高一化學(xué) 化學(xué)反應(yīng)速率與限度教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)同步教學(xué)教案

第三節(jié)化學(xué)反響的速率和限度（第二課時(shí)）教材分析：在對(duì)影響化學(xué)反響速率的因素進(jìn)展試驗(yàn)探究和總結(jié)后，教材通過科學(xué)史實(shí)等實(shí)例，讓學(xué)生相識(shí)化學(xué)反響限度問題，經(jīng)過對(duì)化學(xué)反響的可逆性可逆反響化學(xué)平衡狀態(tài)的分析推動(dòng)，相識(shí)化學(xué)反響是有限度的，并以上述觀點(diǎn)為指導(dǎo)去分析和解決實(shí)際問題。教學(xué)目的：1．學(xué)問目的：（1）通過試驗(yàn)相識(shí)化學(xué)反響限度的存在，理解化學(xué)反響限度的概念和產(chǎn)生緣由。（2）知道到達(dá)化學(xué)反響限度的特征。（3）理解限制反響條件在消費(fèi)生活和科學(xué)探討中的作用，相識(shí)進(jìn)步燃料的燃燒效率的重要性和方法。2．實(shí)力目的：(1)重視培育學(xué)生科學(xué)探究的根本方法，進(jìn)步科學(xué)探究的實(shí)力。（2）通過探究試驗(yàn)相識(shí)化學(xué)平衡與反響限度，并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)去分析和解決實(shí)際問題。3．情感、看法和價(jià)值觀目的：（1）通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和緣由探究，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)看法和質(zhì)疑精神。（2）通過同組合作試驗(yàn)和全班共同溝通培育合作精神和與人溝通溝通共享的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反響限度概念；理解影響化學(xué)反響限度的因素。難點(diǎn)：化學(xué)反響限度的本質(zhì)緣由及外部特征。學(xué)情分析我們的學(xué)生抽象思維實(shí)力較差，須要老師多引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于反響限度的理解不透徹。五、教學(xué)方法1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。2．新授課教學(xué)根本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑→情境導(dǎo)入、展示目的→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前打算1．學(xué)生的學(xué)習(xí)打算：預(yù)習(xí)學(xué)案《化學(xué)反響的速率和限度學(xué)案》。2．老師的教學(xué)打算：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延長(zhǎng)拓展學(xué)案。七、課時(shí)支配：1課時(shí)八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況并理解了學(xué)生的懷疑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目的。[設(shè)疑]煉鐵高爐尾氣之謎（學(xué)生閱讀課本45頁科學(xué)史話）通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你就能解開這一謎底了。你想知道嗎？老師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)化學(xué)反響限度。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。多媒體展示學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問題，為什么存在化學(xué)反響限度的問題？已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這局部，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的懷疑說出來。設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的留意力，明確學(xué)習(xí)目的。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一：為什么存在化學(xué)反響限度的問題？[設(shè)問]為什么存在化學(xué)反響限度的問題？[老師]可逆反響——在一樣條件下，正向反響和逆向反響都能同時(shí)進(jìn)展的反響。正向反響：反響物→生成物逆向反響：生成物→反響物[探討]（1）在2SO2+O22SO3中，隨著反響的進(jìn)展，反響物的濃度和生成物的濃度是怎樣變更的？(2)剛開場(chǎng)時(shí)，正向反響逆向反響同時(shí)進(jìn)展，反響速率是否一樣？