貴州省安順市2025屆語文高三上期末監(jiān)測(cè)試題含解析_第1頁
貴州省安順市2025屆語文高三上期末監(jiān)測(cè)試題含解析_第2頁
貴州省安順市2025屆語文高三上期末監(jiān)測(cè)試題含解析_第3頁
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貴州省安順市2025屆語文高三上期末監(jiān)測(cè)試題注意事項(xiàng)1.考試結(jié)束后,請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回.2.答題前,請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用0.5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置.3.請(qǐng)認(rèn)真核對(duì)監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)與本人是否相符.4.作答選擇題,必須用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的方框涂滿、涂黑;如需改動(dòng),請(qǐng)用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案.作答非選擇題,必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答,在其他位置作答一律無效.5.如需作圖,須用2B鉛筆繪、寫清楚,線條、符號(hào)等須加黑、加粗.1.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。月是古詩文中常見的意象。蘇軾在《赤壁賦》中仰見明月初升便道“_______,_______”;李煜面對(duì)春日的風(fēng)月在《虞美人》中感慨“_______,_______”;曹操《短歌行》里用“_______,_______”的疑問來喻指人才難求。2.閱讀下面的文字,完成下面小題。一直以來,人們都認(rèn)為祝融是根正苗紅的炎黃后裔。然而翻看更多的史料,就會(huì)發(fā)現(xiàn)高貴的祝融其實(shí)是個(gè)官名。(甲)《國語》中就有“黎為高辛氏火正,以淳耀敦大,天明地德,光照四海,故命之曰‘祝融’,其功大矣”的記載。可見“祝融”是官職,負(fù)責(zé)掌管用火事宜。(乙)這在《漢書?五行志上》中得到了印證:“古之火正,謂火官也,掌祭火星,行火政。”(丙)由字可知,“祝”在甲骨文中如人跪在神前禱告;“融”的形態(tài)則是炊煙自一種叫“鬲”的烹任器具旁邊如蟲般蠕動(dòng)而出。祝融成為“火”的代言,眾望所歸?;鸬氖褂迷谌祟惿鐣?huì)發(fā)展的進(jìn)程中意義重大。對(duì)于尚在蒙昧狀態(tài)下的古代先民來說,火是防御野獸的工具、抵御嚴(yán)寒的利器、烹飪美食的神物。即便是越人氏發(fā)明了鉆木取火,火不必再靠天賜予,但如何保留火種、如何將火的使用極大化,依然是個(gè)難題。在這一點(diǎn)上祝融絕對(duì)功德無量,否則也做不了火官。而且在那一時(shí)期火之威力堪比如今的武器,身為火官,必然會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中參與部落戰(zhàn)爭(zhēng),并擔(dān)負(fù)重任。于是就有了傳說中“黃帝大戰(zhàn)蚩尤”時(shí)祝融襄助火攻,黃帝南巡祝融隨侍為之“辨乎南方”的故事。1.文段中的加點(diǎn)詞,運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是A.根正苗紅 B.眾望所歸 C.蒙昧 D.絕對(duì)2.文段中畫橫線的甲、乙、丙,標(biāo)點(diǎn)不正確的一項(xiàng)是A.甲、 B.乙 C.丙3.下列各句中,沒有語病的一項(xiàng)是A.11月4日,王思聰被北京市第二中級(jí)人民法院列為被執(zhí)行人,隨后被該院查封其名下房產(chǎn)、車輛、銀行存款和不動(dòng)產(chǎn)。12月24日,北京市第二中級(jí)人民法院公告稱,王思聰已還款5千萬,涉1.5億糾紛案和解。B.2019年9月以來,澳大利亞山火持續(xù)肆虐,目前已經(jīng)燒掉了相當(dāng)于一個(gè)比利時(shí)大小的面積,外媒估計(jì)有近5億只野生動(dòng)物葬身火海。C.本屆休博會(huì)上,專家們將結(jié)合國內(nèi)外休閑理論最新研究成果,圍繞休閑與美麗生活的話題展開研討,發(fā)布世界休閑理論的研究成果,倡導(dǎo)積極文明的休閑理念。D.《我愛我家》的一張舊劇照,葛優(yōu)在沙發(fā)上那副慵懶的躺姿,走紅網(wǎng)絡(luò),被網(wǎng)友戲稱為“葛優(yōu)躺”,其背后深藏了某種職業(yè)倦怠和精神困頓,借一張圖片淋漓盡致地發(fā)泄了出來。4.閱讀下面的文字,完成下面小題。實(shí)驗(yàn)[西班牙]塞爾吉·巴米艾斯阿圖羅總是在固定時(shí)間起床。他從來不改變上班路線,并且認(rèn)為為了世界的正常運(yùn)轉(zhuǎn),日常習(xí)慣的系統(tǒng)化是不可或缺的。然而,最近幾個(gè)月,他發(fā)現(xiàn)周圍的人不能理解自己這種對(duì)規(guī)則的遵守。比如,孩子們就取笑他,說他躲藏在這種一成不變的程式里是因?yàn)楹ε旅鎸?duì)生活環(huán)境的多變。阿圖羅沒有爭(zhēng)辯。妻子抱怨他那種--成不變的程序化生活(周一看電視,周二看電影,周三去超市,周四看電視,周五滑冰,周六探望父母,周日做彌撒),他也沒有爭(zhēng)辯。在工作中,阿圖羅也察覺到了風(fēng)向的改變。經(jīng)理不久前還夸獎(jiǎng)他的才干和謹(jǐn)慎,轉(zhuǎn)而卻更加關(guān)注那些難以預(yù)料的“有創(chuàng)造力的”職員。對(duì)阿圖羅來說,這種所謂的創(chuàng)造力不過是用“首創(chuàng)精神”這種委婉的說法來對(duì)草率行事進(jìn)行美化而已。他感覺到自己一直奉行的價(jià)值觀不再像從前那般被推崇。不僅在家里和工作中大家開始貶低他的條理性,在報(bào)紙上也越來越頻繁地發(fā)現(xiàn)一些證據(jù),表明人們更崇尚那種仿佛過了今天沒明天似的隨心所欲,輕易改變看法和感情上的朝三暮四也常常受到贊美。在與這種大肆鼓吹反復(fù)無常習(xí)氣作斗爭(zhēng)時(shí),阿圖羅努力不生氣:生氣相當(dāng)于在對(duì)手面前示弱。越來越少有人意識(shí)到事物的不可預(yù)見性不會(huì)給我們帶來任何好處,這種情況讓阿圖羅很吃驚。出于實(shí)驗(yàn)和打賭這雙重目的,他決定稍微改變一點(diǎn)習(xí)慣。這個(gè)決定不是為了求證,而是為了再次肯定自己的態(tài)度;也不是源于沖動(dòng),而是出于理智。為了不驚動(dòng)周圍的人,他做得很謹(jǐn)慎。實(shí)驗(yàn)就這樣開始了。最初的舉動(dòng):上班遲到20分鐘,不穿平時(shí)的那件西裝上衣,而是穿著一件鸚鵡綠休閑毛衣;平時(shí)到了晚上,他都是坐在沙發(fā)上,準(zhǔn)備看事先和妻子說好的節(jié)目,然而那天他向她提議到一家泰式餐館吃晚飯。在這兩件事上他都遭到了當(dāng)事人的不理解。經(jīng)理批評(píng)他遲到,并且上下打量他的學(xué)院風(fēng)毛衣。要知道他從來沒改變過穿衣習(xí)慣,總是那兩套一模一樣的外套和褲子,一周換一次。至于去泰式餐館吃晚飯的提議,妻子連一聲回應(yīng)都沒有。阿圖羅一點(diǎn)也沒有沮喪,失敗恰恰讓他堅(jiān)信自己平時(shí)的態(tài)度是正確的。然而他不喜歡半途而廢,一周后他又再次開始實(shí)驗(yàn)。在原本該看電影的那一天,他沒有事先通知妻子,就對(duì)她說想待在家里吃晚飯。妻子很驚訝,繼而明確反對(duì),毫不猶豫地告訴他既然星期二都定好了要看電影,為什么要改變?真見鬼!阿圖羅只是反復(fù)說著她曾年復(fù)一年對(duì)他說的那些理由:“有時(shí)應(yīng)該改變一下,就算已經(jīng)定好了某些目標(biāo),違反一下也好,可以讓我們感覺更有活力?!逼拮佑趿艘豢跉?,說道:“那么,我們到底干什么?”她的怒氣是那么明顯,他激動(dòng)得差點(diǎn)想擁抱她。這正是他所期待的反應(yīng)??纱撕?阿圖羅開始察覺到無論是妻子還是同事,對(duì)待他的態(tài)度都和以前不同了。一天晚上,阿圖羅正在等孩子們回家。像平時(shí)一樣,他坐在門前,數(shù)著分秒等待約定時(shí)間到來。這時(shí)他開始自問:既然準(zhǔn)備好引入“創(chuàng)造性”的變化,那么出去轉(zhuǎn)一圈是不是更合適?妻子自行吃了安眠藥睡得正香,利用這個(gè)機(jī)會(huì),他穿上衣服出門而去。黎明時(shí)分,他在大街上晃了一圈回到家,卻看到一個(gè)意想不到的場(chǎng)面:妻兒都在門口等著他。他們沖他大吼大叫,指責(zé)他既沒有事先通知也沒有留張便條。他微笑起來,對(duì)家人的反應(yīng)很滿意,堅(jiān)信自己能夠向他們解釋清楚這是他的實(shí)驗(yàn)。然而大家都不聽他解釋。妻子開始嗚咽,斷斷續(xù)續(xù)地發(fā)出刺耳的聲音,孩子們則仿佛面對(duì)墮落分子似的看著他。阿圖羅向他們保證會(huì)恢復(fù)自己素來的習(xí)慣,然而都是徒勞。接著就在同一天,妻子和經(jīng)理對(duì)他說了同樣一句話:“我們得談一談。”兩場(chǎng)談話的共同點(diǎn)似乎都在重復(fù)著同一個(gè)理由:他們要趕他走,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)他心不在焉,已經(jīng)沒有從前一直堅(jiān)持的沉穩(wěn)。那種沉穩(wěn)雖然也不值得稱道,但是至少不會(huì)影響他們之間的關(guān)系。在這兩場(chǎng)談話中,阿圖羅都沒有爭(zhēng)辯。在內(nèi)心里,他覺得這是自己的錯(cuò)。他不應(yīng)該抵擋不住混亂無序的誘惑。他默默地辦理了離職手續(xù)。而在家里,由于被急劇增長的敵視氛圍所迫,他不得不收拾行李離開。面試新工作時(shí),他重新穿上那件常穿的西裝上衣。盡管人家要求的是諸如既要年輕活力又要經(jīng)驗(yàn)豐富等相悖的條件,他還是堅(jiān)持呈現(xiàn)自己始終如一、嚴(yán)格精準(zhǔn)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的一面。給他做面試的人不屑地看著他,雖然他們沒有明說,他還是意識(shí)到他們要找的是那種有創(chuàng)造力、不滿足于現(xiàn)狀、不合常規(guī)、難以預(yù)測(cè)的人。如今的他保持著固定的生活節(jié)律。上午去圖書館,下午在綜合體育館,在那里他觀察社區(qū)業(yè)余排球隊(duì)的變化。在訓(xùn)練方式上,阿圖羅也發(fā)覺即興創(chuàng)造與按部就班之間的斗爭(zhēng)。一些人的力量和另一些人的才干互為補(bǔ)充,懂得這些的人總是這樣說。通過觀察比賽,阿圖羅得出結(jié)論,從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看,始終如一和可以預(yù)見比心血來潮更為可靠。這更堅(jiān)定了他的原則。盡管目前出于環(huán)境原因,他不再向任何突如其來、出乎預(yù)料,卻可能改變他生活的變化關(guān)閉大門。