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文檔簡(jiǎn)介
第鳥(niǎo)的天堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文(三篇)第1篇:鳥(niǎo)的天堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念:
在多元智能理論指導(dǎo)下,以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問(wèn)題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。利用問(wèn)題、情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,讀中悟,悟中讀;讀中說(shuō),讀中議;讀中習(xí)得語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)言。從而不斷深刻領(lǐng)悟鳥(niǎo)的天堂豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,人文的啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)榕、樁、戀3個(gè)生字,理解陸續(xù)、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。
3、初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感目標(biāo):
感受南國(guó)風(fēng)光的美,受到熱愛(ài)大自然的教育。
三、教學(xué)重點(diǎn):
分辨課文中的事物和聯(lián)想,初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文最后一句中前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號(hào)。
五、教學(xué)設(shè)想:
以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,利用一系列問(wèn)題要素最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建?;诖苏J(rèn)識(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了依托教材、借助問(wèn)題、運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)思路,促使學(xué)生積極地研究課文,理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課件、收集資料。
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)課前預(yù)習(xí),提出問(wèn)題。
1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)提綱:
①讀準(zhǔn)字音,讀通課文,運(yùn)用有關(guān)工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
②想象一下你腦海中的鳥(niǎo)的天堂。
③借助網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)要了解鳥(niǎo)的天堂。
④仔細(xì)讀課文,想想作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?
⑤把課文中最能體現(xiàn)鳥(niǎo)多的語(yǔ)句劃下來(lái)。
⑥試著找出課文中感情洋溢含義較深的句子。
2、記錄預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題,寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
(二)檢測(cè)預(yù)習(xí),初解問(wèn)題。
1、檢測(cè)預(yù)習(xí):
①指名朗讀字、詞,特別是多音字?jǐn)?shù)、干。隨機(jī)正音、評(píng)價(jià)。
②完成作業(yè)本第1、2二題。
③說(shuō)說(shuō)課文描述了怎樣景象?
2、小組討論交流各自問(wèn)題卡上的問(wèn)題,初次解決問(wèn)題。
(三)集體反饋,分析問(wèn)題。
1、小組代表提出本小組不能解決的問(wèn)題和認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,教師板書(shū)問(wèn)題,梳理歸納。同一問(wèn)題不再重復(fù)。
2、學(xué)生自由讀課文,試著解決板書(shū)的問(wèn)題。
3、集體討論交流,再次解決問(wèn)題。教師擦掉已解決的問(wèn)題。
4、確定要重點(diǎn)研究的問(wèn)題:昨天是我的眼睛騙了我,"鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂?。∏耙粋€(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號(hào)?
(四)再讀課文,探究問(wèn)題。
1、學(xué)生再次讀課文自主探究重點(diǎn)問(wèn)題。
2、教師設(shè)問(wèn)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探究重點(diǎn)問(wèn)題。
①為什么昨天我的眼睛騙了我呢?
昨天我看到了什么?(板書(shū):大榕樹(shù))
這是一棵怎樣的榕樹(shù)?
看圖,用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的榕樹(shù)?
課文中是怎么描寫(xiě)的?請(qǐng)找出描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句。
你讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞句?
②因?yàn)闆](méi)有看到一只鳥(niǎo),作者認(rèn)為鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo),對(duì)嗎?
