第六單元智 取 入 場 券 單元導讀教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

第六單元智取入場券單元導讀教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本單元以“智取入場券”為主題，旨在通過富有趣味的故事情節(jié)，引導學生學習語言表達、邏輯思維及策略運用。結合四年級學生的認知特點和統(tǒng)編版語文四年級上冊教材內(nèi)容，本節(jié)課將圍繞單元導讀展開，通過生動的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思維品質(zhì)。課程設計將注重知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，以課本為載體，實現(xiàn)教學目標的有效落實。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個方面。通過單元導讀，培養(yǎng)學生對文本的感知、理解和評價能力，提升語言表達能力；引導學生分析故事中的策略運用，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維；激發(fā)學生對文學作品的審美鑒賞，提高審美創(chuàng)造力；同時，滲透傳統(tǒng)文化元素，增強學生對中國文化的理解與傳承。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了基礎的漢字識寫和閱讀理解技巧。

-學生對簡單的記敘文、故事有了一定的理解和分析能力。

-學生在之前的單元中接觸過類似的策略性思維訓練。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對有趣的故事情節(jié)和角色具有較強的興趣，喜歡參與互動和討論。

-學生具備一定的觀察力和邏輯思維能力，能夠跟隨故事線索進行思考。

-學生的學習風格多樣，有的偏好聽覺學習，有的偏好視覺學習，有的則更傾向于動手操作和體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解故事中復雜的策略和邏輯關系時遇到困難。

-學生在表達自己的理解和分析時，可能會遇到語言組織上的挑戰(zhàn)。

-部分學生可能在課堂互動中表現(xiàn)出內(nèi)向和羞澀，需要鼓勵和支持以積極參與。教學方法與策略1.結合教學目標和學習者特點，采用講授與討論相結合的方法，以故事情節(jié)為線索，引導學生深入理解文本內(nèi)容。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬故事中的角色，通過實際操作體驗故事中的策略和思維過程。

3.利用多媒體課件展示故事場景，增強視覺效果，同時輔助以問題導向學習，激發(fā)學生的思考和討論。

4.教學過程中穿插游戲化元素，如智力競賽和小組挑戰(zhàn)，以提高學生的學習興趣和參與度。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過展示一張入場券的圖片，引發(fā)學生對入場券的好奇心。

-提問：“你們在哪里見過入場券？它是用來做什么的？”

-引導學生分享自己的經(jīng)驗，進而導入本單元的主題“智取入場券”。

2.新課講授（15分鐘）

-講解本單元的核心內(nèi)容，包括故事背景、主要人物和情節(jié)。

-分析故事中的策略思維，例如主人公如何巧妙地獲得入場券。

-通過具體案例，講解故事中蘊含的智慧和道德觀念。

3.實踐活動（15分鐘）

-角色扮演：學生分組，每組選擇故事中的一個角色，模擬故事情節(jié)，展示策略思維的過程。

-智力競賽：設計一些與故事相關的智力題目，學生搶答，增強互動性和趣味性。

-小組合作：學生小組合作，設計一個類似的策略場景，并分享給全班同學。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論故事中的策略思維如何應用到現(xiàn)實生活中。

例如：小組1：“在學校的活動中，我們也可以用智慧贏得比賽?！?/p>

小組2：“在家庭生活中，我們可以用策略幫助家長解決問題。”

小組3：“在學習中，我們可以借鑒故事中的方法，提高學習效率。”

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)故事中的策略思維和道德觀念。

-提問：“通過今天的學習，你們認為智慧在生活中的重要性是什么？”

-總結智慧不僅是解決問題的工具，更是人生的一種態(tài)度和境界，鼓勵學生在生活中運用智慧。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀《中國古代智慧故事》系列書籍，如《智取生辰綱》、《空城計》等，讓學生了解古代智者的策略和智慧。

-提供一篇現(xiàn)代生活中的智慧故事《智慧的小明》，講述一個孩子如何用智慧解決生活中的問題。

-引導學生閱讀《伊索寓言》中的相關故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉和狐貍》等，讓學生體會智慧在不同文化中的體現(xiàn)。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集生活中的智慧故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是聽到的或看到的，將這些故事記錄下來，與同學分享。

