《第四單元》單元導(dǎo)學(xué)

4/4《第四單元》單元導(dǎo)學(xué)本單元的主題是讀書(shū)與鑒賞，所選文章都是有關(guān)讀書(shū)求知、藝術(shù)鑒賞方面的，涉及人們的精神生活層面。每篇文章各有特色，《談讀書(shū)》是隨筆，探討讀書(shū)的目的、價(jià)值及應(yīng)持有的態(tài)度；《不求甚解》是雜文，闡發(fā)對(duì)閱讀鑒賞方法的認(rèn)識(shí)；《山水畫(huà)的意境》《無(wú)言之美》和《驅(qū)遣我們的想象》都是較為典范的文藝論文，《山水畫(huà)的意境》重在闡發(fā)“意境”在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要價(jià)值，《無(wú)言之美》旨在探討“言不必盡意”、講求含蓄的藝術(shù)創(chuàng)作通則，《驅(qū)遣我們的想象》意在探討如何驅(qū)遣想象去鑒賞文學(xué)作品的問(wèn)題，為一般讀者的文藝鑒賞提供切實(shí)可行的方法和具有參照性的范例。這些課文，內(nèi)涵深刻，警句迭出，對(duì)學(xué)生的精神成長(zhǎng)具有很強(qiáng)的啟示性，有助于學(xué)生構(gòu)建閱讀文藝論文的策略。理清論證思路是打開(kāi)閱讀議論文的正確方式，材料是否扎實(shí)，論證是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，是衡量一篇文章質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。本單元所選的文藝論文，論證思路各不相同，《山水畫(huà)的意境》遵循“是什么——為什么——怎么樣”的論述思路，由現(xiàn)象到原因再到應(yīng)用進(jìn)行探究；《無(wú)言之美》以問(wèn)題為導(dǎo)向，遵循“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題得出結(jié)論”的論證思路；《驅(qū)遣我們的想象》按照“知識(shí)鋪墊——理論闡述——實(shí)例分析”的論證思路，側(cè)重方法論閘述。這三篇是較為典型的文藝論文，是達(dá)成本單元教學(xué)目標(biāo)的重要載體。本單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生通過(guò)閱讀文本及實(shí)踐活動(dòng)，逐漸構(gòu)建文藝論文的閱讀策略。為參觀美術(shù)館編寫(xiě)鑒賞指南的活動(dòng)，促使學(xué)生閱讀單元的文藝論文梳理文章中的核心概念，理清觀點(diǎn)與概念之間的關(guān)系。實(shí)戰(zhàn)演練意在通過(guò)學(xué)生為文章觀點(diǎn)增加例證，既使學(xué)生拓展遷移，從書(shū)本走向生活，提高用書(shū)本中所學(xué)到的知識(shí)鑒賞生活中的文藝作品的能力，又通過(guò)寫(xiě)作提高了學(xué)生運(yùn)用生活實(shí)例論證觀點(diǎn)的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)思路閱讀一般的議論性文章，要理解和把握作者的觀點(diǎn)，分析觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系，梳理課文的論證思路，這是讀懂議論文的關(guān)鍵。文藝論文的閱讀策略，除了以上幾點(diǎn)外，還要注意理解核心概念，把握概念之間的關(guān)系。同時(shí)，還應(yīng)在學(xué)科的概念體系中理解這個(gè)核心概念，把握其與相關(guān)重要概念的關(guān)系。還要注意分析文中所講的實(shí)例。因此本單元教學(xué)設(shè)計(jì)以為參觀美術(shù)館編寫(xiě)鑒賞指南為核心任務(wù)，包括知識(shí)武裝、方法指南、實(shí)踐演練三項(xiàng)具體內(nèi)容。為了完成鑒賞指南的編寫(xiě)，學(xué)生需要閱讀老師提供的篇目，從文本中梳理核心概念，把握概念之間的關(guān)系。在理解概念的基礎(chǔ)之上梳理作者提出觀點(diǎn)的方法和思路，并從作者為證明觀點(diǎn)所舉的實(shí)例中總結(jié)鑒賞文學(xué)作品或藝術(shù)品的方法。實(shí)踐演練是把學(xué)生從書(shū)本引向生活，促使學(xué)生利用文中所學(xué)到的概念和觀點(diǎn)來(lái)分析生活中的實(shí)例，從美術(shù)館中眾多的藝術(shù)品中去尋找能夠印證文章觀點(diǎn)的實(shí)例，從而提高學(xué)生用實(shí)例證明觀點(diǎn)的能力，提高鑒賞能力。單元整體設(shè)計(jì)包括四個(gè)活動(dòng)：繪制文章結(jié)構(gòu)圖、我來(lái)論證、我來(lái)鑒賞、我是超級(jí)鑒賞家。四個(gè)活動(dòng)難度由低到高，從文章論證思路的梳理到用材料印證觀點(diǎn)，再到活學(xué)活用中用書(shū)中汲取的概念賞析詩(shī)詞作品，以及超級(jí)鑒賞家的活動(dòng)，使學(xué)生從書(shū)本走向生活，再?gòu)纳罘祷貢?shū)本，把現(xiàn)實(shí)與知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生不再單純地學(xué)習(xí)與議論文相關(guān)的知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，逐步獲取運(yùn)用這些知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)者分析對(duì)于一般的議論性文章，學(xué)生在初一初二已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀積累，對(duì)把握作者觀點(diǎn)、區(qū)分觀點(diǎn)和材料、理清論證思路這幾個(gè)要點(diǎn)并不感到陌生。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況應(yīng)有充分的掌握，應(yīng)多方激活學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。但對(duì)于文藝論文，初中生首次接觸，文章內(nèi)容涉及一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生閱讀時(shí)有較大難度，尤其基礎(chǔ)較差及藝術(shù)審美能力不足的學(xué)生會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，甚至難以產(chǎn)生興趣進(jìn)行深入閱讀。因此教學(xué)應(yīng)該把理解性閱讀放在首位，教師要將之作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，教給學(xué)生解讀文藝論文的若干方法，提升學(xué)生解讀文藝論文的能力。學(xué)習(xí)資源評(píng)估證據(jù)核心任務(wù)：為了讓廣大中學(xué)生有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)大師經(jīng)典，感受藝術(shù)魅力，提升審美素養(yǎng)和創(chuàng)造活力，真正實(shí)現(xiàn)“以文化人，以美育人”的核心使命和終極目的，中國(guó)美術(shù)館有計(jì)劃地開(kāi)展了美術(shù)館典藏作品賞析活動(dòng)。為了讓活動(dòng)順利有效開(kāi)展，使每一個(gè)走進(jìn)美術(shù)館的中學(xué)生在一定的指導(dǎo)下鑒賞文藝作品，請(qǐng)你結(jié)合本單元的課文，為此次活動(dòng)編寫(xiě)一部鑒賞指南。鑒賞指南包括以下選項(xiàng)：（1）知識(shí)武裝：走進(jìn)美術(shù)館，你需要掌握的知識(shí)。（從閱讀篇目中梳理核心概（2）方法指南：鑒賞文藝作品的方法指南。（從閱讀篇目中梳理觀點(diǎn)和概念之間的關(guān)系）（3）實(shí)踐演練：結(jié)合美術(shù)館中的一