（提示：此時(shí)反響速率與濃度有關(guān)）(3)隨著反響的進(jìn)展，正反響速率和逆反響速率是怎樣變更的？最終到達(dá)怎樣的狀態(tài)?(4)能否用圖示表示該過程？[小結(jié)]反響開場(chǎng)時(shí)，反響物濃度最大，正反響速率最大；生成物濃度為零，逆反響速率為零。隨著反響的進(jìn)展，反響物濃度降低，正反響速率減小；生成物濃度增大，逆反響速率增大。當(dāng)正反響速率等于逆反響速率時(shí)，反響物濃度和生成物濃度不再發(fā)生變更，到達(dá)外表靜止的狀態(tài)——平衡狀態(tài)。探究二：到達(dá)化學(xué)反響限度的特征有哪些?正反響速率=逆反響速率，各組分的濃度、物質(zhì)的量、百分含量保持不變。[例1]對(duì)于反響N2+3H22NH3，下列說法處于化學(xué)平衡狀態(tài)的是：①υ（N2生成）=υ（N2消耗），②N2、H2、NH3的分子數(shù)之比為1∶3∶2，③單位時(shí)間內(nèi)生成2molNH3，同時(shí)消耗1molN2，④N2、H2、NH3的物質(zhì)的量不再發(fā)生變更。A、①④B、②③C、②③④D、①③④[練習(xí)1]下列哪種說法可以證明反響N2+3H22NH3到達(dá)平衡狀態(tài)（）A.1個(gè)NN鍵斷裂的同時(shí)，有3個(gè)H—H鍵形成B.1個(gè)NN鍵斷裂的同時(shí)，有3個(gè)H—H鍵斷裂C.1個(gè)NN鍵斷裂的同時(shí)，有6個(gè)H—H鍵斷裂D.1個(gè)NN鍵斷裂的同時(shí)，有6個(gè)N—H鍵形成設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)特征的理解。探究三：學(xué)習(xí)化學(xué)反響的限度有何意義？【思索溝通】（1）.觀看有關(guān)定向爆破的圖片，你從中得到什么啟示。（2）.閱讀課文52頁，答復(fù)課文中的有關(guān)問題，歸納：進(jìn)步煤的燃燒效率可以實(shí)行哪些措施？[小結(jié)]2、進(jìn)步煤燃燒效率的方法：①使燃料充分燃燒（進(jìn)步能量轉(zhuǎn)化率）：用煤粉（增加固體的外表積）、空氣或氧氣適當(dāng)過量（增加反響物濃度）……②充分利用釋放的能量（進(jìn)步能量利用率）爐膛采納保溫材料、廢氣用以燒水取暖等等。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。老師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)展當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展簡(jiǎn)潔的反響訂正。（課堂實(shí)錄）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了化學(xué)反響限度問題，就學(xué)完了《化學(xué)反響與能量》這一章，在下一節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)這一章的學(xué)問點(diǎn)。這節(jié)課后大家可以先復(fù)習(xí)這一局部，著重理解化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能、化學(xué)反響速率和限度。并完本錢節(jié)的課后練習(xí)及課后延長(zhǎng)拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課穩(wěn)固進(jìn)步。老師課后剛好批閱本節(jié)的延長(zhǎng)拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)化學(xué)反響的速率和限度二、化學(xué)反響的限度1、化學(xué)反響限度：在肯定條件下，可逆反響到達(dá)平衡狀態(tài)時(shí)的完成程度2、到達(dá)化學(xué)反響限度的特征（肯定條件下的可逆反響）：（1）υ正=υ逆≠0（2）反響物和生成物的濃度不再變更三、化學(xué)反響條件的限制限制反響條件，最大程度地得到產(chǎn)物，進(jìn)步反響物的利用率十、教學(xué)反思本節(jié)課由科學(xué)史話“煉鐵高爐之謎”引發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，繼而通過試驗(yàn)探究發(fā)覺反響限度的問題，隨著問題探究的步步深化，引導(dǎo)學(xué)生理解可逆反響中存在反響限度的緣由，理解反響限度的概念及到達(dá)反響限度的特征。在此根底上指導(dǎo)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題——進(jìn)步煤的燃燒效率，理解限制化學(xué)反響條件在消費(fèi)和生活中的實(shí)際意義，使學(xué)生相識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問的意義所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目的、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解化