更有甚者,他盼望它。最初幾周,他多少有些急切地盼望。后來,是平靜地盼望。隨著時(shí)間流逝和不斷堅(jiān)持,他把這種盼望變成了一種習(xí)慣。(選自2019年02期《譯林》,有刪節(jié))1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括小說的情節(jié)。2.小說中的主人公阿圖羅有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。3.分析小說敘述上的特征。4.小說最后一段是否可以去掉?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。5.閱讀下面的詩歌,完成各題。刈禾女之歌辛笛大城外是山山外是我的家我記起家中長案上的水瓶我記起門下車水的深深的井我的眼在唱著原野之歌為什么我的心也是空而常滿金黃的穗子在風(fēng)里搖在雨里生長如今我來日光下收獲我想告訴給姊妹們我是原野上的主人風(fēng)吹過鐮刀下也吹過我的頭巾在麥浪里我看不見自己藍(lán)的天空有白云是一隊(duì)隊(duì)飛騰的馬你聽風(fēng)與云在我的鐮刀之下奔驟而來一九三七年四月卅日在蘇格蘭高原1.下列對(duì)本詩相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是()A.“大城外是山/山外是我的家”,既點(diǎn)出抒情主人公的出身背景,也含有城市與鄉(xiāng)野的對(duì)比。B.“我想告訴給姊妹們/我是原野上的主人”,寫刈禾女收獲時(shí)的心理活動(dòng),表達(dá)她對(duì)擁有原野感到欣喜。C.“風(fēng)吹過鐮刀下/也吹過我的頭巾”,寫刈禾女勞作時(shí)的歡快,也寫人與自然之間關(guān)系的和諧。D.“在麥浪里/我看不見自己”,是從宏闊的視野觀看原野,著意寫刈禾女在面對(duì)原野時(shí)的渺小感。2.下列對(duì)本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.詩歌前四行,從“大城”“山”轉(zhuǎn)向“水瓶”“井”,節(jié)奏也變得舒緩,這種變化帶有情感傾向。B.“金黃的穗子在風(fēng)里搖/在雨里生長”,是靜與動(dòng)、空間與時(shí)間的結(jié)合,這是該詩常用的表現(xiàn)手法。C.“我的眼在唱著原野之歌”,運(yùn)用通感的修辭手法,以抒情的筆觸表達(dá)了刈禾女愉悅的心情。D.“你聽風(fēng)與云/在我的鐮刀之下/奔驟而來”,通過使用祈使語氣和加快節(jié)奏,增強(qiáng)了抒情效果。3.“為什么我的心也是空而常滿”中的“空而常滿”如何理解?4.詩歌從刈禾女的角度抒情,這樣寫有什么好處?請(qǐng)結(jié)合詩歌簡(jiǎn)要分析。6.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。⑴_(tái)__________,紉秋蘭以為佩。(屈原《離騷》)⑵絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,_______________,清榮峻茂,良多趣味。(酈道元《三峽》)⑶艱難苦恨繁霜鬢,________________。(杜甫《登高》)⑷此情可待成追憶,_____________。(李商隱《錦瑟》)⑸日星隱曜,_________;商旅不行,檣傾楫摧。(范仲淹《岳陽樓記》)⑹元嘉草草,封狼居胥,___________。(辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》)⑺____________,不能成方圓。(《孟子》)⑻______________,相逢一笑泯恩仇。(魯迅《題三義塔》)7.閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:近些年體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,引發(fā)了社會(huì)上很多人否定教育懲戒存在的價(jià)值與意義。近日,江蘇一學(xué)校20多名學(xué)生家長聯(lián)名舉報(bào)一位數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行變相體罰,隨后當(dāng)?shù)亟逃謱?duì)此展開調(diào)查并認(rèn)定為變相體罰,進(jìn)行了通報(bào)批評(píng)。記者了解到,曾有老師因?yàn)閷W(xué)生課堂上頂撞自己,就把該學(xué)生帶到辦公室扇了兩個(gè)耳光,用腳踢了幾下,又將該學(xué)生帶到班級(jí),讓班上學(xué)生每人打他一巴掌。濫用懲戒權(quán)導(dǎo)致懲戒過度現(xiàn)象屢見不鮮,重建家校信任,打破“猜疑鏈”,雙方必須就能否實(shí)施懲戒、由誰來實(shí)施懲戒、懲戒的形式和程度這些基本問題達(dá)成共識(shí)。教師懲戒權(quán)有理可循,但是尚不能真正做到有法可依,教育法律法規(guī)中缺少對(duì)教師懲戒權(quán)的明確與規(guī)范。教育本身含有“懲戒”之意,但沒有法律保障的教育懲戒,猶如達(dá)摩克利斯之劍,隨時(shí)存在隱患。給予教師懲戒權(quán)立法足夠的重視并構(gòu)建完整的法規(guī)體系,已然成為當(dāng)務(wù)之急。(選自2018年5月7日《半月談》)材料二:記者采訪了杭城10位小學(xué)校長,每一個(gè)人都表達(dá)了這樣一個(gè)相同的觀點(diǎn):表揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是教育的兩種最主要的方式,缺一不可。但是現(xiàn)在很多教師對(duì)教育懲戒望而卻步,在管理學(xué)生上采取不作為的做法。我們的學(xué)校教育應(yīng)該用一種什么樣的懲戒方式,讓教育的這種手段能在老師、家長之間達(dá)成共識(shí),這將是一個(gè)重要課題。采訪中,多位受訪校長、教師反映,長期以來,各級(jí)教育主管部門對(duì)嚴(yán)禁教師體罰等規(guī)定三令五申,而對(duì)力挺教師適度行使懲戒權(quán)卻“緘口不言”。執(zhí)紀(jì)和維權(quán)的失衡,讓一些老師選擇“明哲保身”,形成“不想管、不能管、不敢管”的氛圍。很多老師被迫放棄懲戒這種教育手段,家長的一些做法是主要原因?!澳銈冋麄€(gè)學(xué)校都在欺負(fù)我孫子!”前不久,一位老人情緒激動(dòng)沖進(jìn)了孫子所在學(xué)校的校長辦公室。因?yàn)槠鋵O子在學(xué)校上課不聽講考試不答題,班主任嚴(yán)肅批評(píng)了他。孩子回家告訴了爺爺,爺爺一氣之下沖進(jìn)了校長辦公室。從一些新聞中可見端倪:老師批評(píng)學(xué)生只考3分,被家長暴打致住院;孩子座位被調(diào)整,家長投訴要求換班主任;老師通報(bào)孩子成績,被“后進(jìn)生”家長要求登門道歉;孩子犯錯(cuò)被叫家長,家長帶著律師和錄音筆來校對(duì)峙……一小學(xué)生家長曹林說:“適度懲戒當(dāng)然有利于孩子的成長,但我對(duì)賦予學(xué)校和老師懲戒權(quán)持保留態(tài)度。”他擔(dān)心,如果賦予學(xué)校和老師懲戒權(quán),老師們對(duì)“度”的把握很難統(tǒng)一,每個(gè)學(xué)生的心理承受能力不一樣,如果懲戒不當(dāng),可能會(huì)造成意想不到的后果。華東交通大學(xué)心理學(xué)教授、心理素質(zhì)教育研究院常務(wù)副院長舒曼認(rèn)為,社會(huì)上一些家長的過度維權(quán),導(dǎo)致老師因?yàn)閾?dān)心“惹事”而不愿行使教育懲戒權(quán),這是無奈的自我保護(hù)。(摘編自2018年12月10日《錢江晚報(bào)》)材料三:2019年11月22日,教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》),意見反饋截止時(shí)間為2019年12月22日。《規(guī)則》明確提出,教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán),教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持教師正當(dāng)行使教育懲戒權(quán),制止有害于學(xué)生或者侵犯學(xué)生合法權(quán)益的言行。同時(shí),還對(duì)教育懲戒的實(shí)施原則適用情形以及教育懲戒的方式作出規(guī)定。中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授申素平認(rèn)為:“它給了教師一份指引,明確告訴教師,當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),你這么做沒問題,批評(píng)、留校、不超過一堂課的站立、適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練都無可指摘。同時(shí),《規(guī)則》也能讓學(xué)生直觀清晰地知道教師實(shí)施教育懲戒的對(duì)與錯(cuò),知道自己什么能做,什么不能做,犯錯(cuò)時(shí)被教師教育懲戒也能心服口服,從而能夠主動(dòng)約束自己,自覺規(guī)范自己的言行。另外,《規(guī)則》也為學(xué)生及其家長對(duì)教師實(shí)施的教育懲戒,給予申訴的權(quán)利。”中國傳媒大學(xué)法律系副主任鄭寧認(rèn)為,國際趨勢(shì)促使我國必須健全教育懲戒的法律法規(guī),很多發(fā)達(dá)國家都有教育懲戒權(quán)的明確規(guī)定,比如日本《學(xué)校教育法》規(guī)定了對(duì)學(xué)生懲戒方式包括罰站、增加值日次數(shù)、放學(xué)后罰留教室、警告、退學(xué)等;美國教師的懲戒權(quán)包括言語責(zé)備、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開除等;而英國規(guī)定,老師有權(quán)通過身體接觸管束不守規(guī)矩的學(xué)生,教師的懲戒方法還包括:室外立正反思、罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學(xué)等。英國中小學(xué)生如無故曠課,不僅會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng),其父母還將面臨5000英鎊以下的罰款;在我們的鄰國韓國和新加坡,則保留了“鞭撻”等方式。(選自2019年11月29日人民網(wǎng))1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是()A.濫用懲戒權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生,從一個(gè)側(cè)面說明了沒有法律保障的教育懲戒,隨時(shí)存在隱患。B.一些老師選擇“明哲保身”,“不想管、不能管、不敢管”,導(dǎo)致執(zhí)紀(jì)和維權(quán)的失衡。C.一些家長的過度維權(quán)是很多老師被迫放棄懲成這種教育手段的主要原因。D.很多發(fā)達(dá)國家通過立法,賦予教師教育懲戒權(quán),明確規(guī)定了教育懲戒的多種方式,有的國家還允許罰款和責(zé)打。