第二天我看到了鳥(niǎo),為什么兩次看到的景象不同呢?(板書(shū):黃昏,早晨)
找到寫(xiě)鳥(niǎo)的段落,和同桌一起讀幾遍。
想想自己喜歡哪些句子,用橫線劃下來(lái)。
(五)合作探索,解決問(wèn)題。
1、小組合作,討論交流。
2、學(xué)生匯報(bào),集體討論,以讀為本,解決問(wèn)題。
榕樹(shù):
第7自然段
好大的榕樹(shù),好多的枝干,縱橫交錯(cuò),多么奇特呀!放錄像,范讀。
一起美美地朗讀。
第8自然段
①那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。
能不能根據(jù)自己的體會(huì)把那么多的綠葉讀出來(lái)。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
②翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
自由朗讀。
比較:(那葉子真綠啊,顏色真明亮啊,富有生命力。)這兩句話有什么不同?(原句穿插了聯(lián)想,把樹(shù)當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě),顯示出了它的勃勃生機(jī)。)
你更喜歡哪一句?自己思考后,在小組里討論。
全班交流小組討論結(jié)果。
放錄像,引讀:這么多的綠葉可是生命的象征啊,瞧,那么多的綠葉――
小結(jié):好大的一棵樹(shù),多么茂盛的一棵樹(shù),我們每個(gè)人面對(duì)這棵美麗奇特的樹(shù)時(shí),都會(huì)讓我們的心和作者一起贊美這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
鳥(niǎo)兒:
你喜歡哪些句子?說(shuō)理由。
我的眼睛真是應(yīng)接不暇,看清楚這只,又看漏了那只,看見(jiàn)那只,第三只又飛走了。
到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。(板書(shū):到處到處大的,小的,花的,黑的有有有)
有感情地朗讀。
看錄像,引讀:這里的鳥(niǎo)真多啊,到處――
畫(huà)眉鳥(niǎo):
作者說(shuō)畫(huà)眉鳥(niǎo)興奮地叫,它的歌聲真好聽(tīng),你想畫(huà)眉鳥(niǎo)會(huì)唱些什么?(穿插思想教育:我們要愛(ài)鳥(niǎo),爭(zhēng)做一名大自然的衛(wèi)士。)
我們邀請(qǐng)女生通過(guò)朗讀展示畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲。
總結(jié):引讀12~13自然段,這鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
(六)檢測(cè)目標(biāo),開(kāi)放問(wèn)題。
1、擴(kuò)展延伸
過(guò)渡:許多名家游覽之后即興而作,寫(xiě)了很多關(guān)于鳥(niǎo)的天堂的文章。
①網(wǎng)上瀏覽名人佳作。
②推薦作品:鳥(niǎo)的天堂含有一種迷人的力量,在這里,一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。如果大家還想繼續(xù)欣賞這南國(guó)的風(fēng)物,就請(qǐng)讀一讀巴金的《旅途隨筆》。
2、檢測(cè)目標(biāo)
①背誦課文最后三自然段。
②按課文內(nèi)容填空:
我們繼續(xù)拍掌,很快地這個(gè)樹(shù)木就變得很熱鬧了。到處都是,到處都是。的,的,的,的,有的,有的,有的。
第2篇:鳥(niǎo)的天堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念:
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí),努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究,讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀,自主探究”的教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色:
教學(xué)1-9自然段,多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口,本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā),力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖
課前談話:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹(shù)有關(guān),課前讓大家搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料,能向大家介紹一些世界上奇特的樹(shù)嗎?生介紹
〔請(qǐng)學(xué)生自由介紹課前搜集的資料,把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),拓寬學(xué)生知識(shí)面,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性?!?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們,我國(guó)著名作家巴金爺爺寫(xiě)的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中,也介紹到一棵奇特的樹(shù),讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)把。(出示課件)齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方,在你們心目中,鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方?生交流
〔(1)出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面,給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?!?/p>
二、整體感知
課前大家已預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文主要寫(xiě)了什么?
根據(jù)學(xué)生回答板貼:第一次榕樹(shù)大
第二次鳥(niǎo)多
〔通過(guò)預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,理清思路,檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力,為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊,板書(shū)使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容一目了然?!?/p>
三、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)之大
(1)作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看見(jiàn)了一棵榕樹(shù)很大很大,作者是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)大的特點(diǎn)的?這節(jié)課,我們就來(lái)一起研讀,好嗎?
(板貼)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
(2)打開(kāi)課文,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段,找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了榕樹(shù)大,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
(3)從學(xué)生的回答中生疑:這兩節(jié)究竟是不是寫(xiě)榕樹(shù)大呢?
〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),從讀找中生發(fā)疑問(wèn)。沒(méi)有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施,而是尊重學(xué)生的不同意見(jiàn),現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué),從質(zhì)疑處鼓勵(lì)學(xué)生探究?!?/p>
A、學(xué)習(xí)5、6,讀中探究
(1)指名生讀§5、§6,想想這節(jié)主要寫(xiě)了什么?生交流
(2)我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下,我來(lái)當(dāng)作者,我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友,誰(shuí)愿意?(出示大榕樹(shù))
其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭(zhēng)論,?生交流
(3)這是一株大榕樹(shù),那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株?
