七年級(jí)生物下冊(cè) 第五單元 第14章 生物的命名和分類 第1節(jié) 生物的命名和分類教案4 （新版）蘇科版

七年級(jí)生物下冊(cè)第五單元第14章生物的命名和分類第1節(jié)生物的命名和分類教案4（新版）蘇科版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于蘇科版七年級(jí)生物下冊(cè)第五單元第14章第1節(jié)《生物的命名和分類教案4》。本節(jié)課的主要內(nèi)容有：

1.生物分類單位：種、屬、科、目、綱、門、界的概念及其相互關(guān)系。

2.生物分類依據(jù)：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理功能等方面的相似程度。

3.生物命名規(guī)則：雙名法及其應(yīng)用，包括生物名稱的構(gòu)成、命名原則等。

4.生物分類在科學(xué)研究和人類生活中的應(yīng)用：了解生物分類在生物多樣性保護(hù)、生物資源利用等方面的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：生物分類單位及其相互關(guān)系，生物分類依據(jù)，生物命名規(guī)則。

教學(xué)難點(diǎn)：生物分類單位的等級(jí)關(guān)系，生物分類依據(jù)的理解與應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、生命觀念和科學(xué)思維。具體包括：

1.科學(xué)探究能力：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立或合作探究生物分類的方法和原則，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力。

2.生命觀念：幫助學(xué)生建立生物分類的基本概念，理解生物之間的親緣關(guān)系，形成對(duì)生物多樣性的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)生命的尊重和保護(hù)意識(shí)。

3.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分類的方法對(duì)生物進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了生物的基本特征，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖等。此外，他們還了解到了一些簡(jiǎn)單的生物分類知識(shí)，如植物和動(dòng)物的分類。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物學(xué)科具有較強(qiáng)的趣味性，因?yàn)樗麄儗?duì)生物世界充滿好奇。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們大多喜歡通過(guò)圖片、視頻等直觀方式獲取知識(shí)，同時(shí)希望得到老師的鼓勵(lì)和同學(xué)之間的互動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對(duì)生物分類單位之間的相互關(guān)系、生物分類依據(jù)的理解和應(yīng)用、生物命名規(guī)則等方面感到困惑。此外，他們?cè)趯?shí)際操作生物分類實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能對(duì)觀察生物特征、歸納總結(jié)等方法不夠熟練，需要老師的引導(dǎo)和耐心輔導(dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《生物的命名和分類教案4》（蘇科版七年級(jí)生物下冊(cè)第五單元第14章第1節(jié)）。此外，教師需要準(zhǔn)備一份教學(xué)指南或教案，以便于教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

2.輔助材料：為了幫助學(xué)生更好地理解生物分類的概念和原則，教師應(yīng)準(zhǔn)備一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，生物分類單位的等級(jí)圖、生物特征對(duì)比表格、生物分類實(shí)驗(yàn)操作視頻等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課可能涉及到生物分類實(shí)驗(yàn)，因此教師需要確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。實(shí)驗(yàn)器材包括顯微鏡、生物標(biāo)本、分類卡片、放大鏡等。同時(shí)，教師還需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作指南，以指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：為了創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要布置教室?？梢詫⒔淌曳譃閹讉€(gè)區(qū)域，如講臺(tái)區(qū)、學(xué)生座位區(qū)、分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。在分組討論區(qū)，設(shè)置一些討論桌椅，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)區(qū)域，擺放實(shí)驗(yàn)器材，并確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

5.教學(xué)工具：教師需要準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，如投影儀、電腦、白板、黑板等，以便于展示教材內(nèi)容、展示實(shí)驗(yàn)操作步驟、進(jìn)行課堂互動(dòng)等。

6.學(xué)習(xí)資料：為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資料，如課后練習(xí)題、生物分類案例分析等。這些資料可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用生物分類的知識(shí)。

7.評(píng)價(jià)工具：為了評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，教師需要準(zhǔn)備一些評(píng)價(jià)工具，如課堂問(wèn)答、小組討論評(píng)價(jià)表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。這些評(píng)價(jià)工具可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師可以通過(guò)展示一些生物標(biāo)本或圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的生物特征，如植物和動(dòng)物的分類。然后，提出問(wèn)題：“你們知道這些生物是如何被分類的嗎？”讓學(xué)生思考并激發(fā)他們對(duì)生物分類的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

教師簡(jiǎn)要介紹生物分類的基本概念，包括種、屬、科、目、綱、門、界的概念及其相互關(guān)系。接著，詳細(xì)講解生物分類的依據(jù)，如生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理功能等方面的相似程度。最后，介紹生物命名規(guī)則，如雙名法及其應(yīng)用。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

學(xué)生分組進(jìn)行生物分類實(shí)驗(yàn)。教師提供一些生物標(biāo)本或圖片，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)生物進(jìn)行分類。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

教師提出幾個(gè)討論話題，如：“生物分類在生物多樣性保護(hù)中的應(yīng)用”、“生物分類在生物資源利用中的意義”等。學(xué)生分組討論，并分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)生物分類單位及其相互關(guān)系、生物分類依據(jù)、生物命名規(guī)則等重難點(diǎn)知識(shí)。最后，布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生將能夠理解生物分類的基本概念，包括種、屬、科、目、綱、門、界的概念及其相互關(guān)系。他們還將了解生物分類的依據(jù)，如生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理功能等方面的相似程度，以及生物命名規(guī)則，如雙名法及其應(yīng)用。