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項(xiàng)是()A.材料一通過教師濫用懲戒權(quán)的現(xiàn)象闡明給教師懲戒權(quán)立法并構(gòu)建完整的法規(guī)體系的迫切性。B.材料二引述一些新聞中的報(bào)道意在證明表揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是教育的兩種最主要的方式。C.有的家長擔(dān)心,如果賦予學(xué)校和老師懲戒權(quán),老師們對(duì)“度”的把握很難統(tǒng)一,如果懲戒不當(dāng),將會(huì)造成意想不到的后果。D.《規(guī)則》明確告訴教師,當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)用批評(píng)、留校、罰站、適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練四種方式,進(jìn)行懲戒。3.促使《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》出臺(tái)的主要因素有哪些?請(qǐng)結(jié)合上述材料,概括并簡(jiǎn)要分析。8.閱讀下面作品,完成下列小題換茬劉正權(quán)春酒還沒吃完,春分就開始刨園子了。園子里其實(shí)沒啥可刨的,除了不包心的白菜就是菠菜,小青菜也有,不過都像鈕扣似的扣在地上,春寒剛過,還沒來得及舒展葉片。春分是對(duì)那畦老韭菜動(dòng)上了心思,二貴跟在春鄉(xiāng)身后,不情不愿的。二貴說:“春捂秋凍,園子的菜剛緩過勁兒,還得在土里再捂捂才好!”春分白一眼二貴:“是你自己想捂酒杯子才對(duì)吧?”春捂秋凍是說氣候和穿著上的事呢,跟園田無關(guān)。春分把鍬遞給二貴,說:“你把韭菜給全挖出來,我把根分一分,去掉老根老系,選那壯實(shí)的,芽旺的,重新排!”“排”就是“栽”的意思,韭菜根小,得一叢一叢排一起,擠著長,那長相才歡實(shí)。二貴還是不想動(dòng)鍬,二貴就扯由頭說:“小剛來電話了!"二貴知道春分最惦記小剛,年前一聽說他打工不回來過年,連臘貸都少備了一半。春分這回卻沒把寶貝兒子的電話當(dāng)寶,只淡淡“嗯”了一聲,接著說:哪天他不來一回電話?二貴只好快快下了鍬,氣不順使勁就大,一鍬翻起一大叢韭菜根來,春分彎下腰,那叢韭菜,用鏟子敲散土,把韭萊一根一根理開,剪去根須,往一邊放,準(zhǔn)備待會(huì)排,二貴撇下嘴說:“好端端的長土里,非得挖出來再排進(jìn)去,當(dāng)是移栽油菜,能增產(chǎn)啊!”春分不吭氣,她知道二貴有情緒,男人的德性得順了毛摸,惹急了免不了雞飛狗跳的。二貴又嘟噥說:“小剛說,去年形勢(shì)就不怎么好,那個(gè)廠今年怕呆不下去了!”春分說:“是嗎?換個(gè)廠也好,地不換茬不長,人不挪窩不旺,兒子想換新環(huán)境跟這韭菜地?fù)Q茬不也一樣嗎?”一茬一茬剪得齊齊整整的韭菜根帶著芽就在兩人你一句我一句的閑話中重新排進(jìn)了土。小剛的電話又來了,這次是打給春分的,小剛說:“娘,我聯(lián)系了個(gè)新廠!新廠離市區(qū)遠(yuǎn),我不想在廠里住,條件差!”春分冷了口氣說:“那你回來住吧,家里條件不差,有爹有娘侍候著!”小剛沒了聲音,掛了電話,小剛聽出娘是話里有話。二貴說:“你咋這樣跟孩子說話呢?”春分說:“出門在外就要吃得苦,不然啥能耐也不會(huì)長!”二貴還要說話,春分說:“你忘了去年那畦蘿卜啊!”二貴就想起來了,去年入秋時(shí),二貴把一車雞糞全肥進(jìn)那畦蘿卜地里,結(jié)果臘月里,那蘿卜全燒得空了心?!澳悄阋蚕雰鹤映鋈啄瓿蓚€(gè)空心蘿卜回來?”春分又白了一眼二貴,二貴就悻悻地閉了嘴。反正是春酒沒得吃了,二貴干脆一甩外套:“做就做個(gè)夠,順手把那行蔥也給分了吧!”二貴知道眼下分蔥還早了點(diǎn),故意拿話擠兌春分。哪知春分一拍手,說:“我正想說呢,這幾天我聽了天氣預(yù)報(bào),說一周內(nèi)溫度回升,分蔥正是時(shí)候呢!”二貴懊惱地拍了一下自己腦門,咋睜著眼往槍口上撞呢,二貴畢竟不是懶人,一旦干順了手,就覺得眼里的活都該干。當(dāng)春分還在排蔥時(shí),二貴已抽空回了趟家。春分以為二貴口渴了回去喝茶,沒曾想二貴卻從屋里拎了水桶和瓢來,他是給韭菜澆定根水呢。二貴三兩瓠就把韭菜地給澆了,.跟著又氣喘吁吁拎了桶要澆剛分好的蔥。春分手一伸:“別添亂,這蔥不能澆的!”二貴很奇怪,說:“咋啦,韭菜能澆,蔥不能澆?”春分說:哪韭菜是老根,水分少,老根扎進(jìn)新土,得定根,讓芽吸收水分往上長,這蔥就不一樣。”“這蔥就不一樣???”二貴愛想到,種個(gè)菜還那么多學(xué)問?!笆[白里水分多,你就是挖起來放-邊剪掉葉,過三五天它也會(huì)從里面長出新葉的!”春分說。二貴一想也是的,放久了的蒜啊蔥啊還真是這么回事,能從里面長出新葉?!斑€有一宗你不曉得,”春分停了一下又說,“這剛分的蔥得等上面的葉給太陽曬破葉管,新葉才能鉆出來,有時(shí)候,環(huán)境惡劣點(diǎn)也未必是壞事!”“萬物有萬物的活法呢!”二貴感嘆說。“所以啊!”春分意味深長看一眼二貴,“我先前才會(huì)那樣口氣給小剛說話”二貴放下水桶,憨憨地笑,說:“我咋就沒想到剛才對(duì)小剛是話里有話呢!”“你啊,是吃春酒吃昏了頭!”春分說完扛起鍬,大步跨過那畦菜地。一陣風(fēng)吹過,新排的韭菜和蔥苗舒伸開來,一片新綠呢!(有刪改)1.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.二貴以“春捂秋凍”作為自己不情愿刨園子的借口,而春分則以“你自己想捂酒杯子”奚落二貴,使他無言以對(duì),只得跟著春分去干活。B.小說的語言充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,如“男人的徳行得順了毛摸心地不換茬不長,人不挪窩不旺”“結(jié)果臘月里,那蘿卜全燒得空了心”等。C.小說對(duì)小剛的描寫雖只有寥寥數(shù)筆,但刻畫了一個(gè)既想進(jìn)取又不肯吃苦的年輕人形象,對(duì)母親春分這個(gè)人物形象的塑造起到了襯托作用。D.小說先寫二貴不得不跟著春分分韭菜,然后寫二貴主動(dòng)積極地分蔥,丈夫?qū)Υr(nóng)活前后態(tài)度的對(duì)比,表現(xiàn)了春分對(duì)丈夫的感化與影響。2.請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容,簡(jiǎn)析小說標(biāo)題“換茬”的豐富意蘊(yùn)。3.賞析小說結(jié)尾景物描寫的表達(dá)效果。9.閱讀下面作品,完成各題。在摩耶精舍看明白了張大千①摩耶精舍是張大千先生平生最后一個(gè)故居,拜謁摩耶精舍是我赴臺(tái)間的一個(gè)心愿。這心愿緣自遙遠(yuǎn)的少年習(xí)畫的時(shí)代。②上世紀(jì)四十年代父親托人買來張大千先生的兩幅五尺中堂大畫:一幅淺絳,一幅水墨。淺絳那幅花青用得極美,藍(lán)如藍(lán)天一般清澈;水墨那幅更好,消融在水中透明的墨色好似流動(dòng)著,一如夢(mèng)幻。這兩幅畫我換著掛,過一陣子換一換,掛這幅時(shí)便把那幅放在后邊?!拔母铩睍r(shí)卻被“革命小將們”一起扔到院子,扯爛燒掉。后來畫沒了,可賞畫的感受卻牢牢駐在我心里。此番來看大千先生的故居是為了重溫那兩幅失不再來的畫嗎?絕不僅僅如此。我是想看到他所有畫作之外卻至關(guān)重要的東西,想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。③摩耶精舍在臺(tái)北正北面,毗鄰臺(tái)北故宮博物院,面朝一條從山林深處潺潺而來的溪水:一邊是精深儒雅的人文,一邊是天然的山水。大千先生的故居貌不驚人。一座樸素的門樓靜靜地立在一條彎彎曲曲上坡的小道邊,倘若不是門楣上懸掛著臺(tái)靜農(nóng)題寫的“摩耶精舍”墨漆木匾,誰知這是一代大師的故居?從墻頭上生出的鮮紅又秀氣的炮竹花,一束束閃閃爍爍懸垂下來,看上去只像是一個(gè)喜好野趣的人家。④摩耶精舍是大千先生為自己“創(chuàng)作”的作品。來到這里,視野與襟懷都好像突然敞開,滿園綠色似與外邊的山林相連。據(jù)說這后園本無外墻,由于溪谷就在跟前,每有大雨,溪水迅猛,常常涌至屋前,故而修筑一道圍墻,很矮,只為防水,不叫它妨礙視線。大千先生還在園中高處搭了兩座小亭,以原木為柱,棕櫚葉做頂,得以坐觀山色溪光晨暉暮靄林木飛鳥。⑤大千先生說:“凡我眼見,皆我所有?!雹捱@后園一定是大千先生心靈徜徉之地。在園林的上,大千先生一任,稍加而已,好似他的潑墨山水。園內(nèi)的地面依從天然高低,開辟小徑蜿蜒其間;草木全憑野生野長,只選取少許怪木奇花栽種其中;水池則利用地上原有的石坑,鑿溝渠引山泉注入其內(nèi)。大千先生的母親曾囑咐他,不要抬頭望月,大千先生便常借這水池中的月影來觀月賞月,故取名影娥池。娥,乃姣好的嫦娥。院中有一長條木椅,式樣奇特,靠背球樣地隆起,背靠上去很是舒服。他每作畫時(shí)間長,輒必背部酸疼,便來院中坐在這椅子上,一邊歇背一邊賞樹觀山,吸納天地之氣。⑦細(xì)細(xì)琢磨,大千先生這后花園構(gòu)思真是極妙。院外是一片自然的天地,矮矮的圍墻不去截?cái)嘧匀?,園內(nèi)園外大氣貫通,合為一體。那么房子里邊呢?也一樣融入了這天地的生氣與自然的野趣,里里外外到處陳放他喜好的怪木奇石。一排掛在墻上的手杖,沒一根是鑲玉包金、安裝龍頭豹首的名牌拐杖,全是山間的老枝、古藤、長荊、修竹,根根都帶著大自然生命的情致和美感。這情致與美感到了他的畫上,一定就是好山水了。⑧大千先生的畫室也是我感興趣的地方。這里最惹我注意的是畫案下有一小木凳,高約二十公分。川人身材偏矮,大千先生每作大畫便要踩上這木凳。他住進(jìn)摩耶精舍已七旬以上,偏偏這時(shí)期他多作潑墨潑彩的大畫。畫室掛著一張照片,上面大千先生雙手握著巨筆,站在木凳上潑墨作畫。我還注意到,鋪在畫案的紙上有水的反光與倒影,可見他潑墨畫中用水頗多。水多則墨活,也更自然,并且多意外的情景出現(xiàn)。應(yīng)該說這幅照片泄露出大千先生那些奇妙的潑墨潑彩畫的“天機(jī)”。⑨當(dāng)然,更泄露出大千先生藝術(shù)“天機(jī)”的還是摩耶精舍,這里是他精神的巢和心靈的床。這里既沒有世俗的享樂和物欲的張揚(yáng),沒有鄙俗的器物與艷俗的色彩,也沒有文化作秀,而是一任自己的性情。這就更使我明白上世紀(jì)四十年代初,在中國畫壇如日中天、其畫作堪比洛陽紙貴的張大千,為什么會(huì)忽然遠(yuǎn)赴大西北那個(gè)了無人跡的的敦煌,一連兩年,終日在那些破敗的洞窟中爬上爬下,給洞窟斷代編號(hào),還請(qǐng)來藏族畫師協(xié)助制作顏料與畫布,舉著油燈去臨摹幽暗洞窟中那些被歷史忘卻的偉大的藝術(shù)遺珍。⑩現(xiàn)在,我們把敦煌的大千先生與這里的大千先生合在一起,就認(rèn)識(shí)到一位大師的精神之本,也就更深刻地認(rèn)識(shí)到他的藝術(shù)之魂。這便是故居的意義,藝術(shù)家往往把他們真正有價(jià)值的東西無形地放在其中,就看我們能不能發(fā)現(xiàn)。在摩耶精舍,我相信,我看明白了張大千。(取材于馮驥才的同名散文,有刪改)1.下列對(duì)文中出現(xiàn)的字詞的解說,有誤的一項(xiàng)是A.毗鄰,意思是“相鄰”,“毗”字讀音為bǐB.暮靄,意思是“傍晚的云霧”,“靄”字讀音為ǎiC.蜿蜒,意思是“彎彎曲曲延伸的樣子”,此處可換為“逶迤”D.泄露,與“泄密”,“泄”字意思相同,且都不可寫作“瀉”2.