9 楓樹上的喜鵲 教案-2023-2024學(xué)年語文二年級(jí)下冊統(tǒng)編版

9楓樹上的喜鵲教案-2023-2024學(xué)年語文二年級(jí)下冊統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9楓樹上的喜鵲教案-2023-2024學(xué)年語文二年級(jí)下冊統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以二年級(jí)下冊統(tǒng)編版語文教材《楓樹上的喜鵲》一文為基礎(chǔ)，圍繞文本內(nèi)容，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。課程以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和思維拓展能力為目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對自然和生活的熱愛，同時(shí)注重字詞句段的訓(xùn)練，確保教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》，學(xué)生將提升對自然景物的描繪能力，鍛煉觀察與表達(dá)能力，培養(yǎng)對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。同時(shí)，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高邏輯推理和問題解決能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)關(guān)愛自然、珍惜生態(tài)環(huán)境，形成積極向上的人生態(tài)度。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是二年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠朗讀并理解簡單的課文內(nèi)容，掌握了一定的漢字書寫和詞語運(yùn)用能力。在知識(shí)方面，學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些關(guān)于自然和動(dòng)物的主題，對類似的課文有初步的認(rèn)識(shí)。在能力上，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的句子構(gòu)造，但尚需加強(qiáng)語言表達(dá)和思維拓展的訓(xùn)練。

在素質(zhì)方面，二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對周圍世界充滿興趣，但注意力集中時(shí)間較短，需要通過有趣的教學(xué)活動(dòng)來吸引和維持他們的注意力。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣處于培養(yǎng)階段，需要教師引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極思考、主動(dòng)參與。

在學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》這篇課文時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對自然的認(rèn)知將影響他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。教師需考慮這些因素，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)他們對課文深層含義的理解和感悟。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語文》二年級(jí)下冊統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：搜集與《楓樹上的喜鵲》相關(guān)的圖片、音頻資料，制作PPT課件，以增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、教鞭等基本教學(xué)工具，以及用于展示課文內(nèi)容的電子屏幕。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，合理安排座位，預(yù)留出小組討論的空間，確保教室環(huán)境有利于互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一首關(guān)于鳥類的童謠或歌曲作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師演唱或播放童謠，引導(dǎo)學(xué)生說出歌中提到的鳥類，自然過渡到本課主題《楓樹上的喜鵲》。通過提問：“你們聽說過喜鵲嗎？喜鵲是什么樣子的？”來引發(fā)學(xué)生對課文的好奇心。

2.新課講授（15分鐘）

a.教師帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀課文《楓樹上的喜鵲》，注意指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀停頓、語氣和情感。

b.分析課文中的關(guān)鍵詞語和句子，如“喜鵲的家”、“楓樹的枝頭”，讓學(xué)生在文中找出描述喜鵲和楓樹的句子，并解釋其意義。

c.講解課文中的比喻和擬人手法，例如“楓樹上的喜鵲，像一只小船泊在港灣里”，讓學(xué)生理解并體會(huì)這種修辭手法的作用。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

a.讓學(xué)生模仿課文中喜鵲的叫聲，體驗(yàn)課文中描述的場景，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的直觀感受。

b.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演楓樹、喜鵲等角色，通過情景劇的形式復(fù)述課文內(nèi)容，加深對課文的理解。

c.設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“找不同”，將課文中的圖片和文字進(jìn)行對比，讓學(xué)生找出不一致之處，提高學(xué)生的觀察力和注意力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

a.討論喜鵲在人們生活中的象征意義，如喜鵲代表吉祥、好運(yùn)等。

b.讓學(xué)生思考課文中楓樹與喜鵲的關(guān)系，討論它們之間的相互作用和依存關(guān)系。

c.探討課文中的自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)鳥類和自然環(huán)境。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師提問：“我們今天學(xué)習(xí)了什么？你們對喜鵲和楓樹有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然和動(dòng)物的重要性，并布置相關(guān)的課后作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于喜鵲的短文或畫一幅喜鵲的畫。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升：通過學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》，學(xué)生能夠流利地朗讀課文，正確理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯和句型。他們能夠用完整的句子描述喜鵲和楓樹的特點(diǎn)，以及它們之間的關(guān)系，提高了語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

