第16課 《誡子書》：諸葛亮的人生智慧與家風(fēng)傳承（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

第16課《誡子書》：諸葛亮的人生智慧與家風(fēng)傳承（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《誡子書》，使學(xué)生深入了解諸葛亮的人生智慧及其家風(fēng)傳承，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的認(rèn)識與欣賞能力。同時(shí)，通過分析文本，提高學(xué)生的文言文閱讀水平，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛與探究興趣。本節(jié)課內(nèi)容與統(tǒng)編版七年級語文上冊教材緊密相連，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重實(shí)用性，旨在提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《誡子書》，理解諸葛亮的家風(fēng)家訓(xùn)，提高文言文閱讀能力，積累經(jīng)典文言詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用到日常語言表達(dá)中。

2.思維發(fā)展與提升：分析諸葛亮的人生智慧，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，形成獨(dú)立思考和判斷能力。

3.文化傳承與理解：認(rèn)識諸葛亮的歷史地位，理解家風(fēng)傳承的重要性，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和傳承意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《誡子書》的內(nèi)容和諸葛亮的家風(fēng)家訓(xùn)，把握文章的主旨。

②學(xué)習(xí)并掌握文中的文言文詞匯和句式，提高文言文的閱讀水平。

③分析諸葛亮的人生智慧，結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并翻譯文中較難懂的文言文句子，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等。

②深入分析諸葛亮的家風(fēng)傳承對現(xiàn)代社會(huì)的啟示，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

③將諸葛亮的智慧應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生的自我提升意識和行動(dòng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解《誡子書》的背景、作者及文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮的家風(fēng)家訓(xùn)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論諸葛亮的人生智慧，促進(jìn)學(xué)生思考和交流。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬古代家訓(xùn)傳承的情景，體驗(yàn)文化傳承的深遠(yuǎn)意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示《誡子書》的原文、注釋和譯文，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行文言文詞匯的互動(dòng)學(xué)習(xí)和測試，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，如諸葛亮的生平介紹、家訓(xùn)的現(xiàn)代解讀，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以諸葛亮的歷史故事引入，提問學(xué)生對諸葛亮的了解，接著展示《誡子書》的封面，簡要介紹文本的背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①講解《誡子書》的作者諸葛亮及其歷史地位，介紹家書的定義和作用。

②分析《誡子書》的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，解釋“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等核心句子。

③引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮的家風(fēng)家訓(xùn)，討論其對個(gè)人修養(yǎng)和家庭教育的意義。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①讓學(xué)生朗讀《誡子書》，注意文言文的語氣和節(jié)奏。

②分組進(jìn)行文言文詞匯的翻譯練習(xí)，互對答案，加強(qiáng)理解。

③指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述《誡子書》中的家訓(xùn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

①讓學(xué)生討論諸葛亮家訓(xùn)中的哪些內(nèi)容對現(xiàn)代生活仍有指導(dǎo)意義，舉例說明。

②分析諸葛亮家訓(xùn)中提到的品德，如“儉以養(yǎng)德”，討論如何在生活中實(shí)踐。

③探討如何將諸葛亮的智慧應(yīng)用到學(xué)習(xí)方法和時(shí)間管理中，分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括《誡子書》的主要思想、文言文詞匯的掌握，以及如何將諸葛亮的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。強(qiáng)調(diào)家風(fēng)家訓(xùn)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

本節(jié)課總用時(shí)：45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《誡子書》作為古代家訓(xùn)的典范，其內(nèi)容豐富，影響深遠(yuǎn)。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-諸葛亮的生平事跡：介紹諸葛亮的生平，包括他的政治成就、軍事才能和文化貢獻(xiàn)，以及他在中國歷史中的地位。

-古代家訓(xùn)選讀：挑選其他古代家訓(xùn)，如《顏氏家訓(xùn)》、《弟子規(guī)》等，讓學(xué)生對比閱讀，了解不同家訓(xùn)的特點(diǎn)和共性。

-文言文閱讀材料：提供其他文言文閱讀材料，如《論語》、《孟子》中的片段，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

-諸葛亮的其他著作：介紹諸葛亮的《出師表》、《后出師表》等作品，讓學(xué)生更全面地了解諸葛亮的文學(xué)成就。

-家風(fēng)家訓(xùn)在現(xiàn)代的應(yīng)用：探討如何在現(xiàn)代生活中應(yīng)用家風(fēng)家訓(xùn)，如誠信、勤奮、節(jié)儉等價(jià)值觀的實(shí)踐。

2.拓展建議

為了讓學(xué)生更深入地理解《誡子書》的內(nèi)容和諸葛亮的家風(fēng)家訓(xùn)，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，了解三國時(shí)期的歷史背景和諸葛亮的生活環(huán)境。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加經(jīng)典閱讀小組，定期分享閱讀心得，提高文言文閱讀和鑒賞能力。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代家訓(xùn)，結(jié)合自身家庭情況和成長經(jīng)歷，思考如何傳承優(yōu)秀的家庭價(jià)值觀。