在文中第③段橫線處填入語句,順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是①前園很小,植松栽竹,引溪為池,大小錦鯉游戲其間②前后有花園,中間也有花園③至于后園,與前邊的園子就大不一樣了④他把一座別出心裁的雙層樓式四合院放在這塊土地的中間⑤房子中間還有小園,立石栽花,曲廊環(huán)繞,可邊走邊賞A.①⑤③②④ B.②①④⑤③ C.④②①⑤③ D.⑤①③②④3.在第⑥段橫線處填入詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.營造性靈修飾B.營造天然修整C.建造天然修飾D.建造性靈修整4.下列對(duì)文章的理解,不正確的兩項(xiàng)是A.摩耶精舍環(huán)境優(yōu)美,外觀樸素平常、野趣十足,自外而內(nèi)彌散著儒雅自然之氣,處處映射出主人樸雅散淡的情致。B.第②段“賞畫的感受卻牢牢駐在我心里”,一個(gè)“駐”字反映出大千先生畫作的美感令作者刻骨銘心,作者失去畫作后心懷遺憾。C.作者從張大千先生畫室中的照片上,悟出了先生畫作取法自然的“天機(jī)”,認(rèn)識(shí)到大千先生潑墨潑彩畫靈動(dòng)、自然、鮮活的特點(diǎn)。D.從全文看,作者對(duì)摩耶精舍別出心裁的藝術(shù)構(gòu)思、天人合一的設(shè)計(jì)理念推崇備至,因而滿懷著渴慕、敬仰之情去“拜謁摩耶精舍”。E.這篇文章的語言,自然而不失生動(dòng),樸素而不失雅致,與文中描寫的自然山水、人文景觀、人物風(fēng)神相得益彰,可謂文質(zhì)兼美。5.第⑨段中描述“敦煌的大千先生”,在全文中有什么作用?6.作者為什么說摩耶精舍是張大千先生“精神的巢和心靈的床”?7.大千先生說“凡我眼見,皆我所有”,根據(jù)上下文解說這句話的含義,并結(jié)合你的生活經(jīng)歷或閱讀積累,談?wù)勀銓?duì)這句話的領(lǐng)悟。(不少于200字)10.閱讀下面的文言文,完成下面小題耶律曷魯,字控溫,一字洪隱,迭剌部人。祖匣馬葛,簡(jiǎn)憲皇帝兄。父偶思,曷魯其長子也。太祖為于越,秉國政,欲命曷魯為迭剌部夷離堇①。辭曰:“賊在君側(cè),未敢遠(yuǎn)去。”太祖討黑車子室韋,幽州劉仁恭遣養(yǎng)子趙霸率眾來救。曷魯伏兵桃山,俟霸眾過半而要之;與太祖合擊,斬獲甚眾,遂降室韋。太祖會(huì)李克用于云州,時(shí)曷魯侍,克用顧而壯之曰:“偉男子為誰?”太祖曰:“吾族曷魯也?!睍?huì)遙輦②痕徳堇可汗歿,群臣奉遺命請(qǐng)立太祖。太祖辭曰:“昔吾祖夷離堇雅里嘗以不當(dāng)立而辭,今若等復(fù)為是言,何歟?”曷魯進(jìn)曰:“曩吾祖之辭遺命弗及符瑞未見第為國人所推戴耳今先君言猶在耳天人所與若合符契天不可逆人不可拂而君命不可違也”太祖曰:“遺命固然,汝焉知天道?”曷魯曰:“聞?dòng)谠街?,神光屬天,異香盈幄,?mèng)受神誨,龍錫金佩。天道無私,必應(yīng)有徳。且遙輦九營棋布,非無可立者;小大臣民屬心于越,天也。昔者于越伯父釋魯嘗曰:‘吾猶蛇,兒猶龍也。’天時(shí)人事,幾不可失。”太祖猶未許。是夜,獨(dú)召曷魯責(zé)曰:“眾以遺命迫我。汝不明吾心,而亦俯隨耶?”曷魯曰:“在昔夷離堇雅里雖推戴者眾,辭之,而立阻午為可汗。相傳十余世,君臣之分亂,紀(jì)綱之統(tǒng)隳。委質(zhì)他國,若綴斿然。羽檄蜂午,民疲奔命。興王之運(yùn),實(shí)在今日,應(yīng)天順人,以答顧命,不可失也。”太祖乃許。明日,即皇帝位。已而諸弟之亂作,太祖命曷魯總領(lǐng)軍事,討平之,以功為迭剌部夷離堇。時(shí)民更兵焚剽,日以撫敝,曷魯撫輯有方,畜牧益滋,民用富庶。三年七月,曷魯?shù)眉?,薨,年四十七,詔立石記功。(選自《遼史·耶律曷魯傳》)(注)①夷離堇:官名。契丹族各部軍事首領(lǐng)的名稱。②遙輦,契丹氏族名。1.對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.曩吾祖之辭/遺命弗及/符瑞未見第/為國人所推戴耳/今先君言猶在耳/天人所與/若合符契/天不可逆/人不可拂/而君命不可違也/B.曩吾祖之辭/遺命弗及/符瑞未見/第為國人所推戴耳/今先君言猶在耳/天人所與/若合符契/天不可逆/人不可拂/而君命不可違也/C.曩吾祖之辭/遺命弗及/符瑞未見/第為國人所推戴耳/今先君言猶在耳/天人所與/若合符契/天不可逆人/不可拂/而君命不可違也/D.曩吾祖之辭/遺命弗及/符瑞未見第/為國人所推戴耳/今先君言猶在耳/天人所與/若合符契/天不可逆人/不可拂/而君命不可違也/2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是A.太祖,先祖稱謂,后多指開國帝王的廟號(hào)。魏晉后,用“祖”作為廟號(hào)已經(jīng)泛濫。B.可汗,古代北方游牧民族契丹、蒙古等建立的汗國,其最高統(tǒng)治者皆稱“可汗”。C.羽檄,又稱為“羽書”,古代軍事文書,插上鳥羽以示萬分緊急,必須迅速傳遞。D.薨,古代稱皇帝、皇帝的高等級(jí)妃嬪及其所生皇子公主、諸侯或封王的貴族死去3.下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是A.耶律曷魯忠心耿耿。太祖打算任命耶律曷魯為迭刺部夷離堇,耶律曷魯以賊人在君主的身邊,自己不敢遠(yuǎn)離推辭。B.耶律曷魯頗有謀略。遼太祖討伐室韋,劉仁恭派遣自己養(yǎng)子率兵來救,耶律曷魯設(shè)伏,將室韋的軍隊(duì)打敗。C.耶律曷魯能言善辯。當(dāng)群臣奉遺囑迎立太祖為皇帝的時(shí)候,太祖推辭,耶律曷魯寥寥數(shù)語便說服了太祖。D.耶律曷魯治理有方。耶律曷魯升為迭剌部夷離堇時(shí),使畜牧業(yè)更加繁榮,百姓生活富裕。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)曷魯伏兵桃山,俟霸眾過半而要之;與太祖合擊,斬獲甚眾,遂降室韋。(2)昔吾祖夷離堇雅里嘗以不當(dāng)立而辭,今若等復(fù)為是言,何歟?11.閱讀文章,完成小題目。畏壘亭記歸有光①自昆山城水行七十里,曰安亭,在吳淞江之旁。蓋圖志有安亭江,今不可見矣。土薄而俗澆,縣人爭(zhēng)棄之。②予妻之家在焉,予獨(dú)愛其宅中閑靚,壬寅之歲,讀書于此。宅西有清池古木,壘石為山;山有亭,登之,隱隱見吳淞江環(huán)繞而東,風(fēng)帆時(shí)過于荒墟樹杪之間;華亭九峰,青龍鎮(zhèn)古剎、浮屠,皆直其前。亭舊無名,予始名之曰“畏壘”。③《莊子》稱,庚桑楚得老聃之道,居畏壘之山。其臣之畫然①智者去之,其妾之絜然②仁者遠(yuǎn)之。臃腫③之與居,鞅掌④之為使。三年,畏壘大熟。畏壘之民,尸而祝之,社而稷之⑤。④而予居于此,竟日閉戶。二三子或有自遠(yuǎn)而至者,相與謳吟于荊棘之中。予妻治田四十畝,值歲大旱,用牛挽車,晝夜灌水,頗以得谷。釀酒數(shù)石,寒風(fēng)慘栗,木葉黃落;呼兒酌酒,登亭而嘯,忻忻然。誰為遠(yuǎn)我而去我者乎?誰與吾居而吾使者乎?誰欲尸祝而社稷我者乎?作《畏壘亭記》。(注釋)①畫然:聰明的樣子。②絜然:清潔的樣子。③臃腫:無知的樣子。④鞅掌:為公事忙碌的樣子。⑤尸:神像;社:土神;祀、稷:祭祀。1.對(duì)于安亭,人“棄”我“愛”的原因是。2.第③段的作用是_____________。3.對(duì)“二三子或有自遠(yuǎn)而至者,相與謳吟于荊棘之中?!币痪淅斫庹_的一項(xiàng)是()A.兩三個(gè)孩子有的從遠(yuǎn)方回來,相互跟隨歌詠在長滿荊棘的荒野中。B.間或有從遠(yuǎn)道而來的兩三位好友,相互跟隨歌詠在長滿荊棘的荒野中。C.兩三個(gè)孩子有的從遠(yuǎn)方回來,一起在荊棘叢中謳歌吟詠其樂融融。D.間或有從遠(yuǎn)道而來的兩三位好友,一起在荊棘叢中謳歌吟詠其樂融融。4.簡(jiǎn)析第④段畫線句的特點(diǎn)及表達(dá)的情思。5.“釀酒數(shù)石,寒風(fēng)慘栗,木葉黃落;呼兒酌酒,登亭而嘯,忻忻然?!绷攘葞坠P,在簡(jiǎn)潔的敘述中飽含著真摯情感。結(jié)合《項(xiàng)脊軒志》,闡述這一手法的表達(dá)效果。12.閱讀下面文字,根據(jù)要求作文。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為:教育是競(jìng)技比賽,贏在起點(diǎn),贏得先機(jī),贏得成功,愛拼才會(huì)贏。也有一種觀點(diǎn)認(rèn)為:教育是生長、成長,無所謂輸贏,自然而然就好。站在基礎(chǔ)教育即將結(jié)束的今天,一路走來,你對(duì)“教育”一詞是怎么看的,說說你的理解。根據(jù)材料寫一篇文章,談?wù)勀愕目捶?。(注意)①角度自選,立意自定,題目自擬。②明確文體,不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

參考答案1、月出于東山之上徘徊于斗牛之間小樓昨夜又東風(fēng)故國不堪回首月明中明明如月何時(shí)可掇【解析】【分析】【詳解】本題考查默寫識(shí)記的能力。要求考生課下多讀名篇,提高自己的語文素養(yǎng)。解答此類試題時(shí),如果是情境默寫,一定仔細(xì)斟酌提示語;默寫要注意字形,而字形和字義分不開,學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)別字形。注意重點(diǎn)字詞:徘,徊,堪,掇。2、1.B2.C【解析】1.本題考核正確使用詞語的能力。此類試題答題時(shí),首先明確詞語的意思,然后結(jié)合語境辨析正誤。A項(xiàng),“根正苗紅”,意思是家庭出身好的人,是一種文革時(shí)期的說法。修飾“炎黃后裔”,使用正確。B項(xiàng),“眾望所歸”,眾人的信任、希望歸向某人,多指某人得到大家的信賴,希望他擔(dān)任某項(xiàng)工作。語境主要講“由字可知……祝融成為‘火’的代言”是順理成章的,不合語境。C項(xiàng),“蒙昧”,昏昧,愚昧,猶朦朧,迷糊。形容“古代先民”的狀態(tài),使用正確。D項(xiàng),“絕對(duì)”,沒有任何條件的;不受任何限制的(跟“相對(duì)”相對(duì))。結(jié)合“在這一點(diǎn)上”“功德無量”等分析,使用正確。故選B。2.本題主要考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。此類試題解答時(shí),需要結(jié)合語境內(nèi)容分析。點(diǎn)號(hào)表示口語中不同長短的停頓,標(biāo)號(hào)表示書面語言里詞語的性質(zhì)或作用。句末點(diǎn)號(hào)用在句末,表示句末停頓和句子的語氣,包括句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)。句內(nèi)點(diǎn)號(hào)用在句內(nèi),表示句內(nèi)各種不同性質(zhì)的停頓,有逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)。標(biāo)號(hào)的作用是標(biāo)明,主要標(biāo)示某些成分(主要是詞語)的特定性質(zhì)和作用。包括引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)、書名號(hào)、專名號(hào)、分隔號(hào)。C項(xiàng),把“鬲”的雙引號(hào)去掉。此處直接用“鬲”字,不是引用內(nèi)容,不需要用雙引號(hào)。故選C。3、C【解析】【分析】【詳解】本題考查病句的辨析和修改。