班級管理：怎樣面對班級“小團體”

6/6班級管理：怎樣面對班級“小團體”

一、未雨綢繆，防"小團體"于未然。

高三接手新班，走進教室，掃視全班，幾個抱成團的風(fēng)云人物盡收眼底。借助于一個并不生疏的問題，請第一號選手回答，我設(shè)置臺階，一步步引導(dǎo)，讓他精彩地完成了第一次亮相。在讓他坐下的同時，仿佛是隨便的詢問他的大名，等他報出大名后，我裝著不信任一樣，你就是傳奇中的某某？真是人言可畏啊，無論如何我都沒方法把面前這個帥氣滿臉靈氣的你和傳奇中的大名嫁接在一塊。走上前，友好地伸出手，我是陳曉華，初次相見，還望多多支持。

在他們還沒來得及發(fā)難時，搶占友好的先機，讓惡意和對抗在萌芽狀態(tài)消逝。

一場刻意為"小團體'設(shè)計的球賽，取得成功后，最佳球員評比出來，獲獎?wù)掌瑥堎N在板報上，神投手新奇出爐，最佳合作獎的形象消失在板報的頭條，記錄球賽的優(yōu)秀文章抄寫在墻報上，班級沉醉在球賽的喜悅中。班會，讓籃球隊員談感受，談體會。他們談的最多是，從來沒有像現(xiàn)在這樣得到同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)同。那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅溢于言表。他們表示，以后有用得著的地方，請說話。通過這次活動，他們成為班級的傲慢，他們在集體中找到自己的位置和歸宿感，那些"佼佼者'再也無心和集體分別，他們領(lǐng)先得到集體的認(rèn)同，"小團伙'成員，不到一月便收入到班級的"彀'中。

二、調(diào)適心態(tài)，結(jié)伴初衷其實很簡潔。

當(dāng)一些同學(xué)在班上沒有受到重視，被班主任和集體忽視，幾個被冷落而有共同話題的同學(xué)便自覺不自覺的走在一起。面對這樣的"小團體'，我覺得以下幾個內(nèi)容不行忽視。

一是班主任應(yīng)當(dāng)反省，他們?yōu)槭裁从X得在集體中沒有歸宿感，緣由是什么？是班主任在某次活動中冷落了他們的感受？還是集體在無意中冷淡了他們的熱忱？通過了解，緣由是什么，準(zhǔn)時不露痕跡的實行相應(yīng)的補救措施。二是如何補救？我信任靈魂在場的老師，會在他們最需要的時候恰到好處的伸出援手，比如在同伴誤會的時候，在科任老師誤會受冤枉的時候，在同伴冷眼相向的時候，或者在集體無意孤立他們的時候。三是班主任要擅長發(fā)覺他們的閃光點，發(fā)覺他們的特長。比如他們的守信，他們的團結(jié)，他們的相互關(guān)心，他們的義氣，不一而足。就其一點就可以讓他們在集體中某一件事上做出表率，就其一點就可以讓他們在班上享受到大家的友好和情意，就其一點就可以讓他們在班上揚眉吐氣。有了認(rèn)同感，就會收存到集體賜予的溫情。四是班主任可以奇妙地設(shè)計一些情境，讓他們在情境中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，呈現(xiàn)自己的風(fēng)采，比如攝影競賽，板報競賽，做一頓美食，設(shè)計一枚班徽，表演一種情景，扮演一個人物，只要專心，方法總是有的，路徑總是有的。

筆者曾在班上設(shè)計了一次活動，全員參加。特意支配活潑熱忱的得力的人選，穿插在"小團體'人員間。一方蒙住眼睛，一方攙扶，在校內(nèi)的小路上走一圈，完成任務(wù)后再互換。支配好的人選在這個過程中無微不至的關(guān)懷，噓寒問暖，殷勤周到，讓他們在"失明'的狀況下，得到充分的關(guān)心和暖和，感受到集體的情意，在內(nèi)心的深處，找到被認(rèn)同的歸宿感。正如一個"小團伙'成員說："原來在小圈子里，有邊緣人的負(fù)疚的感覺，如今在班集體里，有一種回歸自然般的放松和舒服。'

