淺談科學(xué)探究活動中的“數(shù)據(jù)”

第4頁共5頁小學(xué)科學(xué)論文淺談科學(xué)探究活動中的“數(shù)據(jù)”小學(xué)科學(xué)論文松門鎮(zhèn)第三小學(xué)林仙麗【內(nèi)容摘要】數(shù)據(jù)是學(xué)生在觀察和實(shí)驗中最重要的實(shí)證之一，是作出解釋最重要的依據(jù)，是學(xué)生形成正確科學(xué)認(rèn)識的有利武器。本文淺略的探討了現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)探究活動中數(shù)據(jù)所存在的問題如實(shí)驗數(shù)據(jù)不真實(shí)，數(shù)據(jù)不完整、不全面，數(shù)據(jù)存在誤差，從意識層面及操作層面分析了數(shù)據(jù)存在問題的原因，淺談了一些解決數(shù)據(jù)存在問題的策略?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)科學(xué)探究培養(yǎng)操作方法小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)探究要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識。這主要通過科學(xué)探究活動中的科學(xué)記錄來達(dá)成。而其中數(shù)據(jù)作為探究實(shí)驗中常見的記錄手段，當(dāng)學(xué)生對進(jìn)行實(shí)驗現(xiàn)象、結(jié)論進(jìn)行定性、定量分析時，它能使學(xué)生分析時的條理更為清楚，結(jié)果更精確，有著其它方法不能替代的作用。同時，引導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)合理的理解、運(yùn)用科學(xué)探究活動中接觸到的實(shí)驗數(shù)據(jù)，對于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的形成，學(xué)生科學(xué)探究能力的提高以及學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展，都有著非常積極的作用。記錄實(shí)驗中的數(shù)據(jù)在科學(xué)探究活動中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過一年多的教學(xué)以及聽課，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生記錄的實(shí)驗數(shù)據(jù)存在一些的問題。下面我就結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)知識，結(jié)合自己所記錄的一些教學(xué)案例對實(shí)驗數(shù)據(jù)存在的一些問題進(jìn)行淺略的分析。一、存在的問題（一）實(shí)驗數(shù)據(jù)不真實(shí)很多學(xué)生都喜歡上科學(xué)課，但是一部分都是奔著“做實(shí)驗”來的。比如，有一次在上六上《電磁鐵的磁力（一）》這一課時，當(dāng)學(xué)生開始做探究線圈圈數(shù)與磁力大小是否有關(guān)的實(shí)驗時，我在輔導(dǎo)一些小組，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗都快結(jié)束了，他們的記錄表格卻還是空空的。當(dāng)我提醒他們怎么沒記錄數(shù)據(jù)時，他們才想起來剛才忙著做實(shí)驗忘記做記錄了，我讓他們重新做一遍實(shí)驗，再重新記錄數(shù)據(jù)，不過沒過一分鐘，我再去看他們的實(shí)驗數(shù)據(jù)時，卻都填好了，我便問他們，得到的答案是他們是憑著記憶與原先的猜測把表格填滿。其實(shí)像這種忙于做實(shí)驗卻忘了做記錄而憑著記憶記錄數(shù)據(jù)，或者在小組實(shí)驗探究過程中開小差根本沒做實(shí)驗而偽造數(shù)據(jù)，又或者當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄的數(shù)據(jù)和其它小組不一樣時，他們選擇采取記錄其他小組的數(shù)據(jù)，這些都導(dǎo)致了導(dǎo)致實(shí)驗數(shù)據(jù)的不真實(shí)，而這些情況在科學(xué)課探究活動中卻是經(jīng)常發(fā)生。（二）數(shù)據(jù)不完整、不全面教師由于課堂時間的關(guān)系，即便有些小組還沒做完實(shí)驗，便讓全班學(xué)生停止實(shí)驗，這樣會導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不完整。而在實(shí)驗數(shù)據(jù)交流匯報時，教師只挑選了兩三個小組進(jìn)行實(shí)驗數(shù)據(jù)匯報，其它小組的實(shí)驗數(shù)據(jù)一概不論，然后就匆匆忙忙的得出實(shí)驗結(jié)論，教師這樣只挑選部分?jǐn)?shù)據(jù)，就會導(dǎo)致數(shù)據(jù)不全面，這樣的實(shí)驗結(jié)論也是不具有科學(xué)性的。例如：在聽一位老師的六上《抵抗彎曲》時，因為這課需要做兩次的實(shí)驗探究活動，時間很緊湊，所以這位老師在探究厚度與抗彎曲能力關(guān)系時，就讓一個小組展示他們的實(shí)驗數(shù)據(jù)，然后就得出實(shí)驗結(jié)論，沒有給學(xué)生充分展示數(shù)據(jù)的時間，這就使得數(shù)據(jù)片面化。