首先要了解病句的六大類型錯(cuò)誤:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。A項(xiàng),并列不當(dāng),“房產(chǎn)、車輛、銀行存款和不動(dòng)產(chǎn)”錯(cuò)?!安粍?dòng)產(chǎn)”和“房產(chǎn)”概念是包含關(guān)系,不能并列。B項(xiàng),成分殘缺,在“面積”后加“的森林”。D項(xiàng),搭配不當(dāng),“其背后深藏了某種職業(yè)倦怠和精神困頓”錯(cuò),改為“其背后所深藏著的某種職業(yè)倦怠和精神困頓”。故選C?!军c(diǎn)睛】考查語病,先抓典型的語病標(biāo)志,比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞;然后壓縮句子,保留主干,看是否殘缺、是否搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng),重點(diǎn)注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配,可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配,驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子,先憑語感判定其不協(xié)調(diào),再分別造成句子,再放回原文中,驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語序不當(dāng)?shù)木渥?,也要憑語感檢測(cè),再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置,看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語句,應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語的含義,推敲方法是拆字組詞。4、1.阿圖羅程式化習(xí)慣受到質(zhì)疑——阿圖羅用實(shí)驗(yàn)證明了自己價(jià)值觀的正確——阿圖羅因?qū)嶒?yàn)失去了工作和家庭——阿圖羅回到程式化生活(包括盼望改變)2.①循規(guī)蹈矩,日常習(xí)慣系統(tǒng)化、程式化。②謹(jǐn)慎沉穩(wěn),溫和寡言實(shí)驗(yàn)前經(jīng)理夸獎(jiǎng)他的才干和謹(jǐn)慎,實(shí)驗(yàn)后大家都認(rèn)為他沒有從前一直堅(jiān)持的沉穩(wěn),對(duì)于別人的不解甚至誤解很少爭(zhēng)辯。③矛盾掙扎,一方面認(rèn)定自己是正確的,另一方面又還是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn);結(jié)尾處一方面保持固定的生活節(jié)律,另一方面又盼望著變化。3.(1)采用第三人稱敘述,自由,不受時(shí)空的限制。(2)作者以阿圖羅的視角來講述整個(gè)故事,有利于讀者深入主人公的內(nèi)心來理解他的思想和情感。而作者本身的情感卻隱藏了起來。(3)敘事語言風(fēng)格平和、穩(wěn)重。(4)對(duì)比手法的運(yùn)用:人們質(zhì)疑阿圖羅程式化生活與面對(duì)阿圖羅變化時(shí)的截然不同的反應(yīng);阿圖羅一直堅(jiān)信自己的價(jià)值觀和又渴望期盼改變等。4.不可以去掉:(1)情節(jié)方面:意料之外,情理之中。(2)人物形象方面:立體豐滿,體現(xiàn)性格中復(fù)雜矛盾和變化的一面。(3)主題表現(xiàn):深化主題,進(jìn)一步表現(xiàn)了人們對(duì)于變化的復(fù)雜心態(tài),引發(fā)讀者對(duì)小人物的命運(yùn)的思考?!窘馕觥俊痉治觥?.此題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。解題時(shí),要先分析出文章的行文思路(線索),再結(jié)合文章的主要內(nèi)容或主要人物的活動(dòng),采用“人+事+結(jié)果”的方法加以概括。不要遺漏主要情節(jié),不必?cái)⑹黾?xì)節(jié),語言要簡(jiǎn)潔通順?!捌拮颖г顾欠N--成不變的程序化生活(周一看電視,周二看電影,周三去超市,周四看電視,周五滑冰,周六探望父母,周日做彌撒),他也沒有爭(zhēng)辯。在工作中,阿圖羅也察覺到了風(fēng)向的改變。經(jīng)理不久前還夸獎(jiǎng)他的才干和謹(jǐn)慎”,即阿圖羅程式化習(xí)慣受到質(zhì)疑;“可此后,阿圖羅開始察覺到無論是妻子還是同事,對(duì)待他的態(tài)度都和以前不同了”,即阿圖羅用實(shí)驗(yàn)證明了自己價(jià)值觀的正確;“在這兩場(chǎng)談話中,阿圖羅都沒有爭(zhēng)辯。在內(nèi)心里,他覺得這是自己的錯(cuò)。他不應(yīng)該抵擋不住混亂無序的誘惑。他默默地辦理了離職手續(xù)。而在家里,由于被急劇增長的敵視氛圍所迫,他不得不收拾行李離開”,即阿圖羅因?qū)嶒?yàn)失去了工作和家庭;“后來,是平靜地盼望。隨著時(shí)間流逝和不斷堅(jiān)持,他把這種盼望變成了一種習(xí)慣”,即阿圖羅回到程式化生活。2.此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句,從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn),然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句,以及作者的議論,或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句,直接提取或概括即可。“阿圖羅總是在固定時(shí)間起床。他從來不改變上班路線,并且認(rèn)為為了世界的正常運(yùn)轉(zhuǎn),日常習(xí)慣的系統(tǒng)化是不可或缺的”,即循規(guī)蹈矩,日常習(xí)慣系統(tǒng)化、程式化;“經(jīng)理不久前還夸獎(jiǎng)他的才干和謹(jǐn)慎”“阿圖羅一點(diǎn)也沒有沮喪,失敗恰恰讓他堅(jiān)信自己平時(shí)的態(tài)度是正確的。然而他不喜歡半途而廢,一周后他又再次開始實(shí)驗(yàn)。在原本該看電影的那一天,他沒有事先通知妻子,就對(duì)她說想待在家里吃晚飯。妻子很驚訝,繼而明確反對(duì)”“在這兩場(chǎng)談話中,阿圖羅都沒有爭(zhēng)辯。在內(nèi)心里,他覺得這是自己的錯(cuò)”,即謹(jǐn)慎沉穩(wěn),溫和寡言;“盡管目前出于環(huán)境原因,他不再向任何突如其來、出乎預(yù)料,卻可能改變他生活的變化關(guān)閉大門。更有甚者,他盼望它。最初幾周,他多少有些急切地盼望。后來,是平靜地盼望。隨著時(shí)間流逝和不斷堅(jiān)持,他把這種盼望變成了一種習(xí)慣”,即矛盾掙扎,一方面保持固定的生活節(jié)律,另一方面又盼望著變化。3.本題考查對(duì)小說敘述特色的掌握能力。小說的敘述視角有兩層含義,一是敘述者的敘述視角,也就是作者的敘述視角;一是人物的敘述視角,即小說中的人物的敘述視角。前者,主要表現(xiàn)為人稱的變化,即第一、二、三人稱的敘述視角;后者,就是小說中從某一人物角度看人看事。小說的敘事視角的選取,同樣是為情節(jié)、人物、主旨服務(wù),解答時(shí)要扣緊這幾點(diǎn);還要注意敘事角度的選取目的是為了讓讀者接受與聯(lián)想,更好地調(diào)動(dòng)讀者的參與感受?!鞍D羅總是在固定時(shí)間起床”,他、她、它和小說主人公有名字的都是第三人稱,采用第三人稱敘述,自由,不受時(shí)空的限制;作者以阿圖羅的視角來講述整個(gè)故事,有利于讀者深入主人公的內(nèi)心來理解他的思想和情感;而作者本身的情感卻隱藏了起來“最初的舉動(dòng):上班遲到20分鐘,不穿平時(shí)的那件西裝上衣,而是穿著一件鸚鵡綠休閑毛衣,平時(shí)到了晚上,他都是坐在沙發(fā)上,準(zhǔn)備看事先和妻子說好的節(jié)目,然而那天他向她提議到一家泰式餐館吃晚飯”,即敘事語言風(fēng)格平和、穩(wěn)重;“可此后,阿圖羅開始察覺到無論是妻子還是同事,對(duì)待他的態(tài)度都和以前不同了”“在這兩場(chǎng)談話中,阿圖羅都沒有爭(zhēng)辯”,人們質(zhì)疑阿圖羅程式化生活與面對(duì)阿圖羅變化時(shí)的截然不同的反應(yīng);“盡管目前出于環(huán)境原因,他不再向任何突如其來、出乎預(yù)料,卻可能改變他生活的變化關(guān)閉大門。更有甚者,他盼望它。最初幾周,他多少有些急切地盼望。后來,是平靜地盼望。隨著時(shí)間流逝和不斷堅(jiān)持,他把這種盼望變成了一種習(xí)慣”,即阿圖羅一直堅(jiān)信自己的價(jià)值觀和又渴望期盼改變等。4.本題考查學(xué)生把握重要情節(jié)作用的能力。小說的結(jié)尾,可從文中重要情節(jié)的角度分析思考,小說情節(jié)的作用可從以下幾個(gè)方面考慮:一.情節(jié)和人物形象之間的關(guān)系。就是情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造上的具體作用。二.情節(jié)與情節(jié)之間的關(guān)系。一般情節(jié)在開頭,引出下文,為后文做鋪墊或者埋下伏筆;在中間,承上啟下;情在結(jié)尾處,上照應(yīng)前文。三.情節(jié)與小說環(huán)境之間的關(guān)系,突出了人物活動(dòng)的環(huán)境。四.情節(jié)與小說主題之間的關(guān)系,一般來說是點(diǎn)題、突出主題或者揭示主旨。解答本題可從情節(jié)、人物、主題這三個(gè)方面著手分析。學(xué)生探究解答時(shí)要先亮出自己的觀點(diǎn),然后述說理由,理由分析要基于原文內(nèi)容。先確定觀點(diǎn),作為文章組成部分,最后一段不可以去掉。情節(jié)方面,阿圖羅一方面認(rèn)定自己是正確的,另一方面又還是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn);一方面保持固定的生活節(jié)律,另一方面又盼望著變化,完全在意料之外,情理之中;人物形象方面,“出于實(shí)驗(yàn)和打賭這雙重目的,他決定稍微改變一點(diǎn)習(xí)慣。這個(gè)決定不是為了求證,而是為了再次肯定自己的態(tài)度,也不是源于沖動(dòng),而是出于理智。為了不驚動(dòng)周圍的人,他做得很謹(jǐn)慎。實(shí)驗(yàn)就這樣開始了”“兩場(chǎng)談話的共同點(diǎn)似乎都在重復(fù)著同一個(gè)理由:他們要趕他走,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)他心不在焉,已經(jīng)沒有從前一直堅(jiān)持的沉穩(wěn)。那種沉穩(wěn)雖然也不值得稱道,但是至少不會(huì)影響他們之間的關(guān)系”,即阿圖羅立體豐滿,體現(xiàn)性格中復(fù)雜矛盾和變化的一面;主題表現(xiàn),深化主題,進(jìn)一步表現(xiàn)了人們對(duì)于變化的復(fù)雜心態(tài),引發(fā)讀者對(duì)小人物的命運(yùn)的思考?!