24 詩(shī)詞曲五首 白雪歌送武判官歸京 教案

24詩(shī)詞曲五首白雪歌送武判官歸京教案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖《白雪歌送武判官歸京》是初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)詩(shī)詞曲五首中的一首，教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生感受邊塞軍人的豪邁與離別的深情。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者岑參的寫作背景，體會(huì)其描繪邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)友情誼的意境；掌握詩(shī)詞的韻律、修辭手法，并運(yùn)用到自己的寫作中；同時(shí)，通過(guò)對(duì)比現(xiàn)代詩(shī)歌，理解古人在表達(dá)情感上的獨(dú)特方式，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與尊重。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了詩(shī)詞的基本知識(shí)，如韻律、修辭手法，并了解了一定的歷史文化背景。他們對(duì)邊塞詩(shī)有一定的認(rèn)識(shí)，能夠初步體會(huì)詩(shī)中的意境和情感。

2.學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)文有較濃厚的興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力；而部分學(xué)生可能對(duì)古文感到困惑，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。學(xué)生在小組合作和討論中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的擅長(zhǎng)表達(dá)，有的善于思考。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)友情誼的理解深度不夠，難以把握作者的情感表達(dá)；對(duì)古文的閱讀理解能力有限，對(duì)詩(shī)句中的生僻字詞和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)感到困惑。此外，如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，也是學(xué)生需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)中的意境與情感。運(yùn)用案例研究，比較分析不同邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩(shī)中角色，體驗(yàn)邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的氛圍，增進(jìn)對(duì)詩(shī)歌情感的理解。開(kāi)展詩(shī)詞接龍、詩(shī)句改寫等游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動(dòng)性。

3.利用多媒體課件展示邊塞風(fēng)光圖片，播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，幫助學(xué)生形象地感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，拓展知識(shí)視野。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示邊塞風(fēng)光的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這樣的景色會(huì)給詩(shī)人帶來(lái)怎樣的感受？”以引發(fā)學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧已學(xué)的邊塞詩(shī)，讓學(xué)生分享他們對(duì)邊塞詩(shī)的理解和感受。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：介紹《白雪歌送武判官歸京》的作者岑參及其寫作背景，講解詩(shī)中的生僻字詞和韻律特點(diǎn)。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析詩(shī)句，如“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”，來(lái)展示詩(shī)人如何通過(guò)景物描繪表達(dá)情感。

-互動(dòng)探究：分組讓學(xué)生討論詩(shī)中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)士離別和邊塞環(huán)境的角度探討詩(shī)的主題。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“送別”為主題的現(xiàn)代小詩(shī)，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和情感表達(dá)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，并給予及時(shí)的反饋和建議。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）：

-總結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)邊塞詩(shī)的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作體會(huì)，以及對(duì)邊塞詩(shī)新的理解和感悟。

5.課后作業(yè)（課外完成）：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的邊塞詩(shī)，分析其情感表達(dá)和藝術(shù)手法，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并背誦《白雪歌送武判官歸京》，掌握詩(shī)中的生僻字詞、韻律特點(diǎn)及修辭手法。

2.領(lǐng)悟詩(shī)人岑參通過(guò)邊塞風(fēng)光描繪戰(zhàn)友情誼和離別情緒的藝術(shù)手法，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)詞知識(shí)和情感表達(dá)方式，創(chuàng)作一首以“送別”為主題的小詩(shī)，展現(xiàn)對(duì)邊塞詩(shī)的理解和感悟。

4.通過(guò)討論、互動(dòng)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

5.比較分析不同邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，拓展知識(shí)視野，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和認(rèn)識(shí)。

6.在課后作業(yè)中，自主選擇并深入分析一首邊塞詩(shī)，為下一節(jié)課的分享做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)詞背景：岑參、《白雪歌送武判官歸京》

-邊塞詩(shī)特點(diǎn)：描繪邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)友情誼、離別情緒

-修辭手法：比喻、擬人、夸張

②關(guān)鍵詞：

-邊塞、戰(zhàn)友情、離別

-韻律、意象、情感

③重點(diǎn)句：

-“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！?/p>

-“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！?/p>

板書(shū)將圍繞以上三個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以清晰、簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶本節(jié)課的核心知識(shí)。課后作業(yè)1.賞析題：