請(qǐng)同學(xué)們看圖,再好好讀讀5、6兩小節(jié),說(shuō)說(shuō)理由。
生讀、說(shuō)。相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn)
師:巴金爺爺用筆多么精妙,值得我們好好研讀,現(xiàn)在你們能不能說(shuō)說(shuō)5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的嗎?生概括小結(jié)
〔5、6兩節(jié),通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié),巧妙地設(shè)置了兩個(gè)鋪墊:(1)演示爭(zhēng)論的情景。(2)從爭(zhēng)論中生發(fā)關(guān)鍵的問(wèn)題:為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹(shù)大的用筆精妙。從問(wèn)題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀,得到作者表達(dá)方法上的啟示。〕
B、學(xué)習(xí)§7,讀中發(fā)現(xiàn)
(1)我們?cè)賮?lái)讀讀第7自然段,請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。(多種形式促讀)
(2)讀了這么多遍,同學(xué)們,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流,相機(jī)板書(shū):枝干繁多
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究:
(1)榕樹(shù)奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>
(2)有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,又長(zhǎng)成什么?
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句,第4句,聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書(shū):近
齊讀§7
(3)讀到這里,你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大和5、6兩節(jié)有什么不同?生交流
〔先讓學(xué)生充分地讀,在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說(shuō),教師有意識(shí)地引導(dǎo)。捕捉住探究點(diǎn):榕樹(shù)的枝干有什么奇特之處,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn),還要悟表達(dá)方法的不同,探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的?!?/p>
C、學(xué)習(xí)§8,美讀升華
(1)5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹(shù)大,第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的大,第8自然段呢?我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把!(放錄象范讀)
(2)你們覺(jué)得畫(huà)面中的這段話美嗎?想不想也來(lái)讀一讀?(打開(kāi)課文同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng))
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美,以評(píng)促讀
(4)同學(xué)們一定對(duì)大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受,有什么話想傾吐,和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來(lái)談。相機(jī)板書(shū):葉子茂盛
(5)能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
[(1)創(chuàng)造情境,錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍,激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感,提升了情感的價(jià)值。
(2)充分地讀第8節(jié),學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生傾吐交流,盡情表達(dá)。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點(diǎn)不斷。教師引領(lǐng)學(xué)生讀、說(shuō)再有機(jī)會(huì)地融合,升華對(duì)大榕樹(shù)的贊美之情。]
四、總結(jié)全文
師:學(xué)到這里,我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看看課文,作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。
生交流
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié),又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性?!?/p>
五、作業(yè)
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地,大榕樹(shù)也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并收集有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語(yǔ)言文字的能力?!?/p>
板書(shū):
怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
第一次榕樹(shù)大遠(yuǎn)近
許多株?一株兩株枝干繁多葉子茂盛
鳥(niǎo)的天堂
第二次鳥(niǎo)多
〔板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、清晰,體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路,使學(xué)生借助板書(shū)激發(fā)思維〕。
第3篇:鳥(niǎo)的天堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字:
1、復(fù)習(xí)檢查
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》,再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎認(rèn)讀并造句。
陸續(xù)白茫茫榕樹(shù)糾正
不可計(jì)數(shù)樹(shù)梢應(yīng)接不暇畫(huà)眉
2、回顧一下課文,作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次分別在什么時(shí)候
作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,“我”去了兩次鳥(niǎo)的天堂,看到了兩種不同的景象。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,感受鳥(niǎo)的天堂帶給“我”的不同體驗(yàn)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》。
出示課題。
二、精讀感悟
(一)學(xué)習(xí)1—4自然段
1、同桌合作學(xué)習(xí):
(1)同桌互相朗讀課文第1—4自然段,邊讀邊做標(biāo)注。
(2)交流探討:作者用哪些詞,寫(xiě)出了我們出游的時(shí)間哪些詞寫(xiě)出了水面很靜第3自然段中,哪一個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)出了我們的心情
2、探討、交流,然后回答。
(1)作者用哪些詞,寫(xiě)出了我們出游的時(shí)間
“吃過(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落下山坡”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出游的時(shí)間。
(2)哪些詞寫(xiě)出了水面很靜
“自茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪?!边@是講水面很安靜,沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只?!叭幸?guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲?!闭f(shuō)明四周幽靜,沒(méi)有一點(diǎn)聲響,只有木槳拍打水面的聲音。
(3)第3自然段中,哪一個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)出了我們的心情