军c(diǎn)睛】文學(xué)類文本閱讀的選擇題,主要集中對(duì)故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題等內(nèi)容和手法進(jìn)行考核??己说姆绞交居袃煞N:一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析,概括,另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章,備選選項(xiàng)主要是內(nèi)容、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng),賞析一般為手法及手法的作用概括不當(dāng),其中手法集中在小說的三要素上,主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的作用等。選擇題的錯(cuò)誤選項(xiàng)命制往往都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤,即所謂的“硬傷”,在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。5、1.D2.B3.空可以理解為主人公等待收獲時(shí)的著急和空虛感,滿可以理解為主人公收獲時(shí)內(nèi)心的滿足感和愉悅感。4.文中主人公自述的語氣抒情屬于使用第一人稱抒情,第一人稱方便主觀的心理的描寫,代入感強(qiáng)烈,易于抒情。第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事,心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí),不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得與讀者的距離縮小了?!窘馕觥?.本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言的能力。此類試題解答時(shí),首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容,然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩歌的解讀的錯(cuò)誤??己嗽娋涞暮x、詩句的手法、詩歌的情感,注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。D項(xiàng),“著意寫刈禾女在面對(duì)原野時(shí)的渺小感”錯(cuò)誤。把詩人對(duì)人類故鄉(xiāng)那種翹首遠(yuǎn)望之狀和內(nèi)心渴望之情,含蓄而傳神地暗示了出來。然而,由于種種復(fù)雜緣由,他對(duì)此只能心向往而無法身赴之。面對(duì)現(xiàn)狀,內(nèi)心空虛惆悵,神往故鄉(xiāng)。故選D。2.本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧的能力。解答此類題目,首先要審題,即明確題干的要求,如本題的題干要求選出“下列對(duì)本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)”,思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法,再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn),得出答案。B項(xiàng),“是靜與動(dòng)”錯(cuò)誤。抓住“搖”“生長”分析,都是從動(dòng)的角度來寫的。故選B。3.本題主要考查文本內(nèi)容理解與分析及理解文中重要詞語的含義的能力。解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“‘為什么我的心也是空而常滿’中的‘空而常滿’如何理解”,主要從煉字的角度考查。本題需要分別理解“空”“滿”的內(nèi)涵。結(jié)合“金黃的穗子在風(fēng)里搖”“在雨里生長”“如今我來日光下收獲”等分析,“空”主要指主人公等待收獲時(shí)的著急和空虛感,抒發(fā)自己積蘊(yùn)已久的對(duì)生機(jī)勃發(fā)的自然宇宙之熱烈渴望。結(jié)合“風(fēng)與云”“在我的鐮刀之下”“奔驟而來”等分析,“滿”指對(duì)在斧頭鐮刀指揮下,勤奮收獲的滿足和愉悅。4.本題主要考查分析文本的敘述人稱的能力。解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“詩歌從刈禾女的角度抒情,這樣寫有什么好處?請(qǐng)結(jié)合詩歌簡(jiǎn)要分析”,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)不簡(jiǎn)單。需要結(jié)合文本內(nèi)容判斷使用的人稱,然后根據(jù)不同人稱的好處分析答題?!敦缀膛琛分?,以“我”為主要的敘述人稱,即第一人稱。第一人稱寫作的好處是:給讀者身臨其境的感覺,讀起來更有興趣,縮短了讀者與作者間的距離;文章口語化,行文通順,娓娓道來,讀者有親切、可讀的感覺;容易使讀者進(jìn)入主角人物地位,給作者帶來成就感。結(jié)合“我的家”“我記起”“我的眼”“我來日光下收獲”“我看不見自己”等分析,讓我們將鏡頭拉近刈禾女,寫的都是“我”眼中事,心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,更具真實(shí)感。運(yùn)用各詩節(jié)主導(dǎo)情緒的跌宕起伏來調(diào)動(dòng)讀者的情緒以激發(fā)讀者的想象力,誘導(dǎo)讀者以實(shí)景為圓點(diǎn)朝著不同的方向輻射自己的情緒。第一人稱的好處是詩歌情境顯得與讀者的距離縮小了。6、扈江離與辟芷兮飛漱其間潦倒新停濁酒杯只是當(dāng)時(shí)已惘然山岳潛形贏得倉皇北顧不以規(guī)矩度盡劫波兄弟在【解析】【分析】【詳解】本題考查考生名篇名句默寫的能力。高考默寫一般分為兩大類,即情景式(理解性)默寫和識(shí)記型默寫(根據(jù)前或后提供的句子寫出另外與之相連的句子),但不管那一類型的默寫,在做題時(shí),要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不誤寫。本題屬于識(shí)記型默寫,需要注意的字詞為:扈、漱、潦、惘、倉皇、矩、度。7、1.B2.A3.①教師方面:懲戒過度現(xiàn)象屢見不鮮。由于教育法律法規(guī)中缺少對(duì)教師懲戒權(quán)的規(guī)范,近些年來體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。多數(shù)老師在管理學(xué)生方面無作為。②家長方面:家長過度維權(quán),導(dǎo)致老師因擔(dān)心“惹事”而不愿行使教育懲戒權(quán)。③國際形勢(shì)方面:國際形勢(shì)的驅(qū)動(dòng),很多發(fā)達(dá)國家都要教育懲戒權(quán)的明確規(guī)定,促使我國必須健全教育懲戒權(quán)的法律法規(guī)?!窘馕觥俊痉治觥?.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。也考查篩選信息的能力。要做好這種題,首先要審清題干要求,看看選項(xiàng)有無答非所問或題干與選項(xiàng)信息不同類的情形,若是這類問題選項(xiàng)本身一般沒有錯(cuò)誤,卻按照對(duì)照原文尋找表述錯(cuò)誤或者曲解文意的方法等于緣木求魚,費(fèi)力不討好;此題題干要求“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是”。B項(xiàng),“一些老師選擇‘明哲保身’,‘不想管、不能管、不敢管’,導(dǎo)致執(zhí)紀(jì)和維權(quán)的失衡”表述錯(cuò)誤。依據(jù)材料二第二段文句“執(zhí)紀(jì)和維權(quán)的失衡,讓一些老師選擇‘明哲保身’,形成‘不想管、不能管、不敢管’的氛圍”可知,是“執(zhí)紀(jì)和維權(quán)的失衡”,讓一些老師“明哲保身”,“不想管、不能管、不敢管”,故此項(xiàng)表述因果倒置了。故選B。2.本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析的能力。做這種題,通常是先整體把握文意,獲取作者的觀點(diǎn)或態(tài)度;然后對(duì)照選項(xiàng)在文中提取相關(guān)信息,加以細(xì)致比對(duì)后判斷正誤即可。常見錯(cuò)誤點(diǎn)和設(shè)題類型做到心中有數(shù),表述不一致的未必就是錯(cuò)的,一定要深入細(xì)致分析比較,靈活理解變通思考。總之要靜下心來耐心地仔細(xì)地推敲和琢磨。題干要求“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項(xiàng)是”。B項(xiàng),“意在證明表揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是教育的兩種最主要的方式”表述錯(cuò)誤。根據(jù)材料二可知,材料引述一些新聞中的報(bào)道意在說明教師不敢行使教育懲戒權(quán)的原因。C項(xiàng),“將會(huì)造成意想不到的后果”表述錯(cuò)誤,根據(jù)材料二第六段“如果懲戒不當(dāng),可能會(huì)造成意想不到的后果”可知,懲戒權(quán)的使用并不是一定造成意想不到的效果,原文是“可能”。只是一種推測(cè)。故此項(xiàng)將未然當(dāng)已然了。D項(xiàng),“教師應(yīng)當(dāng)用批評(píng)、留校、罰站、適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練四種方式。進(jìn)行懲戒”表述錯(cuò)誤,根據(jù)材料三,原文說“當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),你這么做沒問題,批評(píng)、留校、不超過一堂課的站立、適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練都無可指摘”可知,文章并非只有這四種方式,且“罰站”是“不超過一堂課的站立”。此項(xiàng)曲解了文意。故選A。3.本題考查學(xué)生提取、篩選、整合、梳理探究作品中重要信息的能力。做這種題,首先要通讀全文,全面提取信息,然后快速篩選出相關(guān)的段落或文句,根據(jù)題干要求進(jìn)行梳理和探究,接著做出精準(zhǔn)地整合;最后用簡(jiǎn)潔明了的文字進(jìn)行歸納和概括。本題要求概括分析“促使《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》出臺(tái)的主要因素有哪些?請(qǐng)結(jié)合上述材料,概括并簡(jiǎn)要分析”。