2.技能提升：學(xué)生將能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生物進(jìn)行分類。他們將提高觀察、實(shí)驗(yàn)和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

3.科學(xué)思維：學(xué)生將能夠運(yùn)用分類的方法對(duì)生物進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高邏輯思維和批判性思維能力。他們還將能夠運(yùn)用生物分類知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，如對(duì)生物進(jìn)行正確的分類和命名。

4.生命觀念：學(xué)生將能夠建立生物分類的基本概念，理解生物之間的親緣關(guān)系，形成對(duì)生物多樣性的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)生命的尊重和保護(hù)意識(shí)。

5.情感態(tài)度：學(xué)生將培養(yǎng)對(duì)生物科學(xué)的興趣和好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。他們還將能夠理解生物分類在科學(xué)研究和人類生活中的重要性，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性。七、典型例題講解1.例題一：請(qǐng)根據(jù)以下生物的特征，判斷它們屬于哪個(gè)分類單位？（給出至少三個(gè)生物的名稱或圖片）

答案：學(xué)生需要根據(jù)生物的特征，判斷它們屬于種、屬、科、目、綱、門、界等分類單位。例如，給出一個(gè)生物的名稱或圖片，學(xué)生需要判斷它屬于哪個(gè)分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。

2.例題二：請(qǐng)解釋生物分類單位之間的相互關(guān)系。（給出至少三個(gè)生物的名稱或圖片）

答案：學(xué)生需要解釋生物分類單位之間的相互關(guān)系，例如種與屬、科與目、綱與門之間的關(guān)系。他們需要根據(jù)生物的特征和分類規(guī)則，給出合理的解釋。

3.例題三：根據(jù)以下生物的名稱，判斷它們屬于哪個(gè)分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。（給出至少三個(gè)生物的名稱）

答案：學(xué)生需要根據(jù)生物的名稱，判斷它們屬于種、屬、科、目、綱、門、界等分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。例如，給出一個(gè)生物的名稱，學(xué)生需要判斷它屬于哪個(gè)分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。

4.例題四：請(qǐng)根據(jù)以下生物的特征，判斷它們屬于哪個(gè)分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。（給出至少三個(gè)生物的名稱或圖片）

答案：學(xué)生需要根據(jù)生物的特征，判斷它們屬于種、屬、科、目、綱、門、界等分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。例如，給出一個(gè)生物的名稱或圖片，學(xué)生需要判斷它屬于哪個(gè)分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。

5.例題五：請(qǐng)根據(jù)以下生物的名稱，判斷它們屬于哪個(gè)分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。（給出至少三個(gè)生物的名稱）

答案：學(xué)生需要根據(jù)生物的名稱，判斷它們屬于種、屬、科、目、綱、門、界等分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。例如，給出一個(gè)生物的名稱，學(xué)生需要判斷它屬于哪個(gè)分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：種、屬、科、目、綱、門、界的概念及其相互關(guān)系。

關(guān)鍵詞：生物分類單位、分類等級(jí)、相互關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)：

-生物分類單位：種、屬、科、目、綱、門、界

-分類等級(jí)：種>屬>科>目>綱>門>界

-相互關(guān)系：種是分類的基本單位，屬、科、目、綱、門、界是依次更大的分類單位，它們之間存在包含與被包含的關(guān)系。

2.生物分類依據(jù)

本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理功能等方面的相似程度是生物分類的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、相似程度、分類依據(jù)。

板書設(shè)計(jì)：

-分類依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理功能

-相似程度：生物之間的相似程度越高，分類單位越小；相似程度越低，分類單位越大。

-舉例：植物的分類依據(jù)包括葉片形狀、花朵結(jié)構(gòu)等；動(dòng)物的分類依據(jù)包括身體結(jié)構(gòu)、生殖方式等。

3.生物命名規(guī)則

本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：雙名法及其應(yīng)用，包括生物名稱的構(gòu)成、命名原則等。

關(guān)鍵詞：雙名法、生物名稱、命名原則。

板書設(shè)計(jì)：

-雙名法：生物名稱由兩部分組成，分別是屬名和種加詞。

-構(gòu)成：屬名在前，種加詞在后，中間用空格分隔。

-命名原則：屬名表示生物的分類地位，種加詞表示生物的特定特征或來(lái)源。

-舉例：人類的學(xué)名為Homosapiens，其中Homo表示人屬，sapiens表示智人種。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并要求學(xué)生展示他們的討論成果。通過(guò)學(xué)生的展示，教師可以了解學(xué)生對(duì)生物分類的理解程度，包括他們對(duì)分類單位、分類依據(jù)和命名規(guī)則的掌握情況。

3.隨堂測(cè)試：教師在課堂上進(jìn)行隨堂測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。測(cè)試可以包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等題型，以檢查學(xué)生對(duì)生物分類的基本概念和應(yīng)用能力的掌握。

4.作業(yè)完成