角度交流看法，各抒己見。面對突如其來的危險，人們想的是什么？哈爾威船長想的是什么？注意與學生的生活體驗相結合，提出“如果你在‘諾曼底’號上，面對此情此景，你首先會怎二次復備二次復備之類的問題，引發(fā)學生對人生觀、價值觀的思索。災難到來時，那些“爭先恐后逃生的人”與鎮(zhèn)定自若指揮的船長形成了多么鮮明的對比。哈爾威船長關鍵時刻采用的特殊手段，正好體現(xiàn)了他臨危不懼、舍己為人的崇高境界。

（2）“一個偉大的靈魂”指的是什么?

討論這個問題，需要結合全文進行。先讓學生在課文中找一找，從哪些句子中能讓我們看到一個“偉大的靈魂”?

①“實際上一共61個人，他把自己給忘了?！彼遣皇钦娴陌炎约航o忘了?“他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣?！彼趺磿俗约?？

②“沒有一個人違抗他的意志，人們感到一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”人們?yōu)槭裁床贿`抗他的意志？為什么會感到自己的上空出現(xiàn)了“偉大的靈魂”？抓住船長與洛克機械師、奧克勒福大副一部分對話，反復閱讀體驗，然后分角色朗讀。引導學生透過簡短有力的對話描寫，體會到人物的心理活動，學習用對話的形式塑造形象的方法。③“人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海?！北疚闹卸啻蚊鑼憽办F”：“大霧彌漫”、“霧愈來愈濃了”、“沉沉的夜霧中冒出一枚黑點”等，說一說作者為什么要反復寫“霧”？“黑色的雕像”指的是什么？面對這“沉進大海的雕像”，怎樣理解獲救后的人們的心情？二次復備二次復備拓展延伸本文中人物的對話為什么都是短句？給人什么感覺？有什么作用？

作者為什么要描寫災難面前人們的“驚恐萬狀”？這與突出哈爾威船長的人物形象有什么作用？

從“大霧彌漫”到“陰慘慘的薄霧”，記敘了故事的發(fā)生、發(fā)展和結局，給你什么啟示？課末檢測(一)選擇恰當?shù)脑~語填空。聳立屹立哈爾威船長（）在他的船長崗位上，指揮著大家?！皷|方明珠”電視塔（）在黃浦江邊，引來無數(shù)游人參觀。(二)擴句船長駕駛著“諾曼底號”。