教育向美而生讀書心得 教育向美而生讀后感范文6篇

第教育向美而生讀書心得教育向美而生讀后感范文6篇作為老師，追求上，不斷探索價(jià)值，做教育的行者;學(xué)識(shí)上，精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)，做教育的學(xué)者;思想上，學(xué)會(huì)哲學(xué)思考，做教育的智者;靈魂上，提升人格修為，做教育的仁者。以下是小編為大家整理的關(guān)于教育,向美而生讀后感范文的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助。

篇一：教育,向美而生讀后感

細(xì)細(xì)品讀鄭英老師的《教育向美而生》這本書，讓我體會(huì)到了教師比其他職業(yè)更美麗更崇高，教師比其他職業(yè)人更有詩(shī)意更能戰(zhàn)勝沉淪，我為鄭英的這本書叫好，是因?yàn)楫?dāng)人的依附猶存，而物的依賴泛濫之際，一個(gè)向美而生的精靈正張開雙翼在濃密幽暗的黑森林中翩翩飛舞，這讓我看到了中國(guó)教育的希望。

通過讀這本書，我深深感受到儀式感就是把工作和生活看成詩(shī)和遠(yuǎn)方，儀式感在本質(zhì)上是對(duì)生活的深情以及對(duì)人的深愛。

一說儀式，讓人感覺離我們的生活很遙遠(yuǎn)，尤其是在我們的教學(xué)中更是遙不可及。其實(shí)不然，書中鄭老師把儀式感當(dāng)成了生活中必不可少的部分，用儀式感點(diǎn)亮生活，用儀式感擦亮課堂，用儀式感擦亮心靈。

儀式感之于個(gè)人是一種浪漫;之于集體、之于國(guó)家，是一種文化。儀式感的意義在于：它能喚醒我們的內(nèi)心，從而使我們莊重地去面對(duì)生活，去對(duì)抗世俗的粗糙，去過有美感的人生。

生活通常是平庸的、細(xì)碎的、煩躁的，需要手動(dòng)加一點(diǎn)情懷，這種情懷需要一點(diǎn)外部加持，而這種加持就是儀式。儀式能讓你的生活變得美而生動(dòng)，能夠使你的生活變得更有圖騰的意味!

作為育人的主陣地，課堂的使命是傳承文化滋養(yǎng)靈魂，其外顯形式可以是生動(dòng)活潑，也可以是靜默深思，但都不離莊重、虔誠(chéng)，以及對(duì)文化本身的尊重。課堂之上，教師只有懷有虔誠(chéng)的儀式感，才能使教學(xué)不負(fù)其神圣和莊嚴(yán)，才能引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、臻美。

儀式感，可以讓一些原本無彩的日子變得光彩熠熠。教育中，我們就該用儀式感擦亮一些重要時(shí)刻，使之在歲月深處始終閃著微光，帶給我們一生溫暖的回憶。

人生并不會(huì)因?yàn)橐粓?chǎng)儀式、一次交流、一堂課而發(fā)生質(zhì)的改變。因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)絕非一日一時(shí)之功，但是只要我們帶著對(duì)生命敬畏之心，對(duì)學(xué)生關(guān)懷之情，對(duì)人生負(fù)責(zé)之態(tài)，懷著教育者的赤子之心，我們的教育必定向美而生，向善而行。

篇二：教育,向美而生讀后感

很有幸拜讀了浙江優(yōu)秀青年教師鄭英《教育，向美而生》這本書。書中，鄭老師為廣大教育人呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)教育，可以如此生動(dòng)、有趣的鮮活而深刻的案例，無不激勵(lì)著廣大教育人：向美，從修好這顆心開始，在細(xì)微處落地發(fā)芽，在自我革新中生長(zhǎng)。