-布置學生進行小課題研究，例如：“智慧在生活中的應用”，讓學生通過調(diào)查、訪談等方式，探究智慧在生活中的具體應用，并撰寫研究報告。

-讓學生嘗試創(chuàng)作一個以智慧為主題的短劇或故事，通過創(chuàng)作活動，深化對智慧的理解和運用。

-鼓勵學生閱讀更多關于智慧、策略和思維的書籍，如《智慧背囊》、《思維的力量》等，以拓寬知識視野。

-提倡學生進行跨學科學習，如結合數(shù)學學科學習邏輯思維，結合科學學科學習創(chuàng)新思維，結合社會學科學習策略思維。

-建議學生定期參加學校或社區(qū)組織的智慧競賽活動，如辯論賽、科學實驗競賽等，通過實踐鍛煉智慧和思維能力。板書設計①重點知識點：

-“智取入場券”的含義及故事背景。

-故事中的主要策略思維和方法。

-故事中蘊含的道德觀念和啟示。

②重點詞匯：

-入場券、智取、策略、智慧、道德。

③重點句子：

-“智取入場券，不僅需要聰明才智，更需要勇氣和決心。”

-“智慧是人生的一把利器，運用得當可以解決許多問題?！?/p>

-“在故事中，主人公通過智慧取得了入場券，同時也學會了做人的道理?！苯虒W反思與改進今天的課堂整體進行得還算順利，學生們對“智取入場券”的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，在課后我進行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，導入環(huán)節(jié)雖然成功吸引了學生的注意力，但我感覺時間分配得不夠合理，導致后面的新課講授環(huán)節(jié)顯得有些緊湊。我應該在導入時更加精煉內(nèi)容，確保新課講授環(huán)節(jié)有足夠的時間讓學生深入理解和吸收。

其次，實踐活動的設計雖然豐富了課堂形式，但我在觀察中發(fā)現(xiàn)，一些學生在角色扮演和智力競賽環(huán)節(jié)中參與度不高。這可能是因為活動設計沒有充分考慮到所有學生的學習風格和能力水平。未來，我需要設計更具包容性的活動，確保每個學生都能參與其中。

再者，學生小組討論環(huán)節(jié)雖然氣氛熱烈，但討論的深度和質(zhì)量還有待提高。我發(fā)現(xiàn)有些學生可能不太清楚如何圍繞主題進行深入討論。為此，我計劃在未來的課堂中提供更多引導性的問題，幫助學生聚焦討論重點，提升討論的深度。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.調(diào)整課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間，特別是新課講授環(huán)節(jié)，讓學生有足夠的時間消化和思考。

2.改進實踐活動設計，增加互動性和參與性，例如設計更多小組合作任務，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

3.提供更多引導性問題，幫助學生明確討論的方向，同時在討論環(huán)節(jié)加入教師的即時反饋，以提升討論的質(zhì)量。

4.在課后提供更多拓展閱讀材料，鼓勵學生自主學習，以拓寬他們的知識視野和思維深度。

5.加強對學生的個別輔導，特別是對那些在課堂上參與度不高的學生，了解他們的困難和需求，提供個性化的幫助。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀一篇與本節(jié)課內(nèi)容相關的短文《智慧的種子》，并寫一篇讀后感，要求至少200字，描述故事給你帶來的啟示和感悟。

2.設計一個智慧場景，可以是故事中的情節(jié)，也可以是現(xiàn)實生活中可能遇到的情境，描述主人公如何運用智慧解決問題，字數(shù)不限。

3.收集一個智慧故事，可以是成語故事、歷史故事或現(xiàn)代生活中的故事，分享給全班同學，并簡要分析故事中的智慧。

作業(yè)反饋：

在收到學生的作業(yè)后，我會及時進行批改和反饋，以下是我對作業(yè)的反饋建議：

1.對于讀后感作業(yè)，我會重點關注學生是否能準確把握故事的主旨，是否能夠結合自身實際進行反思。對于那些理解不夠深入的學生，我會指出他們需要關注的地方，比如故事中的關鍵情節(jié)和角色心理變化，并建議他們重讀故事，以加深理解。

2.對于設計智慧場景的作業(yè)，我會評價學生是否能夠創(chuàng)造性