10-2《師說》教案 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

10-2《師說》教案2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《師說》一文，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元。文章為唐代文學家韓愈所著，主要論述了師的地位、作用以及師生關系，體現(xiàn)了儒家教育思想。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在初中階段已學習過《論語》等儒家經(jīng)典，對儒家教育思想有初步了解。本節(jié)課的教學內容與學生的已有知識相銜接，通過對《師說》的學習，幫助學生深入理解儒家教育思想，提高文言文閱讀能力。同時，本文涉及的師生關系、教育觀念等話題，也與學生的生活實際密切相關，有助于引發(fā)學生的思考。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《師說》，學生將深入理解儒家教育文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化認同感；在分析文本的過程中，發(fā)展批判性思維和邏輯推理能力；同時，通過對文章的藝術特色進行鑒賞，提高審美情趣和創(chuàng)造力。這些目標的實現(xiàn)，將有助于學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。三、學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎和文學鑒賞能力。在知識層面，學生已接觸過一些古代文學作品，對文言文的基本語法和詞匯有所了解，但可能對《師說》中的深層次文化內涵和哲學思想把握不夠準確。在能力層面，學生的分析、綜合、評價能力正在發(fā)展中，能夠進行基本的文本解讀，但深度思考和批判性思維尚需培養(yǎng)。

在素質方面，學生具有一定的自主學習能力和合作學習能力，但個別學生可能缺乏學習的持續(xù)性和深入性。在行為習慣上，學生可能存在學習態(tài)度不端正、課堂參與度不高、作業(yè)完成不及時等問題，這些習慣對課程學習產(chǎn)生了負面影響。此外，由于現(xiàn)代社會的信息爆炸，學生更習慣于碎片化閱讀，對長篇文言文的耐心和專注度可能不足，這對本節(jié)課的學習提出了挑戰(zhàn)。因此，教學設計上需要充分考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習參與度，以及如何幫助學生建立正確的學習態(tài)度和行為習慣。四、教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊》教材，確保每位學生能夠自主預習《師說》一文。

2.輔助材料：收集與《師說》相關的背景資料，包括作者簡介、時代背景等，并制作成PPT或打印資料供學生參考。

3.多媒體資源：準備與課文內容相關的視頻資料，如《師說》的朗讀視頻、儒家教育思想的短片等，以增強學生對文本的理解和興趣。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，合理安排座位，預留小組討論空間，確保教學活動有序進行。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于古代師生關系的短片，讓學生初步感受古代教育氛圍。

2.提出問題：請大家思考，古代的師生關系與現(xiàn)代有何不同？為什么古代尊師重道的觀念如此重要？

3.學生分享：邀請幾位學生分享自己的看法，引導他們關注本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解《師說》背景：介紹作者韓愈，講解《師說》的成書背景及意義。

2.文本解讀：逐段分析《師說》的內容，重點講解“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”等核心觀點。

3.師生互動：針對重點句子，提問學生如何理解，引導學生深入思考。

4.拓展延伸：講解儒家教育思想對現(xiàn)代社會的影響，引發(fā)學生思考。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.個人練習：學生自主完成課后的練習題，鞏固對課文的理解。

2.小組討論：分組討論練習題答案，互相交流學習心得。

3.全班分享：邀請幾個小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問與核心素養(yǎng)能力拓展（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對課文內容提出問題，檢查學生對知識點的掌握。

2.核心素養(yǎng)能力拓展：引導學生從文本中提煉出教育觀念，結合自身實際進行反思，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力。

3.課堂小結：教師總結本節(jié)課的主要內容，強調重點知識點，為學生布置課后作業(yè)。

五、教學雙邊互動

1.教師與學生保持良好的互動，鼓勵學生提問、發(fā)表見解。

2.教師關注學生的學習狀態(tài)，及時調整教學節(jié)奏和難度。

3.教師引導學生主動參與課堂，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。

六、課后作業(yè)布置

1.完成課后練習題，鞏固課文知識點。

2.深入閱讀《師說》，撰寫一篇關于儒家教育思想的感悟文章。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）相關文獻：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》等儒家經(jīng)典著作，以及韓愈的其他作品，如《諫太宗十思疏》、《馬說》等。

（2）相關人物：孔子的教育思想、孟子的教育觀念，以及其他古代著名教育家如陶行知、蔡元培的教育理念。

（3）相關影視作品：《孔子》、《儒家文化》等紀錄片，以及涉及儒家教育思想的影視劇情節(jié)。

（4）相關學術研究：關于儒家教育思想的學術論文、書籍，以及教育史的研究資料。

2.拓展建議：

（1）文獻閱讀：鼓勵學生課后閱讀《論語》、《孟子》等儒家經(jīng)典，深入了解儒家教育思想的發(fā)展歷程，對比《師說》中的觀點，分析其異同。

（2）人物研究：要求學生選擇一位古代教育家，研究其教育理念，撰寫一篇研究報告，分享其在教育史上的地位和影響。

（3）影視觀看：組織學生觀看相關影視作品，如《孔子》紀錄片，讓學生在直觀感受中加深對儒家教育思想的理解。

（4）學術探討：引導學生關注教育史的研究動態(tài)，閱讀學術論文，了解儒家教育思想在現(xiàn)代教育中的應用和發(fā)展。

（5）實踐活動：組織一次以“儒家教育思想在現(xiàn)代社會的應用”為主題的班會或辯論賽，讓學生結合實際，探討儒家教育思想在現(xiàn)代社會的價值和意義。

（6）寫作練習：鼓勵學生撰寫一篇關于儒家教育思想的感悟文章，可以是個人對《師說》的理解，也可以是對儒家教育思想在現(xiàn)代社會的應用的思考。

（7）社會實踐：引導學生關注身邊的教師和學生關系，觀察和分析現(xiàn)實生活中尊師重道的體現(xiàn)，以及教育對個人成長的影響。

（8）交流分享：組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和感悟，促進生生互動，共同提高。七、教學反思與總結在剛剛完成的《師說》教學過程中，我深感教學既是一門藝術，也是一門科學。回顧這次教學，我想從以下幾個方面進行反思和總結。