“跳”既表明船與岸有距離,又顯出我們的興奮之情。
(二)學(xué)習(xí)5—9自然段
1、同桌合作學(xué)習(xí):
(1)同桌互相朗讀課文第5—9自然段,邊讀邊做標(biāo)注。
(2)交流探討:我們第一次出游,經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)作者對(duì)這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)?!边@句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情
2、探討、交流,然后回答。
(1)我們第一次出游,經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么
大榕樹(shù)
(2)文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)
一個(gè)是大,另一個(gè)是美。
(3)課文怎樣寫(xiě)榕樹(shù)之大
第4自然段,開(kāi)頭交代“河面很寬”,可為什么會(huì)變窄呢“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上”,原來(lái)河面給樹(shù)葉占去了,所以變窄。另外,由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn),所以當(dāng)“我”說(shuō)許多株時(shí),“我的朋友”有的說(shuō)是一株,有的說(shuō)是兩株,到底是幾株呢“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”不可計(jì)數(shù)的意思:不能計(jì)算,形容很多。說(shuō)明樹(shù)之大。
(4)課文又怎樣寫(xiě)了榕樹(shù)的美
“一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上?!薄澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!边@句話是寫(xiě)大榕樹(shù)靜態(tài)的美,前半句是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物,后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺(jué),也就是大榕樹(shù)靜態(tài)的美,給作者帶來(lái)的美的感覺(jué),“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng),那每一片樹(shù)葉都是那么綠,作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的。
(5)作者對(duì)這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的
“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這句話,贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù),表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
(6)“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。”這句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情
因?yàn)槭屈S昏時(shí)分,所以鳥(niǎo)兒棲息了,而且大榕樹(shù)樹(shù)大枝葉稠密。作者沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)。當(dāng)時(shí)心情很失望。作者雖然沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo),他卻被這株美麗的大榕樹(shù)深深地迷住了。
(三)學(xué)習(xí)10—12自然段
1、同桌合作學(xué)習(xí):
(1)同桌互相朗讀課文第10—12自然段,邊讀邊做標(biāo)注。
(2)交流探討:作者和朋友第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)到了什么看到了什么把作者描寫(xiě)樹(shù)上變得熱鬧了、鳥(niǎo)的大小、顏色、動(dòng)作的句子畫(huà)一畫(huà)。
第12自然段,用了“起初”“后來(lái)”“便”“起來(lái)”表示時(shí)間順序的詞,用這幾個(gè)詞寫(xiě)一段話。
2、探討、交流,然后回答。
(1)作者和朋友第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)到了什么看到了什么
“起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只,第三只。”從這些語(yǔ)句中可以看出作者和朋友第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫,看到了鳥(niǎo)飛。
(2)把作者描寫(xiě)樹(shù)上變得熱鬧了、鳥(niǎo)的大小、顏色、動(dòng)作的句子畫(huà)一畫(huà)。
描寫(xiě)樹(shù)上變得熱鬧的句子:到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。
描寫(xiě)鳥(niǎo)的大小、顏色的句子:“大的,小的,花的,黑的”。
描寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作的句子:“有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀?!?/p>
(3)第12自然段,用了“起初”“后來(lái)”“便”“起來(lái)”表示時(shí)間順序的詞,用這幾個(gè)詞寫(xiě)一段話。
他起初想去公園逛逛,后來(lái)天下起了大雨,他便放棄出門(mén),拿了一本書(shū)讀起來(lái)。
3、我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。
這幾句中,作者采用怎樣的修辭手法寫(xiě)出了什么
作者采用“到處……到處……”“有的……有的……有的……”排比修辭手法,寫(xiě)出鳥(niǎo)的數(shù)量多。
(四)學(xué)習(xí)13自然段
1、探索交流:
(1)同桌互相朗讀課文第13自然段,邊讀邊做標(biāo)注。
(2)交流探討:作者看到這么多大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的鳥(niǎo)后,有什么感受“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái),被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)?!闭f(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)表現(xiàn)了什么
2、探討、交流,然后回答。
(1)作者看到這么多大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的鳥(niǎo)后,有什么感受
“我”由于景色精彩看不過(guò)來(lái)而感到“應(yīng)接不暇”?!翱辞宄诉@只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了”。反映“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧場(chǎng)面,寫(xiě)出了作者迷戀這種景色,看也看不夠的心情。
(2)“一只畫(huà)眉飛了出來(lái),被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)?!闭f(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)表現(xiàn)了什么
既寫(xiě)出了這只小鳥(niǎo)的可愛(ài)、機(jī)靈、富有生氣,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情,也說(shuō)明了這里確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂,鳥(niǎo)兒可以在這自由自在的生活。
(五)學(xué)習(xí)14自然段
1、同桌合作學(xué)習(xí):
(1)同桌互相朗讀課文第14自然段,邊讀邊做標(biāo)注。
(2)交流探討:“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)?!币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂?。 钡谝粋€(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
2、探討、交流,然后回答。
(1)“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)?!币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思
“回頭看”,是沒(méi)有看夠、舍不得離開(kāi)的意
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