（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語文七年級上冊 7 散文詩二首-荷葉母親 教案11

《荷葉母親》課題荷葉母親學習目標知識目標學習散文詩以物喻人的寫作方法。品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母女情。培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。重點1、體會詩歌的感情基調，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。2、體會人間至深至愛的親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。難點品味散文詩的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖布置課前預習（可分組進行，也可整體進行，但課堂展示時可以分組完成）文學常識積累運用你能找到的資料，收集關于本文的作者、寫作背景、文章出處、作者的主要作品等相關信息，上課時為大家展示。字詞積累收集課文中的生字和生詞，對生字注音，生詞釋義，課堂上給同學們展示自己的積累成果。三、課文內容梳理讀完課文，完成下面練習，課時展示：1、作者以《荷葉·母親》為題，結合課文說說“荷葉”和“母親”之間有什么關系呢？2、一首詩就像是一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯(lián)想到了什么？學生自主學習課文。培養(yǎng)學生自主學習的能力。預習結果展示（分小組展示預習效果，其他同學可以作補充，老師視學生的預習情況也可以作補充）作者展示冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名謝婉瑩，福建省福州市長樂區(qū)人，中國民主促進會（民進）成員。[1]中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。[2]1919年8月的《晨報》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。1923年出國留學前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。在日本被東京大學聘為第一位外籍女講師，講授“中國新文學”課程，于1951年返回中國。1999年2月28日21時12分，冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為"世紀老人"。學生做筆記。督促學生積累文學常識。背景展示這是一篇借景抒情，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。于是在結尾處寫道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。學生做筆記。了解本文的寫作背景和目的。生字展示心緒（xīnxù）覆蓋（fùɡài）蓮蓬(péng)蔭蔽(bì)徘徊(páihuái)煩悶(mèn)讀，并做好筆記。扎實基礎知識大關。形似字展示蒂（dì）：并蒂蓮諦（dì）：諦聽啼(tí)啼哭瑞(ruì)：瑞雪揣(chuǎi)：揣測喘(chuǎn)：喘氣湍(tuān)：湍急詞義展示適意：心情不愉快?；ㄈ穑褐富▋簬淼暮谜最^。菡萏：荷花的別稱，這里指紅蓮的花蕾。徘徊：在一個地方來回走動。敧斜：傾斜，歪斜。敧，傾斜。蔭蔽：（枝葉）遮蔽。內容展示1、作者以《荷葉·母親》為題，結合課文說說“荷葉”和“母親”之間有什么關系呢？明確：作者把母親比作荷葉，用荷葉對紅蓮的庇護象征母親給孩子的愛護。2、一首詩就像是一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯(lián)想到了什么？明確：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。學生聽錄音，并在課文中進行概括或找出關鍵詞語。培養(yǎng)學生概括和抓關鍵詞語的能力。講授新課一、抽讀課文第一部分（1-3段），思考問題：1、用一句話概括這一部分的主要內容。明確：寫得到紅蓮的經過并由此引出對故鄉(xiāng)園子內蓮花的回憶。2、第2、3兩段主要寫什么內容？有什么作用？紅蓮是全文主要的描寫對象，由院子中的紅蓮轉而回憶九年前月夜里祖父和“我”的談話。花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，從而把花和人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。3、第3段祖孫倆的對話有什么作用？這是語言描寫，通過對話，由花及人，把三姊妹比作三蒂蓮，為下文的以花喻人作好了鋪墊。二，齊讀課文4-7段，思考問題。這一部分主要寫了什么內容？明確：主要寫了雨打紅蓮的過程和荷葉庇護紅蓮的感人情景。2、第4段采用了什么寫法？為什么要描寫夜雨后兩缸紅蓮花的情況？明確：這是欲揚先抑的寫法。作者用“煩悶”寫出“我”在雨夜的心情，為后面寫“我”的感動蓄勢。寫雨夜后的兩缸紅蓮，是為了與白蓮相對比，突出紅蓮的生機與活力。3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右敧斜”句中“敧斜”一詞有什么表達效果？明確：“敧斜”即“傾斜”的意思，這里形象地寫出了紅蓮被雨水打擊后無處躲藏、東倒西歪的情形，為后文突出荷葉庇護紅蓮作鋪墊。4、“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？明確：荷葉象征母親，在荷葉的庇護下，一切的打擊都是那么的無力。因此，這“無力的水珠”正象征著困難和打擊。這里，作者用水珠的無力反襯了荷葉（母愛）的偉大和圣潔。抽讀課文第三部分（8-9段），思考問題：1、概括這部分的大意。明確：作者用直抒胸臆的方法，歌頌偉大而無私的母愛。2、“心中的雨點”指什么？如何理解這段話所表達的感情？明確：“心中的雨點”喻指人生道路上的風風雨雨。這段話中的紅蓮是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛意濃濃。母愛博大無邊,偉大無窮。“心中的雨”只有母愛才能化解。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的,“心中的雨點”卻是無形的。結尾直抒胸臆,卒章顯志。概括段意思考問題，整理答案。概括段意。討論交流。討論交流。討論交流。學生思考問題，然后做筆記?？疾閷W生對開頭句（段）的理解。培養(yǎng)學生的概括能力。把握欲揚先抑的寫法特點。培養(yǎng)學生品味文章語言的能力。品味重點字詞的能力。培養(yǎng)學生對重點詞句的理解能力。主題探究作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？明確：三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了,白瓣兒像小船一樣散漂在水面上,開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？“不適意”的原因是雷雨越下越大,紅蓮被打得左右攲斜,“我”無法可想。“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時,紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮(暗示母親像荷葉)。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。花本無情人有情,荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情,情景交融）。學生看書并思考，整理答案。培養(yǎng)學生整理文章內容，歸納文章重點的能力。課堂小結將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動的情景。寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達到生動形象,情景