2.閱讀理解加深：學(xué)生對課文內(nèi)容有了深入的理解，能夠準(zhǔn)確把握課文的中心思想，理解比喻和擬人等修辭手法在文中的作用。通過課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，對課文中的自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3.思維能力發(fā)展：在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到了有效的鍛煉。他們能夠主動(dòng)思考喜鵲在人們生活中的象征意義，楓樹與喜鵲的相互作用，以及如何保護(hù)鳥類和環(huán)境等問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.觀察能力增強(qiáng)：通過觀察圖片、角色扮演和模仿喜鵲的叫聲等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的觀察能力得到了提升。他們能夠注意到課文中描述的細(xì)節(jié)，如喜鵲的羽毛顏色、楓樹的枝葉形態(tài)等，增強(qiáng)了觀察自然的能力。

5.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，對自然和動(dòng)物產(chǎn)生了更加深厚的情感。他們通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，形成了積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：在課堂教學(xué)中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何提出問題、如何尋找答案，以及如何與同伴合作學(xué)習(xí)。

7.創(chuàng)造力激發(fā)：通過設(shè)計(jì)自己的喜鵲短文或畫作，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了充分的激發(fā)。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，展現(xiàn)了個(gè)性化的思考和表達(dá)。重點(diǎn)題型整理題型一：填空題

題目：課文中，楓樹上的喜鵲被比喻成了什么？

答案：一只小船泊在港灣里。

題型二：簡答題

題目：課文《楓樹上的喜鵲》中，喜鵲的家在哪里？

答案：喜鵲的家在楓樹的枝頭上。

題型三：連線題

題目：請將以下詞語與對應(yīng)的描述連線。

A.喜鵲的羽毛①.黑色

B.楓樹的葉子②.綠色

C.喜鵲的叫聲③.嘰嘰喳喳

答案：A-①，B-②，C-③。

題型四：改寫句子題

題目：請將以下句子改寫成比喻句。

原句：喜鵲在楓樹上筑巢。

改寫：喜鵲在楓樹上筑的巢，像一只小船泊在港灣里。

答案：喜鵲在楓樹上筑的巢，像一只小船泊在港灣里。

題型五：創(chuàng)作題

題目：請模仿課文中的句式，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于喜鵲的比喻句。

答案：喜鵲在枝頭跳躍，像一顆顆閃爍的星星在夜空中閃耀。

題型六：分析題

題目：課文中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：課文中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。比如，“喜鵲的家在楓樹的枝頭上”中的“家”字就是擬人手法，將喜鵲的巢比喻成了人的家；“喜鵲的叫聲，像一串串銀鈴般的音符”中的比喻手法，將喜鵲的叫聲比喻成了銀鈴般的音符。

題型七：討論題

題目：請結(jié)合課文內(nèi)容，討論喜鵲在人們生活中的象征意義。

答案：喜鵲在人們生活中象征著吉祥和好運(yùn)。在中國傳統(tǒng)文化中，喜鵲被認(rèn)為是報(bào)喜的鳥，它的出現(xiàn)往往預(yù)示著好事的發(fā)生。課文中喜鵲的描繪，也傳遞了這種積極的象征意義。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

a.提問評(píng)價(jià)：在課堂互動(dòng)中，教師通過提問了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“課文中喜鵲的家在哪里？它是怎樣的？”通過學(xué)生的回答，教師可以判斷學(xué)生對課文細(xì)節(jié)的理解。

b.觀察評(píng)價(jià)：教師通過觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如角色扮演、小組討論等，評(píng)估學(xué)生的參與度、合作能力和創(chuàng)造性思維。例如，在角色扮演活動(dòng)中，教師觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確表達(dá)角色的情感和語言。

c.測試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過小測驗(yàn)或口頭問答的形式，檢查學(xué)生對課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，教師可以讓學(xué)生復(fù)述課文中的比喻句，或解釋修辭手法的運(yùn)用。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

a.批改評(píng)價(jià)：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生是否能夠正確書寫漢字、運(yùn)用詞語和句子。在批改過程中，教師記錄下學(xué)生的常見錯(cuò)誤，以便在課堂上進(jìn)行針對性講解。

b.點(diǎn)評(píng)反饋：教師針對學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，給予具體的點(diǎn)評(píng)和反饋。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對于需要改進(jìn)的學(xué)生，教師會(huì)指出具體問題并提供改進(jìn)建議。

c.鼓勵(lì)與激