（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 7 散文詩(shī)二首-荷葉母親 教案11

《荷葉母親》課題荷葉母親學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)散文詩(shī)以物喻人的寫作方法。品味文章的精美語(yǔ)言，體會(huì)文中濃濃的母女情。培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。重點(diǎn)1、體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。2、體會(huì)人間至深至愛(ài)的親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。難點(diǎn)品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置課前預(yù)習(xí)（可分組進(jìn)行，也可整體進(jìn)行，但課堂展示時(shí)可以分組完成）文學(xué)常識(shí)積累運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、寫作背景、文章出處、作者的主要作品等相關(guān)信息，上課時(shí)為大家展示。字詞積累收集課文中的生字和生詞，對(duì)生字注音，生詞釋義，課堂上給同學(xué)們展示自己的積累成果。三、課文內(nèi)容梳理讀完課文，完成下面練習(xí)，課時(shí)展示：1、作者以《荷葉·母親》為題，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“荷葉”和“母親”之間有什么關(guān)系呢？2、一首詩(shī)就像是一幅畫,這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)結(jié)果展示（分小組展示預(yù)習(xí)效果，其他同學(xué)可以作補(bǔ)充，老師視學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也可以作補(bǔ)充）作者展示冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名謝婉瑩，福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)人，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)（民進(jìn)）成員。[1]中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。[2]1919年8月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。1923年出國(guó)留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女講師，講授“中國(guó)新文學(xué)”課程，于1951年返回中國(guó)。1999年2月28日21時(shí)12分，冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為"世紀(jì)老人"。學(xué)生做筆記。督促學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)。背景展示這是一篇借景抒情，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。學(xué)生做筆記。了解本文的寫作背景和目的。生字展示心緒（xīnxù）覆蓋（fùɡài）蓮蓬(péng)蔭蔽(bì)徘徊(páihuái)煩悶(mèn)讀，并做好筆記。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)大關(guān)。形似字展示蒂（dì）：并蒂蓮諦（dì）：諦聽啼(tí)啼哭瑞(ruì)：瑞雪揣(chuǎi)：揣測(cè)喘(chuǎn)：喘氣湍(tuān)：湍急詞義展示適意：心情不愉快。花瑞：指花兒帶來(lái)的好兆頭。菡萏：荷花的別稱，這里指紅蓮的花蕾。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。敧斜：傾斜，歪斜。敧，傾斜。蔭蔽：（枝葉）遮蔽。內(nèi)容展示1、作者以《荷葉·母親》為題，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“荷葉”和“母親”之間有什么關(guān)系呢？明確：作者把母親比作荷葉，用荷葉對(duì)紅蓮的庇護(hù)象征母親給孩子的愛(ài)護(hù)。2、一首詩(shī)就像是一幅畫,這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？明確：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛(ài)。因此,要讀出感情,語(yǔ)速要稍慢,讀出溫馨和深情。學(xué)生聽錄音，并在課文中進(jìn)行概括或找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生概括和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。講授新課一、抽讀課文第一部分（1-3段），思考問(wèn)題：1、用一句話概括這一部分的主要內(nèi)容。明確：寫得到紅蓮的經(jīng)過(guò)并由此引出對(duì)故鄉(xiāng)園子內(nèi)蓮花的回憶。2、第2、3兩段主要寫什么內(nèi)容？有什么作用？紅蓮是全文主要的描寫對(duì)象，由院子中的紅蓮轉(zhuǎn)而回憶九年前月夜里祖父和“我”的談話?；ㄈ鹑讼?，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，從而把花和人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。3、第3段祖孫倆的對(duì)話有什么作用？這是語(yǔ)言描寫，通過(guò)對(duì)話，由花及人，把三姊妹比作三蒂蓮，為下文的以花喻人作好了鋪墊。二，齊讀課文4-7段，思考問(wèn)題。這一部分主要寫了什么內(nèi)容？明確：主要寫了雨打紅蓮的過(guò)程和荷葉庇護(hù)紅蓮的感人情景。2、第4段采用了什么寫法？為什么要描寫夜雨后兩缸紅蓮花的情況？明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫法。作者用“煩悶”寫出“我”在雨夜的心情，為后面寫“我”的感動(dòng)蓄勢(shì)。寫雨夜后的兩缸紅蓮，是為了與白蓮相對(duì)比，突出紅蓮的生機(jī)與活力。3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右敧斜”句中“敧斜”一詞有什么表達(dá)效果？明確：“敧斜”即“傾斜”的意思，這里形象地寫出了紅蓮被雨水打擊后無(wú)處躲藏、東倒西歪的情形，為后文突出荷葉庇護(hù)紅蓮作鋪墊。4、“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”中“無(wú)力的水珠”象征了什么？明確：荷葉象征母親，在荷葉的庇護(hù)下，一切的打擊都是那么的無(wú)力。因此，這“無(wú)力的水珠”正象征著困難和打擊。這里，作者用水珠的無(wú)力反襯了荷葉（母愛(ài)）的偉大和圣潔。抽讀課文第三部分（8-9段），思考問(wèn)題：1、概括這部分的大意。明確：作者用直抒胸臆的方法，歌頌偉大而無(wú)私的母愛(ài)。2、“心中的雨點(diǎn)”指什么？如何理解這段話所表達(dá)的感情？明確：“心中的雨點(diǎn)”喻指人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。這段話中的紅蓮是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊,偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍敝挥心笎?ài)才能化解。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的,“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的。結(jié)尾直抒胸臆,卒章顯志。概括段意思考問(wèn)題，整理答案。概括段意。討論交流。討論交流。討論交流。學(xué)生思考問(wèn)題，然后做筆記。考查學(xué)生對(duì)開頭句（段）的理解。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。把握欲揚(yáng)先抑的寫法特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生品味文章語(yǔ)言的能力。品味重點(diǎn)字詞的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解能力。主題探究作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？明確：三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,白瓣兒像小船一樣散漂在水面上,開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？“不適意”的原因是雷雨越下越大,紅蓮被打得左右攲斜,“我”無(wú)法可想。“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。花本無(wú)情人有情,荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情（由景及情,情景交融）。學(xué)生看書并思考，整理答案。培養(yǎng)學(xué)生整理文章內(nèi)容，歸納文章重點(diǎn)的能力。課堂小結(jié)將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,情景