教師的特殊在于對(duì)學(xué)生有種長(zhǎng)久而不著痕跡的熏陶和感染。而學(xué)生，是教師的精神后裔，教師精神世界的豐富程度極大地影響著學(xué)生對(duì)精神世界的追求。鄭老師認(rèn)為要想學(xué)生朝著美善的方向成長(zhǎng)，自己先要成為一個(gè)美好的典范，一直把形象上的悅目氣質(zhì)上的賞心靈魂上的高貴作為她努力的目標(biāo)。每天清晨換上一身知性套裝，淺淺淡妝出現(xiàn)在孩子們面前;班會(huì)課上會(huì)和孩子們一起聊服飾美、儀態(tài)美;經(jīng)常會(huì)在學(xué)生活動(dòng)時(shí)拍下精彩感人瞬間，在活動(dòng)后詩(shī)意地再現(xiàn)重溫，點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈;復(fù)習(xí)階段會(huì)在孩子的作業(yè)上畫上大大的愛心讀到這一幕幕，我的內(nèi)心受到很大的觸動(dòng)，尤其是讀到第一輯第4篇，更是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

一、過有品的生活生活需要有品，而不只是活著。

鄭英老師說：生活本身是中性的色調(diào)和味道，要靠自己調(diào)，倘若能用審美的人生態(tài)度對(duì)待生活中的每一個(gè)具體時(shí)刻，日子就會(huì)變得與眾不同，所謂有品，就是賦予平凡以審美格調(diào)，不茍且，不敷衍，不將就。

是啊!以后居所每次都要自己打理，纖塵不染。更需要和家人一起進(jìn)行，我洗衣他拖地，我做飯他洗碗。不請(qǐng)鐘點(diǎn)工，不是為了省錢，而是因?yàn)檫@是我的家，我愛這個(gè)家。因?yàn)閻?，所以付?因?yàn)楦冻?，所以更愛。?duì)事、對(duì)物、對(duì)人都一樣。

要多讀點(diǎn)書，有質(zhì)感的書，讀多了言行舉止間便會(huì)有別樣的神韻，只需一點(diǎn)小閑暇就能讓日子變得有深味。我們應(yīng)該把生活過成千般風(fēng)情，不是矯情，而是深愛和深情。一個(gè)有品的人，過的才是生活，而不是在生存，有品的生活不在遠(yuǎn)處，而在當(dāng)下。

二、過有趣的生活，把生活過成詩(shī)和遠(yuǎn)方。

生活本庸常，需要手動(dòng)添加一點(diǎn)浪漫的力量，才能將尋常的日子，經(jīng)營(yíng)得活色生香，把生活過成詩(shī)和遠(yuǎn)方。

在生活中，我們可以給自己增添一抹天真爛漫的色彩。如果做到一頓簡(jiǎn)單的早餐，煮了個(gè)雞蛋，就在蛋殼上面畫個(gè)萌萌的笑臉，給美好的一天寫個(gè)歡快的序言;如果在忙碌的間隙沖一杯下午茶，就不忘用精致的杯子提亮心情，帶著快樂的心做事，效率會(huì)悄然間提高起來。周末可以經(jīng)常與家人一起，走進(jìn)大自然，看小兒捉蜻蜓，玩泥巴，放風(fēng)箏，與愛人一起享受清風(fēng)明月，這些都是愜意稱心而生動(dòng)有趣的事。

把生活過得生動(dòng)有趣，是一種對(duì)未來的信心，能喚醒我們內(nèi)在的創(chuàng)造力。幸福未必源自驚天動(dòng)地的大事業(yè)的完成，也可以是生活中一些微小愿望的實(shí)現(xiàn)，或是意外小小的驚喜。正如鄭英老師所說：生活本身是中性的色調(diào)和味道，要靠自己調(diào)，倘若能用審美的人生態(tài)度對(duì)待生活中的每一個(gè)具體時(shí)刻，日子就會(huì)變得與眾不同。

讓我們懷一半詩(shī)心，一半匠心，更懷一顆浪漫有趣的心，過有品、有趣的生活吧!

篇三：教育,向美而生讀后感

生活的樣貌全憑自己，色調(diào)和味道皆可調(diào)。題記

精致是一種情調(diào)

工作與生活，其實(shí)相輔相成。工作是生活的一部分，我們努力工作，其目的就是為了幸福的生活。當(dāng)生活幸福快樂時(shí)，我們對(duì)待工作的態(tài)度會(huì)從容不少;當(dāng)工作風(fēng)生水起時(shí)，我們的生活更覺色香味全。