-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生可以扮演諸葛亮或其子侄，模擬家訓(xùn)傳承的場景，增強(qiáng)對文本的理解和情感共鳴。

-指導(dǎo)學(xué)生編寫研究論文或小報(bào)告，探討諸葛亮家訓(xùn)對個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的意義。

-利用假期或課后時(shí)間，組織學(xué)生觀看與諸葛亮相關(guān)的電影或電視劇，如《三國演義》，對比文學(xué)作品與影視作品中的諸葛亮形象。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、文學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域的知識，深入分析諸葛亮的思想和價(jià)值觀。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到《誡子書》的教學(xué)整體上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，但也有一些地方需要反思和改進(jìn)。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我首先讓學(xué)生填寫了課后反饋問卷，收集他們對本節(jié)課內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等方面的看法。通過問卷，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對諸葛亮的家風(fēng)家訓(xùn)有了更深的理解，但也有學(xué)生反映文言文部分較難理解，實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間安排不夠充分。

1.文言文理解的難度

在教學(xué)《誡子書》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些文言文句子對七年級的學(xué)生來說確實(shí)有一定的難度。盡管我盡量用淺顯的語言解釋，但仍有學(xué)生感到困惑。改進(jìn)措施：我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加一些輔助材料，如古代漢語詞典和文言文翻譯工具，幫助學(xué)生更好地理解文言文。同時(shí)，我會(huì)在課堂上更多地使用互動(dòng)式教學(xué)，如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)文言文。

2.實(shí)踐活動(dòng)的安排

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的興趣，但時(shí)間安排上有些緊張，導(dǎo)致一些學(xué)生未能充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。改進(jìn)措施：我會(huì)在未來的課程中調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間參與和展示。此外，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如撰寫自己的家訓(xùn)或進(jìn)行角色扮演的練習(xí)。

3.家風(fēng)家訓(xùn)的現(xiàn)代應(yīng)用

盡管課堂上討論了家風(fēng)家訓(xùn)的現(xiàn)代應(yīng)用，但我感覺學(xué)生對于如何將傳統(tǒng)智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中仍有些迷茫。改進(jìn)措施：我計(jì)劃邀請家長或社會(huì)人士來課堂分享他們?nèi)绾卧诩绎L(fēng)中成長，以及如何在現(xiàn)代生活中應(yīng)用家訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。這樣的現(xiàn)身說法可能會(huì)給學(xué)生更多啟發(fā)。

4.教學(xué)資源的利用

在教學(xué)過程中，我使用了多媒體設(shè)備展示《誡子書》的原文和譯文，但感覺這種方式可能沒有充分發(fā)揮其作用。改進(jìn)措施：我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更有效地利用教學(xué)資源，比如結(jié)合文本內(nèi)容制作更有趣的PPT，或者引入更多的互動(dòng)元素，如在線問答和游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。典型例題講解《誡子書》作為文言文的經(jīng)典篇章，其題型講解需要緊密結(jié)合文本內(nèi)容，以下是一些典型的例題及其解答：

例題一：請翻譯以下句子并解釋其含義。

“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?/p>

解答：這句話的翻譯是“用寧靜來修養(yǎng)自己的身心，用節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德?！边@里的“靜”指的是內(nèi)心的平和與冷靜，“修身”指的是修養(yǎng)自己的品德；“儉”指的是節(jié)儉，“養(yǎng)德”指的是培養(yǎng)良好的品德。諸葛亮在這里強(qiáng)調(diào)內(nèi)心平和與節(jié)儉對于個(gè)人品德修養(yǎng)的重要性。

例題二：諸葛亮在《誡子書》中提出了哪些人生智慧？

解答：諸葛亮在《誡子書》中提出了多個(gè)人生智慧，包括“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”等。這些智慧強(qiáng)調(diào)了內(nèi)心修養(yǎng)、節(jié)儉生活、明確志向和持之以恒的重要性。

例題三：請分析《誡子書》中諸葛亮對兒子的期望。

解答：諸葛亮在《誡子書》中表達(dá)了對兒子的深厚期望，他希望兒子能夠修身養(yǎng)性，節(jié)儉持家，明確志向，勤奮學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有德行、有才能的人。這些期望反映了諸葛亮對品德和才能的重視。

例題四：結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的？

解答：這句話意味著如果一個(gè)人不淡泊名利，就無法明確自己的志向；如果不保持內(nèi)心的寧靜，就無法達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。在我的理解中，這告訴我們要有明確的追求，不受外界誘惑的影響，保持內(nèi)心的平