三、簡潔粗暴，搬起石頭砸自己的腳。

做老師最怕的是骨子里的自卑心理。自卑的老師動不動就以為同學(xué)跟自己過不去，跟自己抬杠，于是總想到不整理好這個"小團伙'，以后的日子沒法混。自卑的老師最要面子，為著自己的面子，會有意無意地打壓無意和自己鬧別扭的同學(xué)，總想著樹立起自己的威信，樹立威信的路徑又僅僅是嚴(yán)格和高壓。只求高效只求快捷只圖一時痛快，殺"雞'給"猴子'看，不曾想自己的一時快意卻換來"猴子們'對"雞'的憐憫和理解，老師的懲處不但收效甚微，還把自己處于孤立的境地。

為讓自己的處理同學(xué)有理有據(jù)，有老師曾具體記錄"小團伙'核心成員的違紀(jì)記錄，包括時間地點人物，累計多了便請其父母來校，翻開星星點點的記錄，一二三四五，同學(xué)啞口無言，父母則氣得七竅生煙，回家好一頓教訓(xùn)。這個核心成員因自己的過失無法辯駁，卻在心里記開頭記恨老師。于是在以后的過程中，他們便始終在查找機會。預(yù)謀良久，逮著一次機會，便當(dāng)堂發(fā)難，當(dāng)仁不讓，得理不饒人，大呼小叫，"小團伙'側(cè)面呼應(yīng)支持，老師被動不說，還威信掃地。

反省一下老師的做法，動身點和教育初衷都沒有問題，為同學(xué)的成長負(fù)責(zé)，卻把同學(xué)置于自己的對立面，為同學(xué)好，同學(xué)卻懷恨老師，這是簡潔粗暴的錯，殊不知教育是關(guān)于人的心靈的疏通的過程，是極其簡單和才智的，切忌逞一時之快，解一時之恨，而遺忘老師教育的初衷。

四、細(xì)心把脈，對癥下藥，藥到病除。

"小團伙'已經(jīng)成為事實，且抱成團，一有問題，口徑全都，無懈可擊。

他們集體遲到，問其緣由，一個說是單車壞了，其他幾位一起附和，問另一個，說鬧鐘壞了，其他幾位再一次附和。單車壞了就可以遲到了？單車壞了我有什么方法，理直氣壯。另一個趕快附和，我們也不想啊。一個幫腔，上次老師上課不也遲到了嗎？表面溫柔，實則是強有力的反擊。理智告知我，再強行糾纏下去，必定是兩虎共斗，其勢不俱生。后來了解事情的真相，他們這次集體遲到，就是蓄謀已久的一次公然的挑釁。

幾天后，找團伙其中一位原來玩得比較好的伴侶，和他談關(guān)于學(xué)習(xí)方面的事情，聊到很投緣的時候，突然轉(zhuǎn)換話題，你和某同學(xué)原來玩的不錯，近段時間感覺某某有點誤會，是不是老師在什么地方不當(dāng)心傷到他了？我的初衷是想盡快緩解沖突，再這樣僵持下去，我怕時間久了會影響他的學(xué)習(xí)。反饋回來的消息是一次不經(jīng)意的玩笑，他上課睡覺，我在課堂上說，大家輕一點，不要影響他的睡眠。再往前推，一次走廊上相遇，他和我打招呼，我不理。再往前推，就是他和很多同學(xué)沒考好，其他人都談話了，唯獨沒找他談話。

癥結(jié)找到了，想想還覺得好笑，但作為同學(xué)，可能真的傷透了心。從另一層面說，同學(xué)骨子里是期望老師關(guān)懷和重視，幾件細(xì)小的事情湊在一起，就變成天大的誤會，假如處理不當(dāng)，會造成更大的損害。

病癥查明，常用的藥處處都是。解決的方式很簡潔，只要誠意、公平、關(guān)懷和友善，結(jié)果便可以想見。

一次關(guān)于溝通的班會上，他的發(fā)言是《誤會宜解不宜結(jié)》，贏得滿堂喝彩。

面對"小團體'，首先要避開正面交鋒，避其銳氣。其次老師要有足