在教學方法的運用上，我嘗試了情境導入和師生互動，激發(fā)了學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中進入學習狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，通過短片導入的方式，學生能夠更直觀地感受到古代師生關系的情境，這有助于他們理解《師說》的文化背景。但在講解過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導學生深入思考方面做得不夠，有時候問題提得不夠深入，沒有充分激發(fā)學生的思維活力。今后，我會在問題的設計上更加精心，力求引導學生進行更深入的思考。

在策略選擇上，我注重了文本解讀和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過逐段分析《師說》，我?guī)椭鷮W生理解了文中的核心觀點，同時也拓展了儒家教育思想對現(xiàn)代社會的影響。但我也意識到，對于一些文言文基礎較弱的學生來說，這種教學方法可能有些吃力。未來，我計劃在教學中加入更多的基礎知識講解，以適應不同層次學生的需求。

在教學管理方面，我盡量營造了一個平等、開放的學習氛圍，鼓勵學生提問和分享。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在小組討論時參與度不高，這可能是因為他們缺乏自信或者對文言文學習沒有興趣。針對這個問題，我計劃在課后多與學生交流，了解他們的困惑和需求，給予更多的個別指導。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授和情感態(tài)度培養(yǎng)方面取得了一定的效果。學生通過學習《師說》，不僅掌握了文言文的基本知識，還對儒家教育思想有了更深刻的理解。在情感態(tài)度上，學生表現(xiàn)出對古代文化的尊重和對教育價值的認同。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學生在批判性思維和自主學習能力方面還有待提高。為此，我計劃在后續(xù)的教學中，更多地引導學生進行自主探究和批判性思考。

針對本節(jié)課存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強基礎知識教學，特別是對文言文基礎較弱的學生，要給予更多的關注和指導。

2.優(yōu)化問題設計，提高問題的深度和針對性，更好地激發(fā)學生的思維活力。

3.增加個別輔導時間，了解學生的困惑和需求，給予個性化的學習建議。

4.創(chuàng)設更多的小組合作機會，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的合作學習能力。

5.繼續(xù)關注學生的學習態(tài)度和情感發(fā)展，通過多元化的評價方式，全面評估學生的學習效果。八、板書設計①重點知識點：

-師說的定義與意義

-儒家教育思想的核心內容

-《師說》中的師生關系論述

②重點詞語：

-傳道授業(yè)解惑

-尊師重道

-師生互動

③重點句子：

-“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”

-“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”

-“聞道有先后，術業(yè)有專攻”教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教師的講解思路，對《師說》的內容有了基本的理解和認識。在師生互動環(huán)節(jié)，部分學生能夠主動回答問題，表現(xiàn)出較好的思維活躍性。但也有部分學生在課堂參與度上略顯不足，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞討論主題展開思考，討論氛圍熱烈。在成果展示時，各小組代表能夠清晰地表達本組的觀點和結論，展示出一定的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力。但也有小組在討論深度和廣度上有所欠缺，需要教師在今后的教學中加以引導。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，學生對《師說》的基本內容有了較好的掌握，能夠準確回答出關于課文內容的問題。但在深入理解和分析文本方面，學生的表現(xiàn)不夠理想，需要教師在后續(xù)教學中加強對學生思維能力的培養(yǎng)。

4.課后作業(yè)：學生提交的課后作業(yè)質量參差不齊。部分學生能夠認真完成作業(yè)，對課文內容有較深刻的理解，能夠結合實際進行思考。但也有學生作業(yè)完成情況不佳，缺乏深入分析和思考，需要教師在作業(yè)布置和批改環(huán)節(jié)加強管理。

5.教師評價與反饋：針對本節(jié)課的教學，我認為學生在知識掌握和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。但同時，我也注意到學生在批判性思維、自主學習能力和課堂參與度上還有提升的空間。以下是我的具體反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我給予了積極的肯定和鼓勵，希望他們能夠繼續(xù)保持這種積極的學習態(tài)度。

-對于參與度不高的學生，我計劃在課后進行個別交流，了解他們的困難和需求，給予更多的關注和指導。

-對于小組討論環(huán)節(jié)，我將在今后的教學中加強對學生的引導，提高討論的深度和廣度，培養(yǎng)學生的問題解決能力。

-針對隨堂測試和課后作業(yè)中存在的問題，我將在今后的教學中加強對學生的輔導，提高他們的文本分析能力和寫作能力。

-我將根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，調整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《論語》中的“為政”篇、“八佾”篇等，以及《孟子》中的“離婁”篇、“公孫丑”篇等，這些篇章中包含了豐富的儒家教育思想，與《師說》相輔相成。

-視頻資源：關于儒家教育思想的短片，如《儒家文化》系列視頻，可以幫助學生更直觀地理解儒家教育理念的歷史背景和現(xiàn)實意義。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間深入閱讀推薦的材料，理解儒家教育思想的核心內容，并將其與《師說》進行比較和分析。

-學生可以觀看視頻資源，通過視聽結合的方式，加深對儒家教育理念的理解。

-學生被鼓勵進行自主學習和拓展，可以記錄下自己的閱讀筆記和觀后