具體而言,依據(jù)原文材料一第三段“濫用懲戒權(quán)導(dǎo)致懲戒過度現(xiàn)象屢見不鮮”“教師懲戒權(quán)有理可循,但是尚不能真正做到有法可依,教育法律法規(guī)中缺少對(duì)教師懲戒權(quán)的明確與規(guī)范”可知,教育懲戒有一定道理,但是法律中并沒有對(duì)此做出明確的規(guī)定,從而限制教育懲戒的程度或方式,而在規(guī)范有漏洞的同時(shí)卻不斷有懲戒過度的事件,因此焦點(diǎn)問題的不斷爆出和亟需法律規(guī)范是促使《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》出臺(tái)的原因之一;依據(jù)材料二第七段文句“社會(huì)上一些家長的過度維權(quán),導(dǎo)致老師因?yàn)閾?dān)心‘惹事’而不愿行使教育懲戒權(quán),這是無奈的自我保護(hù)”可知,教育懲戒權(quán)力的形式?jīng)]有法律依據(jù),因此家長的過度“保護(hù)”會(huì)為教育的正常進(jìn)行帶來一定的障礙;依據(jù)材料三第三段“國際趨勢(shì)促使我國必須健全教育懲戒的法律法規(guī),很多發(fā)達(dá)國家都有教育懲戒權(quán)的明確規(guī)定”可知,教育懲戒不單單是國內(nèi)的話題,而是對(duì)教育懲戒的規(guī)范性規(guī)則的制定是國際趨勢(shì),為了與國際趨勢(shì)相符,我國制定相關(guān)法律也應(yīng)盡早提上日程。綜合上述分析,整理得出答案。8、1.D2.“換茬”既指給莊稼地?fù)Q茬,又指給人換茬:支持小剛換新環(huán)境,并讓小剛吃苦以免成為“空心蘿卜”;“換茬”不僅表現(xiàn)了主人公春分熟悉農(nóng)事,勤勞能干,還表現(xiàn)了她善于教育引導(dǎo)孩子吃苦耐勞;“換茬”作為標(biāo)題,蘊(yùn)含了小說的主旨。3.(1)在人物塑造上,通過景物描寫來襯托主人公春分的形象,使人物形象更加鮮明。(2)在情節(jié)結(jié)構(gòu)上,用景物描寫收束全文,照應(yīng)上文排韭菜,分蔥的情節(jié),和小說開篇的景物描寫形成呼應(yīng)。(3)在主題表達(dá)上,暗示小說主題?!靶屡诺木虏撕褪[苗舒展伸開,一片新綠”暗示人也需要換茬才能茁壯成長。(4)在藝術(shù)表現(xiàn)上,一片舒伸開來的、新綠的韭菜和蔥象征了小剛在春分的嚴(yán)厲教導(dǎo)下的成長,言有盡而意無窮?!窘馕觥?.本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí),要先通讀全文,了解和把握全文的內(nèi)容和主旨,在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題,可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較,以確定正誤。D項(xiàng),“然后寫二貴主動(dòng)積極地分蔥,丈夫?qū)Υr(nóng)活前后態(tài)度的對(duì)比”錯(cuò)誤。結(jié)合“反正是春酒沒得吃了,二貴干脆一甩外套:‘做就做個(gè)夠,順手把那行蔥也給分了吧!’二貴知道眼下分蔥還早了點(diǎn),故意拿話擠兌春分”分析,二貴對(duì)待分蔥并非積極主動(dòng)的,和前面的“分韭菜”并不形成對(duì)比關(guān)系。故選D。2.本題主要考查鑒賞文本標(biāo)題內(nèi)涵意蘊(yùn)的能力。解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容,簡(jiǎn)析小說標(biāo)題‘換茬’的豐富意蘊(yùn)”,題目是文章的眼睛,分析文章的標(biāo)題注意從和文章的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物(或物象)、主旨的關(guān)系的角度進(jìn)行分析。情節(jié)主要分析文章的情節(jié)以什么為主,結(jié)構(gòu)看文章的標(biāo)題是否能串聯(lián)文章的內(nèi)容或是否是文章的線索,人物(或物象)看標(biāo)題是否能暗示人物的命運(yùn)或物象的特征,主旨上看是否能夠暗示或點(diǎn)明主旨,有時(shí)還從制造懸念和吸引讀者的角度進(jìn)行分析,有時(shí)還要分析標(biāo)題中藝術(shù)手法,如雙關(guān)、反語等。結(jié)合“春分把鍬遞給二貴,說:‘你把韭菜給全挖出來,我把根分一分,去掉老根老系,選那壯實(shí)的,芽旺的,重新排!’”“二貴又嘟噥說:‘小剛說,去年形勢(shì)就不怎么好,那個(gè)廠今年怕呆不下去了!’”“春分說:‘是嗎?換個(gè)廠也好,地不換茬不長,人不挪窩不旺,兒子想換新環(huán)境跟這韭菜地?fù)Q茬不也一樣嗎?’”分析,“換茬”既指給莊稼地?fù)Q茬,又指給人換茬。結(jié)合“春分說:‘出門在外就要吃得苦,不然啥能耐也不會(huì)長!’”“二貴還要說話,春分說:‘你忘了去年那畦蘿卜啊!’二貴就想起來了,去年入秋時(shí),二貴把一車雞糞全肥進(jìn)那畦蘿卜地里,結(jié)果臘月里,那蘿卜全燒得空了心”“莫非你也想兒子出去幾年成個(gè)空心蘿卜回來?”分析,“換茬”不僅表現(xiàn)了主人公春分熟悉農(nóng)事,勤勞能干,還表現(xiàn)了她善于教育引導(dǎo)孩子吃苦耐勞?!皳Q茬”蘊(yùn)含了小說的主旨。3.本題主要考查體會(huì)重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“賞析小說結(jié)尾景物描寫的表達(dá)效果”,應(yīng)該從修辭、語言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。需要結(jié)合小說的人物形象塑造、情節(jié)發(fā)展、主旨表達(dá)等方面分析。結(jié)合“春分把鍬遞給二貴,說:‘你把韭菜給全挖出來,我把根分一分,去掉老根老系,選那壯實(shí)的,芽旺的,重新排!’”“二貴只好快快下了鍬,氣不順使勁就大,一鍬翻起一大叢韭菜根來,春分彎下腰,那叢韭菜,用鏟子敲散土,把韭萊一根一根理開,剪去根須,往一邊放,準(zhǔn)備待會(huì)排”“二貴畢竟不是懶人,一旦干順了手,就覺得眼里的活都該干。當(dāng)春分還在排蔥時(shí),二貴已抽空回了趟家。春分以為二貴口渴了回去喝茶,沒曾想二貴卻從屋里拎了水桶和瓢來,他是給韭菜澆定根水呢”等分析,通過景物描寫來襯托主人公春分的形象,使人物形象更加鮮明。結(jié)合“春酒還沒吃完,春分就開始刨園子了”“不過都像鈕扣似的扣在地上,春寒剛過,還沒來得及舒展葉片”分析,用景物描寫收束全文,照應(yīng)上文排韭菜,分蔥的情節(jié)等。“新排的韭菜和蔥苗舒展伸開,一片新綠”,韭菜和蔥苗“換茬”后茁壯成長,暗示人也需要換茬才能茁壯成長,象征了小剛在春分的嚴(yán)厲教導(dǎo)下的成長,言有盡而意無窮。【點(diǎn)睛】這道題綜合性比較強(qiáng),既涉及到了對(duì)文中字詞句段的理解,也涉及到了對(duì)文章主旨的探究,還涉及到了對(duì)文章結(jié)構(gòu)、手法的把握。解答這類題的方法是:(1)快速通讀全篇,抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)。(2)認(rèn)真品讀重要段落,抓住關(guān)鍵段把握全文情感主旨。(3)吟詠精讀主體段落,抓住表現(xiàn)形式鑒賞評(píng)價(jià)語言與情旨。(4)細(xì)致咀嚼重要語句,抓住關(guān)鍵詞句揣摩挖掘作者情感內(nèi)蘊(yùn)。(5)對(duì)照選項(xiàng)一一排除得出答案??忌梢园凑丈鲜龇椒ㄖ鹨环治黾纯傻贸龃鸢?。9、1.A2.C3.B4.BD5.形象而具體地表現(xiàn)了張大千對(duì)繪畫的摯愛,對(duì)藝術(shù)執(zhí)著、不懈的追求(對(duì)自我的超越);豐富了張大千(鄙棄世俗物欲、追求純粹高雅藝術(shù))的形象,也反映出傳統(tǒng)文化對(duì)大千先生的深刻影響,隱含了作者對(duì)張大千先生在物欲橫流的社會(huì)仍能堅(jiān)守對(duì)藝術(shù)純粹的追求,表示由衷的贊賞,從而深化了文章內(nèi)涵。6.①摩耶精舍自然樸素(充滿野趣),富有天地生氣(與天地融為一體、與自然貫通);②在這里大千先生“一任性情”,身心得以放松,吸納天地之氣,視野與胸襟開闊;③它使張大千先生的繪畫靈動(dòng)、鮮活、自然(充滿了情致和美感),涵養(yǎng)了大千先生鄙棄世俗物欲、追求純粹高雅藝術(shù)的情趣。7.第一問:凡“我”眼見的自然美景,使“我”享有心靈或精神愉悅(自由、輕松)(擁有開闊的視野與襟懷),(或收獲藝術(shù)創(chuàng)作的情致與美感)。第二問:我認(rèn)為生活中也是如此。當(dāng)我游覽泰山感受到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的氣勢(shì)時(shí),內(nèi)心不覺與泰山融為一體,認(rèn)為我所見到的泰山壯麗的氣勢(shì)都是我心靈的一部分,隨后畫到了畫中,又把這氣魄帶到了生活中,開闊的心境成為了我心靈的一部分。我領(lǐng)悟了“凡我眼見,皆我所有”這句話,一個(gè)人是可以把自己的所見奇景帶到作品中,同時(shí)也可以把景色帶來的感受融入到心靈中,使心境開闊,受益終身【解析】1.此題考查學(xué)生正確辨析字音的能力。字音題考核的內(nèi)容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統(tǒng)讀字、生僻字、方言誤讀七類,命題形式主要有找出注音全部正確的一項(xiàng)、找出讀音全部相同(或不同)的一項(xiàng),找出讀音全部相同(或不同)的一組三類。復(fù)習(xí)時(shí)分類整理記憶,以記憶為主,訓(xùn)練、記憶相結(jié)合。A項(xiàng),毗鄰,意思是“相鄰”,“毗”字讀音為pí。故選A。2.此題考查語言連貫的能力。連貫的題目應(yīng)注意時(shí)空順序、邏輯順序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱等問題。答題時(shí)先確定某幾組句子肯定是挨著的,據(jù)此排除其它選項(xiàng),然后總體審查。C項(xiàng),先寫“雙層樓式四合院”,它是園中央最突出的建筑,然后整體介紹前、中、后都有花園,再依次介紹前園、中間小園及后園。橫線后“來到這里”,“這里”應(yīng)指后園,其后內(nèi)容寫的是“大不一樣”體現(xiàn)在哪里。故選C。3.本題考查正確使用詞語的能力。考查形式有判斷詞語使用的正誤和根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z等。詞語使用的正誤需要正確理解詞語的意義,辨明感情色彩,弄清使用對(duì)象以及使用的特殊要求,避免因成語造成病句等;根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空需要仔細(xì)分析語境,理解詞語的意義,同時(shí)還要辨明意義相近的詞語的細(xì)微差別。解答此題要注意做題時(shí)根據(jù)語境分析,一般錯(cuò)誤的類型不會(huì)一樣,所以可以用排除法確定詞語的錯(cuò)誤類型,錯(cuò)誤選項(xiàng),同時(shí),注意多義詞語的積累記憶。第一組,營造:有計(jì)劃、有目的地造。建造:建筑、修建。張大千先生的園林可以說是他“創(chuàng)作”的作品,精心設(shè)計(jì)的,因此用“營造”。第二組,天然:自然存在的。性靈:人的精神、性情、情感等。根據(jù)語境填入“天然”。第三組,修整:修理使完整或整齊。修飾:修整裝飾使整齊美觀。從下文看,大千先生是依園子本身的樣子加以修整,而非依照自己的情感,也沒有對(duì)園子進(jìn)行裝飾。故選B。4.本題考查學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的理解能力。