瞧那些年長(zhǎng)的前輩老師們，愈資深，愈優(yōu)雅;愈大成，愈精致;愈權(quán)威，愈從容。我常常羨慕又不解，他們是如何做到凡事從容，不驕不躁呢

他們有些堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，每天跑步、跳操，從不間斷;有些堅(jiān)持自己的小愛好，做做手工，彈彈琴;還有一些堅(jiān)持閱讀，在閱讀中豐潤(rùn)自我總之，堅(jiān)持著一些堅(jiān)持，歲月不饒人，又何必輕易饒過歲月。

先要讓自己活得豐富，才有可能找到有滋有味的工作狀態(tài)。好朋友大王就是一個(gè)精致的女老師，她曾說，連自己都不愿意打扮的人，也不太會(huì)有耐心好好工作吧。連自己都不拾掇像樣，如何去要求一班的學(xué)生呢

老師能教給孩子的，只能是他自己和他所讀到的。老師能影響孩子的，多數(shù)也就是他自己的人生態(tài)度。做一個(gè)精致的女老師，然后努力去擁抱美好的教育人生。

用心是一種態(tài)度

周末了，把孩子送進(jìn)興趣班后有近兩小時(shí)的自由，帶上最近在看的書，來到咖啡廳小坐。人來人往，都與我無關(guān)，一個(gè)人，靜靜的，很好。挑一些有厚度的書來讀，與專業(yè)成長(zhǎng)有益，偶爾也讀一些喜歡的散文小說，走進(jìn)不一樣的故事人生。培根言：凡有所學(xué)，皆成性格。相信，書讀多了，不會(huì)成為呆子，反而言談舉止間會(huì)有別樣的神韻。

周日晚，不熬夜，為新的一周蓄能。

工作日，把鬧鐘撥早十分鐘。穿上昨晚選的那件衣裳，不一定昂貴，但一定會(huì)讓自己舒適自信。再化上一個(gè)淡淡的妝，讓自己保持神采飛揚(yáng)。忙碌的間隙，不忘記給自己泡一杯新茶，用清新的茶香沖散疲憊。也借著各種小確幸，為自己和同伴點(diǎn)一份甜品，叫一杯咖啡。帶著快樂的心情工作，效率自然提高。

閑暇時(shí)，為孩子做一份早餐，隨手拿番茄醬畫個(gè)笑臉;晚飯后，與家人一起散步，閑話家常，彼此關(guān)懷。放假了，選一處好地，溜娃放開，各自快樂。

紀(jì)念日，用心安排。被儀式感養(yǎng)大的孩子懂得感恩，也擁有更多的幸福。庸常的生活，因?yàn)槭謩?dòng)添加的浪漫而顯得詩(shī)情畫意。踏踏實(shí)實(shí)對(duì)待生活，是一種誠(chéng)意，是花錢買不到的用心。生活的煙火味，世間的人情味，其實(shí)都在于精致的柴米油鹽。

優(yōu)雅是向往的一生

做一個(gè)精致的女老師，過好自己的生活。用我們積極向上的生活姿態(tài)，去打動(dòng)孩子們。要知道，老師看似不起眼的小舉動(dòng)，會(huì)影響孩子對(duì)待生活乃至人生的態(tài)度。過好自己的生活，才能無所顧忌的投入工作;過好自己的生活，才能有源源不斷的教育的動(dòng)力;過好自己的生活，是體現(xiàn)教育情懷的基礎(chǔ)而已。

羅曼羅蘭說：先相信自己，然后別人才會(huì)相信你。我想說，先過好自己的生活，然后學(xué)生才能從你身上學(xué)到積極的姿態(tài)。精致到老，才能優(yōu)雅一生。

篇四：教育,向美而生讀后感

本書主要為兩輯，第一輯主題為教師，首先要讓自己成為一個(gè)美好的人第二輯為教育，要懂得成人之美?？吹降谝惠嫷臉?biāo)題，不禁想到了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于好的教育中的重要的一點(diǎn)就是好的老師就是好的教育。尤其記得李鎮(zhèn)西老師對(duì)如何成為好老師給出了四個(gè)不停的建議，即：不停地實(shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。而鄭英老師的第一輯的主題教師，首先要讓自己成為一個(gè)美好的人，與李鎮(zhèn)西老師的觀點(diǎn)真是英雄所見略同。

