14我要的是葫蘆 教學設計（ ）

14我要的是葫蘆教學設計（）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14我要的是葫蘆教學設計（）教學內容分析《14我要的是葫蘆》教學設計（三年級語文上冊）：

1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課選自人教版三年級語文上冊第七單元，通過《我要的是葫蘆》這篇課文，讓學生了解寓言故事的特點，掌握故事中的生字詞，學習比喻、擬人等修辭手法，并從中體會故事所蘊含的道理。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在二年級時已經(jīng)接觸過寓言故事，對寓言故事的特點和寓意有初步的了解。在此基礎上，本節(jié)課將進一步引導學生學習寓言故事中的修辭手法，提高學生對語文知識的運用能力，同時通過故事讓學生認識到事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標1.語言理解與運用：通過閱讀《我要的是葫蘆》，學生能夠理解寓言故事內容，掌握生字詞，學會運用比喻、擬人等修辭手法進行表達，提升語言組織和運用能力。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學生從故事中提煉信息，發(fā)現(xiàn)事物間聯(lián)系的能力，激發(fā)邏輯思維和批判性思維，提高問題分析和解決問題的能力。

3.文化理解與傳承：引導學生體會寓言故事的寓意，感悟傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對寓言文學的鑒賞能力，增強文化自信和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點：

①理解《我要的是葫蘆》的故事內容，掌握生字詞和關鍵句子。

②學會運用比喻、擬人等修辭手法進行語言表達。

2.教學難點：

①深入理解寓言故事的寓意，提煉故事中的邏輯關系。

②將修辭手法應用于實際寫作中，提高語言運用能力。

本節(jié)課的重點在于學生對課文內容的理解和語言表達能力的培養(yǎng)，難點則在于學生對寓言故事深層寓意的挖掘以及修辭手法的靈活運用。通過突破重點與難點，幫助學生全面提升語文素養(yǎng)。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、黑板、生字卡片。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、PPT課件、教學視頻片段。

3.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布預習資料、課后作業(yè)等。

4.信息化資源：電子課本、在線字詞游戲、寓言故事動畫。

5.教學手段：講授、討論、小組合作、角色扮演、互動問答。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體播放《我要的是葫蘆》的動畫片段，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“同學們，你們知道這個動畫片講的是什么故事嗎？故事中的主人公想要的是什么？”

-通過學生的回答，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

-讓學生自主閱讀課文，對生字詞進行預習，然后進行課堂檢查，確保學生對生字詞的掌握。

-逐段分析課文，講解比喻、擬人等修辭手法，通過具體例句展示修辭手法的運用。

-分析課文的情節(jié)，引導學生理解葫蘆與葉子之間的關系，探討寓言故事背后的道理。

3.實踐活動（10分鐘）

-小組合作，讓學生選擇一個生活中常見的物品，編寫一則包含比喻、擬人修辭手法的簡短寓言故事。

-學生上臺分享自己的故事，其他學生猜測故事中的寓意，老師進行點評。

-開展“生字詞接龍”游戲，加強學生對生字詞的記憶。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論一：分析課文中為什么說“我要的是葫蘆，而不是葉子”，引導學生從故事中找出證據(jù)，理解事物之間的聯(lián)系。

-討論二：討論寓言故事中主人公的錯誤思考，以及我們生活中是否也有類似的錯誤認識。

-討論三：討論如何將修辭手法應用到自己的寫作中，舉例回答如何使文章更加生動有趣。

5.總結回顧（5分鐘）

-老師引導學生回顧本節(jié)課學到的知識點，包括寓言故事的特點、修辭手法的運用、生字詞的記憶等。

-邀請幾名學生分享本節(jié)課的收獲，以及他們在實踐活動中的體驗。

-強調寓言故事的學習不僅在于語言知識的學習，更在于理解故事背后的道理，學會思考和反思。

本節(jié)課總用時45分鐘，每個環(huán)節(jié)都圍繞教學重難點進行設計，通過導入、講授、實踐、討論和總結等環(huán)節(jié)，確保學生對知識點的深入理解和運用。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《伊索寓言》：選取與《我要的是葫蘆》寓意相近的寓言故事，如《農夫和蛇》、《烏鴉和狐貍》等，讓學生進一步體會寓言文學的魅力。

-《成語故事》：閱讀一些包含比喻、擬人修辭手法的成語故事，如《杯弓蛇影》、《狐假虎威》等，加深對修辭手法的理解。

-《十萬個為什么》：挑選與課文相關的自然科學知識，如植物的生長過程、生態(tài)系統(tǒng)中的相互關系等，拓寬學生的知識視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-布置作業(yè)：要求學生課后收集一個自己感興趣的寓言故事，分析其寓意和修辭手法，并在課堂上進行分享。

-探究活動：鼓勵學生觀察生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中類似寓言故事中的邏輯關系和道理，嘗試用比喻、擬人等修辭手法進行描述。

-讀寫練習：讓學生嘗試創(chuàng)作一篇以寓言為主題的短文，運用本節(jié)課學到的修辭手法，培養(yǎng)寫作能力。

-家庭互動：建議學生與家長共同閱讀寓言故事，討論故事中的寓意，增進家庭親子互動。典型例題講解1.請根據(jù)課文內容，用自己的話簡要概括《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)。

答案：故事講述了一個種葫蘆的人，他一心只想要葫蘆，卻忽視了葫蘆藤上葉子的作用，最終導致葫蘆全部死亡。

2.課文中使用了哪些修辭手法？請分別舉例說明。

答案：

-比喻：如“葫蘆像小燈籠一樣掛在藤上”。

-擬人：如“葉子低垂著頭，好像在向人們訴說著什么”。

3.請分析一下，為什么種葫蘆的人沒有得到他想要的葫蘆？

答案：因為種葫蘆的人沒有認識到葫蘆和葉子之間的聯(lián)系，他只關注結果（葫蘆），而忽視了過程中葉子的重要性。這反映了他在思考問題時的片面性和短視。

4.請運用本節(jié)課學到的修辭手法，對以下句子進行改寫：“小貓在沙發(fā)上睡覺?！?/p>

答案：示例：小貓慵懶地蜷縮在柔軟的沙發(fā)上，像一只可愛的小精靈沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)。

5.請結合寓言故事的特點，談談你對“我要的是葫蘆”這個標題的理解。

答案：這個標題既是指種葫蘆的人的愿望，也暗示了故事的主題。它告訴我們，在追求目標的過程中，不能忽視與之相關的其他因素，否則可能會事與愿違。

補充和說明：

-例題1旨在考察學生對故事情節(jié)的理解能力。

-例題2要求學生能夠識別并分析課文中的修辭手法，加強語文知識的應用。

-例題3引導學生深入思考故事背后的道理，培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析能力。

-例題4鼓勵學生將所學的修辭手法運用到實際語言表達中，提高寫作技巧。

-例題5讓學生從整體上把握寓言故事的特點，加深對課文主題的理解。板書設計1.課文主題及重點知識