-請(qǐng)從課文中選擇一句你最喜歡的詩(shī)句，并分析其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)的情感。

答案示例：

-“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！?/p>

-這句詩(shī)運(yùn)用了以景寫情的手法，通過(guò)描繪邊塞雪地上的馬蹄痕跡，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人離去的依依不舍和空落感。

2.創(chuàng)作題：

-請(qǐng)以“送別”為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，至少運(yùn)用一種本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法。

答案示例：

-《送別友》

-“風(fēng)卷殘?jiān)铺煊?，落霞孤鶩共長(zhǎng)空。”

-運(yùn)用了比喻手法，將友人的離別比作風(fēng)卷殘?jiān)?，落霞與孤鶩象征彼此的孤獨(dú)。

3.分析題：

-請(qǐng)比較《白雪歌送武判官歸京》與另一首邊塞詩(shī)（如《涼州詞》）在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

答案示例：

-《涼州詞》同樣描繪了邊塞的蒼涼，但在情感上更加強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)場(chǎng)的豪邁，藝術(shù)手法上多采用夸張的手法，如“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！倍栋籽└杷臀渑泄贇w京》則更注重表達(dá)個(gè)人情感，細(xì)膩描繪了送別的情景。

4.應(yīng)用題：

-請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)詞知識(shí)，對(duì)以下句子進(jìn)行修改，使其更具詩(shī)意：

-原句：“他離開(kāi)了，留下了深深的腳印?！?/p>

答案示例：

-“他匆匆離去，足印深深，雪中留痕?！?/p>

5.研究題：

-請(qǐng)結(jié)合課文，探討邊塞詩(shī)中常見(jiàn)的自然景觀（如雪、沙漠、草原）如何幫助詩(shī)人表達(dá)情感。

答案示例：

-邊塞詩(shī)中的自然景觀往往具有象征意義，如雪代表純潔、堅(jiān)韌，沙漠象征荒涼、孤獨(dú)。詩(shī)人通過(guò)這些景觀的描繪，增強(qiáng)了詩(shī)歌的情感色彩，使讀者能夠更加深刻地感受到邊塞的艱苦和戰(zhàn)士的豪情。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上積極參與，主動(dòng)回答問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)邊塞詩(shī)的興趣和熱情。

-學(xué)生在角色扮演和詩(shī)詞接龍游戲中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展示出良好的學(xué)習(xí)效果。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論詩(shī)中的意象和情感時(shí)，能夠深入分析，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在小組內(nèi)部分工合作，共同完成創(chuàng)作任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)課堂上的隨堂測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的生僻字詞、韻律和修辭手法的掌握情況較好。

-學(xué)生在測(cè)試中能夠準(zhǔn)確分析詩(shī)句，說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

4.課后作業(yè)：

-通過(guò)課后作業(yè)的提交情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固程度。

-學(xué)生在創(chuàng)作小詩(shī)和分析比較邊塞詩(shī)的作業(yè)中，表現(xiàn)出較高的創(chuàng)新思維和分析能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教師在課后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予及時(shí)的反饋。

-教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂活動(dòng)，不斷提高自己的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作水平。教學(xué)反思在本次教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《白雪歌送武判官歸京》這首邊塞詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，這讓我感到很欣慰。通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)和小組討論，學(xué)生們能夠積極參與課堂，主動(dòng)探究詩(shī)中的意境和情感。尤其是在角色扮演和詩(shī)詞接龍游戲中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，這說(shuō)明這種教學(xué)方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的。

然而，我也注意到，部分學(xué)生在理解詩(shī)中的生僻字詞和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)時(shí)，仍然存在一定的困難。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注這部分學(xué)生的需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，如提供更多實(shí)例和具體解釋，幫助他們更好地理解古詩(shī)文。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論不夠深入，可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。為了改善這一情況，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，增加一些關(guān)于邊塞文化和歷史背景的介紹，以增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。

課后作業(yè)的完成情況反映出學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作和賞析方面