如何讓自己成為美好的人呢鄭老師首先給我們提出了美好教師的三重境界：始境，形勝;又境，氣勝;至境，格勝。

始境，形勝

作為教師，尤其是班主任，每天出現(xiàn)在孩子們眼前的次數(shù)特別多，我們的言行對(duì)孩子們的影響是潛移默化的，教師形象傳遞出來的是一個(gè)人的品位、修養(yǎng)和審美。作為女教師，今后我也想要做到像鄭英老師那樣：慎重挑選每一件衣服，無論工作日還是假日都能細(xì)致地化個(gè)淡妝，神采飛揚(yáng)，榮光換發(fā)。我相信修飾形象這個(gè)過程既是悅納自己、發(fā)現(xiàn)自己又是滋養(yǎng)自己的過程。

又境，氣勝

關(guān)于氣勝，鄭英老師建議的意思是氣質(zhì)上的賞心。美好教師的氣質(zhì)里，當(dāng)有書卷氣，古人云腹有詩(shī)書氣自華，為師者，因書香而致遠(yuǎn)，也因書香而動(dòng)人，這一觀點(diǎn)與李鎮(zhèn)西老師的建議中好的教師要不停地閱讀不謀而合。其次，美好教師的氣質(zhì)里，當(dāng)有生活的氣息。的確，教師也是普普通通的人，我們既要工作，又要生活，只有把對(duì)工作的進(jìn)取心和對(duì)生活的悠然心恰當(dāng)安排好，讓生活充滿詩(shī)和遠(yuǎn)方，我們的氣質(zhì)才會(huì)向著從容、優(yōu)雅發(fā)展。

至境，格勝

最后，對(duì)于美好教師的最高境界，鄭英老師建議我們要格勝靈魂上的高貴。如何做到靈魂上的高貴呢柏拉圖告訴我們至善方能至美，教師的內(nèi)在華彩，立足于其心地的善良。一位善良的教師必定有悲憫之心，這樣的教師才能想學(xué)生所想，對(duì)學(xué)生有同理心，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。教師的內(nèi)在華彩，取決于其思想的豐富。對(duì)于教師來說，其思想的高度不僅決定了自己的高度，還會(huì)影響多學(xué)生的思想高度。我們要多讀、多思，不斷培養(yǎng)和提升自己獨(dú)立思考的能力和品質(zhì)，從而真正啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生精神的主動(dòng)成長(zhǎng)。教師的內(nèi)在華彩，根植于其靈魂的高貴。我們要做到不忘初心，堅(jiān)韌不拔，一日三省吾身。

總而言之，對(duì)一個(gè)教師的內(nèi)在美好，鄭英老師提出了四個(gè)維度：追求上，不斷探索價(jià)值，做教育的行者;學(xué)識(shí)上，精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)，做教育的學(xué)者;思想上，學(xué)會(huì)哲學(xué)思考，做教育的智者;靈魂上，提升人格修為，做教育的仁者。

篇五：教育,向美而生讀后感

《教育，向美而生》是鄭英老師的著作。讀了這本書，讀出了美的教育姿態(tài)，讀出了敬畏生命，讓其符合自然規(guī)律，自然而然的成才。鄭老師通過自己的親身經(jīng)歷和對(duì)教育的思考，向人們展示了教育的本質(zhì)和價(jià)值。讀完這本書，從中我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為教師不能只注重知識(shí)的傳授，而忽視人格的培養(yǎng)，對(duì)教育的理解有了更深層次的認(rèn)識(shí)，下面就我的讀后感作如下分享。

一、以學(xué)生為中心

我認(rèn)為本書很好地闡述了教育真正目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，而不僅僅是掌握知識(shí)。學(xué)生需要擁有自主性、合作精神、創(chuàng)造能力等自主發(fā)展的基本素養(yǎng)。而這些都不能僅僅依靠學(xué)校的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的支持。在這本書中，看到了很多積極的變化和推動(dòng)教育進(jìn)步的倡議，有很多教師已經(jīng)開始探索以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式。包括鄭老師提出的知行合一，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和變革。在班級(jí)里，應(yīng)該多多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂、接觸社會(huì)、親身體驗(yàn)，幫助他們更好地理解課本上的知識(shí)。這一做法有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，給孩子創(chuàng)造一片自由的空間。