（三）數(shù)據(jù)存在誤差小學(xué)科學(xué)探究活動中的主要實(shí)驗方法是對比實(shí)驗，科學(xué)教材從三年級開始，就開始培養(yǎng)學(xué)生使用對比實(shí)驗的方法。在對比實(shí)驗中，如何控制變量尤為重要。但是，在探究活動的過程中，學(xué)生往往認(rèn)識不到控制變量的重要性。所以，在做實(shí)驗時，在無意識中就會把控制的變量改變了，從而導(dǎo)致實(shí)驗數(shù)據(jù)存在誤差。譬如：六上《電磁鐵》探究線圈的纏繞方向與電磁鐵南北極有無關(guān)系時，電池正負(fù)極方向不變是個控制變量，結(jié)果在做實(shí)驗時我發(fā)現(xiàn)有些小組在改變了線圈的纏繞方向時，無意識的把電池方向也改變了，所以使得數(shù)據(jù)沒有變化，也就存在了誤差。二、對于數(shù)據(jù)存在問題的原因分析科學(xué)探究活動中的數(shù)據(jù)存在這些問題，研究其原因：有教師認(rèn)識偏差的緣故，也有屬于學(xué)生年齡特點(diǎn)的本質(zhì)表現(xiàn)，因此我們可以從以下幾個方面來理解。（一）、從意識層面分析1、教師方面（1）在科學(xué)教學(xué)過程中，忽視了對學(xué)生進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)培養(yǎng)，花很少的時間在實(shí)驗數(shù)據(jù)匯報，而重在實(shí)驗結(jié)論了。（2）在指導(dǎo)數(shù)據(jù)時，有些數(shù)據(jù)沒有進(jìn)行合理的分析，指導(dǎo)方式欠妥。（3）忽略了學(xué)生實(shí)驗過程中得出的特殊數(shù)據(jù)或處理欠妥，這種情況在探究活動中常會發(fā)生。2、學(xué)生方面（1）學(xué)生對于科學(xué)探究過程中如何通過實(shí)驗數(shù)據(jù)驗證的意識淡薄，把它當(dāng)成任務(wù)完成的觀念嚴(yán)重。（2）為了想要得到老師的稱贊及肯定，猜測教師的做這個實(shí)驗的意圖。（3）對于和其它小組完全不同的異常數(shù)據(jù)，還缺少處理這些數(shù)據(jù)的能力，從眾心理促使學(xué)生編出一些假數(shù)據(jù)。（4）有些同學(xué)做實(shí)驗比較慢，所以沒有充分的實(shí)驗時間，也就只好推測后面的實(shí)驗數(shù)據(jù)。（二）、從操作層面分析1、實(shí)驗器材不精良在科學(xué)探究活動中，應(yīng)用相對應(yīng)精良的器材進(jìn)行實(shí)驗探究，是探究活動成功的基礎(chǔ)之一?，F(xiàn)在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生用的最多的便是學(xué)生的科學(xué)學(xué)具袋，而學(xué)具帶里的實(shí)驗器材大多都不夠精良，這就會給探究活動帶來障礙。如六年級上冊學(xué)具袋中有個彈簧測力計，其中的彈簧彈性不是很好，稱量一次后就不能自如的指向零，要再次調(diào)整才能使用，所以雖然學(xué)生用正確的方法但卻測出了出現(xiàn)完全不同的數(shù)據(jù)，這應(yīng)該是儀器的誤差，是彈簧測力計的問題。2、操作方法不正確操作方法不正確同時會導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。如研究杠桿的平衡時，學(xué)生往往還沒等到杠桿達(dá)到平衡就開始記錄數(shù)據(jù)，對于這樣的操作方法在一定程度上影響數(shù)據(jù)真實(shí)性。又如五年級上冊《光和熱》這課的活動探究中，很多小組記錄三面鏡子的溫度卻沒有一面鏡子的高，學(xué)生沒有得出總預(yù)知的結(jié)果，于是我讓學(xué)生在重做一次實(shí)驗，發(fā)現(xiàn)主要問題是學(xué)生在拿著鏡子的手會抖動，使得三面鏡子的光不能總是照射在統(tǒng)一位置上，導(dǎo)致學(xué)生得出的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。所以，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的操作方法進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗才能保證數(shù)據(jù)的精確性。3、未重復(fù)實(shí)驗有些實(shí)驗的數(shù)據(jù)記錄表中要求學(xué)生對同一個實(shí)驗至少做三次，以此來減少實(shí)驗數(shù)據(jù)的偶然性，提高實(shí)驗數(shù)據(jù)的真實(shí)性。例如在《用擺計時的鐘》一課中，實(shí)驗數(shù)據(jù)記錄表讓學(xué)生對參考文獻(xiàn)：1.杭州市蕭山區(qū)高橋小學(xué)，朱旭利《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識的的實(shí)踐與研究》2010年10月2．《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》3．有效教學(xué)叢書《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的問題與對策》徐敬標(biāo)編著4．《有效教學(xué)方法》[美