解答此類題,首先要通讀全文,粗知大意,理清基本思路,概括主旨,把握藝術(shù)特色;其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察,在原文中找出相關(guān)的句子,仔細(xì)辨析,看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴},在此基礎(chǔ)上判斷正誤。B項(xiàng),“作者失去畫作后心懷遺憾”錯(cuò)誤,沒有“心懷遺憾”。D項(xiàng),“因而滿懷著渴慕、敬仰之情去‘拜謁摩耶精舍’”錯(cuò)誤,因果不當(dāng),去拜謁摩耶精舍,不僅僅是這個(gè)地方,更主要的是因?yàn)橄壬?。故選BD。5.本題考查分析句段作用的能力。解答本題要對(duì)文章的內(nèi)容和思路有準(zhǔn)確的把握,從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面分析其作用。內(nèi)容上,看句段寫了什么,有什么獨(dú)特之處;結(jié)構(gòu)上,根據(jù)句段在文中的位置確定,或引起下文,或承上啟下,或總結(jié)全文,或貫通全文等。本題要結(jié)合文本從人物、主旨等方面進(jìn)行分析。“上世紀(jì)四十年代初,在中國畫壇如日中天的張大千,為什么會(huì)忽然遠(yuǎn)赴大西北的敦煌,一連兩年,終日在那些破敗的洞窟中爬上爬下,給洞窟斷代編號(hào),還請(qǐng)來藏族畫師協(xié)助制作顏料與畫布,舉著油燈去臨摹幽暗洞窟中那些被歷史忘卻的偉大的藝術(shù)遺珍”形象而具體地描繪張大千先生;“終日在那些破敗的洞窟中爬上爬下”,看出對(duì)藝術(shù)執(zhí)著、不懈的追求;“那些被歷史忘卻的偉大的藝術(shù)遺珍”,可知傳統(tǒng)文化對(duì)大千先生有深刻影響;“現(xiàn)在,我們把敦煌的大千先生與這里的大千先生合在一起,就認(rèn)識(shí)到一位大師的精神之本,也就更深刻地認(rèn)識(shí)到他的藝術(shù)之魂”,可知豐富了張大千的形象。6.本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。解答本題,應(yīng)根據(jù)對(duì)文意的理解,從文本中篩選出主要事件,然后運(yùn)用文中詞語概括作答。本題要結(jié)合文本?從摩耶精舍的特點(diǎn)說起,再說對(duì)大千先生身心的作用,最后說對(duì)大千藝術(shù)創(chuàng)作、風(fēng)格的影響?!澳σ嵩谂_(tái)北正北面,毗鄰臺(tái)北故宮博物院,面朝一條從山林深處潺潺而來的溪水:一邊是精深儒雅的人文,一邊是天然的山水。大千先生的故居貌不驚人。一座樸素的門樓靜靜地立在一條彎彎曲曲上坡的小道邊,倘若不是門楣上懸掛著臺(tái)靜農(nóng)題寫的‘摩耶精舍’墨漆木匾,誰知這是一代大師的故居”,可知大千先生的故居貌不驚人,看上去只像是一個(gè)喜好野趣的人家……,好似他的潑墨山水”可知在這里大千先生“一任性情”,身心得以放松,吸納天地之氣,視野與胸襟開闊;“細(xì)細(xì)琢磨,大千先生這后花園構(gòu)思真是極妙。院外是一片自然的天地,矮矮的圍墻不去截?cái)嘧匀?,園內(nèi)園外大氣貫通,合為一體。那么房子里邊呢?也一樣融入了這天地的生氣與自然的野趣”,它涵養(yǎng)了大千先生鄙棄世俗物欲、追求純粹高雅藝術(shù)的情趣。7.此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法:抓住關(guān)鍵詞語理解;聯(lián)系上下文理解句意;指出手法,分析句子;根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。上文提到的故居的山色溪光,晨暉暮靄的自然雅趣為“眼見”,下文所說的“這情致與美感到了他的畫上”就是“所有”。凡是張大千先生所見的自然美景,都為他所用,在他的畫作中得以表達(dá)、體現(xiàn)。這就是“凡我眼見,皆我所有”的含義。我認(rèn)為我們要善于發(fā)現(xiàn)美,提煉美,將眼見化為所有。比如最初學(xué)習(xí)古箏,只是機(jī)械地重復(fù),偶然隨父母去黃山游玩,欣賞奇峻的山嶺,山間淙淙的溪水,用心體會(huì)山的古意和水的靈動(dòng)?;厝ピ倬毲?,旋律就飽滿了很多,少了生澀。所以說,善于將眼見化為所有是一種人生智慧。比如只有用心去領(lǐng)悟自然,我們的作品才會(huì)隨之自然。領(lǐng)悟自然讓我們的心靈更為飽滿豐富,也讓我們觀察體會(huì)世界的心情得到滋潤,創(chuàng)作同樣如此。沈從文先生的《邊城》描寫了美麗傳統(tǒng)的湘西世界,正是因?yàn)樗麑?duì)湘西文化的深切體會(huì)和對(duì)自然之美的深刻理解。由此可見,用心品味自然,我所見便為我所有,并體現(xiàn)在作品中?!军c(diǎn)睛】文學(xué)類文本閱讀的選擇題,主要集中對(duì)故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題等內(nèi)容和手法進(jìn)行考核??己说姆绞交居袃煞N:一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析,概括,另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章,備選選項(xiàng)主要是內(nèi)容、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng),賞析一般為手法及手法的作用概括不當(dāng),其中手法集中在小說的三要素上,主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的作用等。選擇題的錯(cuò)誤選項(xiàng)命制往往都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤,即所謂的“硬傷”,在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。10、1.B2.D3.C4.(1)耶律曷魯在桃山埋下伏兵,等到趙霸部下過了一半時(shí)攔腰截?fù)?,和太祖兩面?lián)合夾擊,斬殺俘獲的敵人很多,于是降服了室韋。(2)昔日我的祖先夷離堇雅里曾經(jīng)因?yàn)椴粦?yīng)當(dāng)?shù)俏欢o讓,如今你們又說這種話,為什么呢?【解析】【分析】1.本題考查文言文斷句的能力。通讀全文,首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動(dòng)詞,動(dòng)詞通常作謂語。借助句子成份,關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞,以動(dòng)詞為中心,找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系,確定主干,從而斷開句子。此外,文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方,用排除法做題。劃線句的翻譯是:曷魯進(jìn)言說:“從前我們祖先的推辭,是因?yàn)檫z旨沒有提到,符瑞沒有出現(xiàn),只是為國人所擁戴罷了?,F(xiàn)在先君言猶在耳,天賜神瑞,人心所向,天與人如出一轍。天命不可違背,人心不可拂逆,而君命也不得違抗?!备鶕?jù)意思及句式判斷?!暗凇笔恰爸皇恰钡囊馑?,應(yīng)屬于下句的開頭,據(jù)此可排除A、D兩項(xiàng)?!疤觳豢赡妗薄叭瞬豢煞鳌毙纬蓪?duì)偶,據(jù)此可排除C項(xiàng)。原文標(biāo)點(diǎn)為:曩吾祖之辭,遺命弗及,符瑞未見,第為國人所推戴耳。今先君言猶在耳,天人所與,若合符契。天不可速,人不可拂,面君命不可違也。故選B。2.本題考查學(xué)生理解并掌握常見的古代文學(xué)文化知識(shí)的能力。這類題目解答時(shí)一般要根據(jù)平時(shí)的積累,并結(jié)合具體的語境分析,對(duì)比選項(xiàng),確定答案。需要注意的是這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容,涉及的大多是較為知名的作家作品、科舉、姓名、禮俗等,考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。D項(xiàng),薨,不可以用于皇帝,皇帝死去應(yīng)用“崩”。故選D。3.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思的能力。解答此類題的方法是放回原文,查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職,人物的行為、實(shí)效方面,應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句,全面理解,綜合分析,兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處,要有借題解文的意識(shí)。C項(xiàng),“耶律曷魯寥寥數(shù)語便說服了太祖”錯(cuò),原文是“太祖猶未許”,后來再次勸說,“太祖乃許”。故選C。4.本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上,直譯為主,意譯為輔,理解文中某些關(guān)鍵性語句,如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞意義、判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用等,用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達(dá)出來。此題翻譯時(shí)需要注意的關(guān)鍵詞句有:(1)“俟”,等到;“要”通“腰”,名詞活用作動(dòng)詞,意思是攔腰截?fù)簦弧皵孬@”,斬殺俘獲。(2)“以”,因?yàn)?;“辭”,辭讓;“若等”,你們?!军c(diǎn)睛】準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法:①要在語境中理解句子。無論何種句子,都不能脫離語境去理解,要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象,對(duì)這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握,是翻譯好文言文語句的前提。③對(duì)句子中難懂的地方,不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避,而應(yīng)該前后推導(dǎo),認(rèn)真理解。④要善于調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較,辨析異同。特別是對(duì)一詞多義、古代文化知識(shí)的積累,有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文:耶律曷魯,宇控溫,又宇洪隱,是透刺部人。祖父耶律匣馬葛,是簡(jiǎn)完皇帝的哥哥。父親耶律偶思,那律高魯是他的長子。太祖被拜為于越。執(zhí)掌國家政事,打

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