二、讓生活充滿儀式感

儀式感有人會(huì)覺得離我們的日常生活很遙遠(yuǎn)，尤其跟我們的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，其實(shí)不然。書中，鄭老師把這種儀式感滲透到生活和工作中，在繁忙的工作中也不忘儀式感，用儀式感擦亮課堂，擦亮心靈，在傳承文化和滋養(yǎng)靈魂的同時(shí)點(diǎn)亮生命，懷一顆虔敬之心有意識(shí)的讓某一刻與其他時(shí)刻不同。這種教學(xué)姿態(tài)讓我對(duì)她肅然起敬，原來生活可以這般美好，教育可以這樣有情懷。深深感受到愛的力量，這是一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，這種真摯的熱愛之情透過文字傳遞到我的內(nèi)心深處。是啊，人生并不會(huì)因?yàn)橐粓?chǎng)儀式、一次交流、一堂課而突然發(fā)生改變，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)絕非一日一時(shí)之功，但是只要我們帶著對(duì)生命敬畏之心，對(duì)學(xué)生關(guān)懷之情，對(duì)人生負(fù)責(zé)之態(tài)，懷著教育者的赤子之心，我們的教育必定向美而生，向善而行。

三、和諧的關(guān)系才是最大的詩(shī)意

在工作之時(shí)我們要學(xué)會(huì)笑。每天要調(diào)整心態(tài)，振作精神，把快樂帶進(jìn)教室，用自己的快樂感染學(xué)生，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)中信息的積極反饋。正如樂觀的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作，必定會(huì)面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，需要經(jīng)營(yíng)好自己與學(xué)生的關(guān)系。我也非常認(rèn)同鄭老師提出的關(guān)注孩子內(nèi)心世界的觀點(diǎn)。孩子的成長(zhǎng)不僅僅包括知識(shí)，還有家庭、情感等方面的關(guān)注。作為班主任，我需要傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的困惑和煩惱，有針對(duì)性地為他們提供幫助和支持。

最后，這本書給我們提供了很多思考，也有助于我們認(rèn)識(shí)到教育還存在的問題，找到改進(jìn)和創(chuàng)新的方向。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，我們不能只關(guān)注某些短期的成績(jī)或目標(biāo)，而是更應(yīng)該重視學(xué)生全面而健康的發(fā)展。希望所有的教育者都能夠踐行鄭英老師提倡的教育，向美而生的理念，以鄭英老師為榜樣，給學(xué)生帶來更多的可能性和幸福感，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人!

篇六：教育,向美而生讀后感

近段時(shí)間認(rèn)真拜讀了鄭英老師的《教育，向美而生》這本書，書中，鄭老師為廣大教育人呈現(xiàn)了一個(gè)教育，可以如此生動(dòng)、有趣的案例，她作為一名教師，同樣也經(jīng)歷著生活中的種種無奈，但她卻胸懷尋美的理想，尋覓著、欣賞著、思考著，活出了別樣的精彩!通過閱讀這本書，讓我感受頗深!我有以下幾個(gè)感悟：

一丶調(diào)整心態(tài)，我們要積極應(yīng)對(duì)教育中的困難

鄭英老師是和我們一樣處于教育一線的普通教師。教育無趣，每天備課批閱，日復(fù)一日，重復(fù)著昨天的故事，好煩好累好無趣!教育好難，要和學(xué)生斗智斗勇，還輕傷不能下火線，心力交瘁，疲憊不堪，如何開顏。對(duì)于教師們類似的抱怨，鄭英老師認(rèn)為，這反映了不少教師的心聲，但如果教師陷入這種情緒，會(huì)使教育越來越艱難。她認(rèn)為，任何職業(yè)都是有苦有樂，教育也不例外。教育是難的，面對(duì)千差萬別的孩子，教育充滿了各種變化和可能，充滿了對(duì)智慧與人格的考驗(yàn)。

也正因如此，它激發(fā)著教師不斷挑戰(zhàn)、不斷突破，在漸進(jìn)中收獲更好的自己!鄭英老師并不否認(rèn)自己的教育歷程中也曾遇到過很多巨石和險(xiǎn)灘。但她認(rèn)為困難是教師成長(zhǎng)最好的教科書，教育也并非