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文檔簡介
參加學(xué)習(xí)活動的主體，所謂“環(huán)境”，即是學(xué)習(xí)的客體，學(xué)習(xí)的外部刺激。所謂“內(nèi)化”就學(xué)習(xí)是一個由未知到已知的過程，學(xué)習(xí)過程的完成需要諸多因素（智力因素、非智力因素） 聽取家長要求或者簡單通過對孩子經(jīng)驗性的判斷作出輔導(dǎo)決策。這種輔導(dǎo)方式有兩種類型，（當然也是低效）二 專家學(xué)習(xí)診1、 缺乏教育思想的內(nèi)核支撐，選取測評工具具有偶然性，“覺得這個很好、很專業(yè)就用了，這個測評理念和輔導(dǎo)理念沒有完成整，測評家、咨詢專輯輔導(dǎo)專家之間自為戰(zhàn)，不能形成配。2、 這些測評手段的運用多數(shù)還是停留在營銷層面上，也就是為了贏得家長的認可，示自己與其他機構(gòu)相比具有專業(yè)性，測評師只在輔導(dǎo)期的工作，測評之后所謂“性化”輔導(dǎo)仍然回歸到某種固有模式之中。三 智能學(xué)習(xí)診4 3 海量試題庫建設(shè)，為學(xué)科診斷與訓(xùn)練提供測評工具和訓(xùn)練材料 12性和效能感。34
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