“新課標”之“新”我見-淺談《義務(wù)教育英語課程標準(2022版)》的變化及應(yīng)對

“新課標〞之“新〞我見——例談（義務(wù)教育英語課程標準〔2022版〕）的變化及應(yīng)對1.課程性質(zhì)與理念的轉(zhuǎn)變義務(wù)教育英語課程標準是這樣界定英語課程的性質(zhì)的：“義務(wù)教育英語課程表達工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比擬文化異同，汲取文化精華，逐漸形成跨文化溝通與交流的意識和能力；學(xué)會客觀、理性地看待世界，樹立國際視野，培養(yǎng)家國情懷；堅決文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來社會開展奠定根底。〞因此，與原先的課標相比，新課標更加重視英語課程的育人價值，學(xué)習(xí)英語的價值就進一步凸顯出來。作為一名英語老師，我一直認為英語課程本身在育人方面有很多有利條件。這在程曉堂教授的觀點中得到了具體的印證。比方，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探究語篇的主題意義，能夠增長知識，豐富經(jīng)驗和感情，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；學(xué)生通過參與英語學(xué)習(xí)活動能夠開展思維品質(zhì)以及探究世界的能力；以英語為紐帶的跨文化學(xué)習(xí)也是育人的重要途徑等。老師們可以充分發(fā)揮英語課程的作用，完成育人的目標。2.學(xué)科育人理念落實的優(yōu)化依據(jù)王薔教授的分析，現(xiàn)階段英語教學(xué)主要存在文化育人價值認識缺乏，課程內(nèi)容把握不到位，課堂教學(xué)表層化、碎片化和模式化、教學(xué)評價模式單一等問題。而本次新課標的修訂，通過對課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)路徑、教學(xué)評一體化和教學(xué)研究與培訓(xùn)等方面的優(yōu)化，針對性地對現(xiàn)存問題提出了解決方案。教學(xué)還應(yīng)從課堂、作業(yè)、單元、期末等維度豐富評價方法，重視形成性、延續(xù)性評價設(shè)計的原則。教、學(xué)、評三者相互依存、相互影響、相互促進，三者一致才能發(fā)揮協(xié)同育人功能。這也有效保證了新課標理念在教學(xué)實踐中的可操作性。學(xué)科育人理念的落實優(yōu)化在新課標中也表達出了實踐性。在課程總目標中提到，“能夠在感知、體驗、累積和運用等言語實踐活動中，逐漸形成言語意識，累積言語經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流〞。這強調(diào)了言語能力和學(xué)習(xí)能力的提升依賴于言語實踐，與在課程實施局部提到的“秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)〞這一教學(xué)建議上下貫穿。3.基于核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容重構(gòu)新課標育人藍圖重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重構(gòu)了六要素整合的課程內(nèi)容。通過比照，2022年版新課標中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖〔下列圖右〕的調(diào)整表達了對2022年版（一般高中英語課程標準）內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖〔下列圖左〕的優(yōu)化。新舊兩張六要素圖比照后我們不難發(fā)覺，后者不再將“主題〞和“語篇〞獨立于外，主題和語篇與其他四個要素有機融為了一體。此外，在六要素結(jié)構(gòu)圖的外環(huán)還增加了內(nèi)容的組織和學(xué)習(xí)方法，表達出學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新這三類互動關(guān)聯(lián)的活動。這要求英語課程的學(xué)習(xí)要通過精心設(shè)計，表達言語、文化、思維和學(xué)習(xí)能力融合開展的學(xué)習(xí)活動與內(nèi)容六要素的有機互動和融合，完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。4.課程分級標準和要求的調(diào)整在2011版義務(wù)教育英語課程標準中，課程內(nèi)容分為5個等級〔下列圖左〕；而在新課標中，義務(wù)教育課程內(nèi)容分三級呈現(xiàn)〔下列圖右〕。此外，詞匯量的增加也是對初中學(xué)習(xí)者不小的挑戰(zhàn)。舊課標中，對于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1500-1600個單詞，200-300個短語；而在新課標中，三級“?〞的單詞量標準要求到達1800個單詞，并可以依據(jù)實際情況，接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)的200個單詞以及習(xí)慣用語和固定搭配。同時，要求學(xué)生提高閱讀理解能力也是新課標里的一個調(diào)整。課標要求三至四年級的課外閱讀量到達1500-2022詞，五至六年級課外閱讀到達4000-5000詞，初中參加中考的學(xué)生課外閱讀量到達15萬詞以上。對于閱讀理解的要求突出了學(xué)生們對英文文章需要有更深層次的理解。言語學(xué)科的讀寫關(guān)系緊密，因此在寫作的要求上，對于義務(wù)階段學(xué)生的英語言語能力的綜合應(yīng)用也有相應(yīng)的提高。值得一線老師們和家長們注意的是，以前的課程標準對小學(xué)生的英語能力沒有明確要求，而新課標對低年齡的學(xué)生有了明確具體的要求。如此一來，相當于新課標對于入學(xué)的新七年級中學(xué)生提出了更高的根底性要求。同時，我認為參與新七年級授課的老師們也需關(guān)注這些變化，積極重建教學(xué)設(shè)想。比方，以下幾點小的建議可與英語老師們分享商量：1.在學(xué)期初始，主動搜集并掌握新入學(xué)同學(xué)們的學(xué)情，且針對不同學(xué)情采取相適應(yīng)的教學(xué)方法；2.在一般備課中需要強化整體及上位意識，設(shè)計與新課標課程要求相照應(yīng)的教學(xué)思路和具體實施；3.在教學(xué)實踐中，從單元整體教學(xué)入手，老師們有必要多角度多層次引導(dǎo)學(xué)生們開展研讀語篇，并在課堂實施中開展多樣的英語學(xué)習(xí)活動；4.對于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升應(yīng)被老師們提前設(shè)計在教學(xué)方案里，落實在課堂內(nèi)外及教學(xué)評價中，這也是以往初中學(xué)段課程實施中比擬簡單被忽略的。