七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案匯編

第一課與第三課《在山的那邊》與《短文兩篇》

課型自讀課時(shí)間年月日

審核組長(zhǎng)馬淑敏編寫人周愛蘭

審核領(lǐng)導(dǎo)馬淑敏評(píng)價(jià)等級(jí)

【溫馨寄語(yǔ)】

同學(xué)們：當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí).，你一

定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在

成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握詩(shī)歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，邏輯重

音恰當(dāng)。能根據(jù)詩(shī)歌思想內(nèi)容較為準(zhǔn)確的讀出詩(shī)句的語(yǔ)氣。

2、了解詩(shī)歌借助形象抒發(fā)感情的特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對(duì)困難，執(zhí)著向前，奮力爭(zhēng)勝的

堅(jiān)定信念。

4、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

5、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。

2、感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

3、先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌借助形象抒情的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解蘊(yùn)

藏在“山”“海”的深層次的內(nèi)涵。

1、了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

如何預(yù)習(xí)課文？一、摘抄知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

過(guò)程，提高預(yù)習(xí)效果。三、劃分層次閱讀，培養(yǎng)自讀能力。四、圍繞

預(yù)習(xí)重點(diǎn)按要求完成三維訓(xùn)練題。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)、夯實(shí)基礎(chǔ)

1、給加點(diǎn)的字注音。

加想()限秘()供青

()暨成()

一哪見()謬零()p?()收

效()

寬哥()卑微()一絲不回()

你覺得除了以上所列的字詞，還有那些字的音、形需要提醒自己

和同學(xué)們注意的，請(qǐng)按照上面的格式寫在下面。

(發(fā)現(xiàn)不會(huì)的是聰明的表現(xiàn))

2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋下面的生字。

喧囂：

隱秘:

癡想：

誘惑：

收斂：

一絲不茍：

卑微：

還有那些詞語(yǔ)的意思你不會(huì)或需要大家注意的？請(qǐng)你也寫下來(lái)

吧。（多積累對(duì)自己有好處）

3、利用工具書，了解作者。

小思，本名（），（）作家；席慕容是臺(tái)灣的（）

家（）家，有藤《》、散文集《》。

（二）學(xué)習(xí)探究。（學(xué)生共同討論，之后進(jìn)行展示）

1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？

2、為什么說(shuō)山那邊的山啊，鐵青著臉？

3、我常伏在窗口中的“癡想”在這里是什么意思？

4、“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？

5、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？

6、《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?

7、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？

8、《貝殼》中父親結(jié)尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”

中“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？

（三）、拓展延伸。

閱讀下文，完成下面各題。

海中聽海

海能聽嗎？

許多文藝作品都是從視覺上展示大海的形象的。

而法國(guó)現(xiàn)代派電子音樂作曲演奏家亞爾，在藝術(shù)長(zhǎng)廊中別出心裁，他

將萬(wàn)頃波濤，濃縮于一盤小小的磁帶之中，只要你按一下音響的鍵盤,

咆哮的大海就在你的頭腦中手舞足蹈了。它時(shí)而瘋狂，時(shí)而嫻靜，時(shí)

而,時(shí)而溫柔；時(shí)而,時(shí)而絮語(yǔ)……從中，我聽見

了大海深沉的呼吸，我覺得我認(rèn)識(shí)了海，并從大海中汲取了無(wú)窮的力

一里.0

那次，我遠(yuǎn)行南海西沙群島，便把亞爾的“?！睅?，一則解除漫

漫航程上的寂苦，二則想和真實(shí)的海作個(gè)比較；眼睛眺望著真實(shí)的海,

耳中聽著音樂旋律中的海，不是一件很有情趣的事情嗎？

那天船艇行駛在琛航島和珊瑚島之間，23號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)在太平洋生

成，旋即橫掃菲律賓，又從南沙而西沙。入夜，船艇只好在大海中拋

錨，涌浪卷起錨鏈撞擊甲板的口匡啷唯啷的巨響聲，首先把亞爾的海撕

裂成碎片！

海咆哮了！

海瘋狂了！

耳機(jī)中的海迅速褪色，變成縷縷游絲，而我身下的海，則排天而

來(lái)，狂浪飛上甲板，又折然飛去，眼前一片渾濁，一條兩千多噸重的

船，竟像一片樹葉一樣，上下飄飛，似已被風(fēng)浪夾攜在浪的漩渦、海

的深淵中去了一般。

耳機(jī)滑落，我像醉漢一樣在艙內(nèi)踉蹌?；钌暮?，用它全部蠻

勁，一會(huì)兒把我拋向高空，一會(huì)兒又把我拋向谷底。海似乎正在翻身，

它痙攣著、震顫著、吶喊著、廝殺著，把積蓄在體內(nèi)的原始勢(shì)能迸發(fā)

出來(lái)，把浪甩向夜空去和星月接吻，把船埋進(jìn)海底去造訪死亡之谷。

在這一霎間，我突然感到世界上一切描繪和吟唱海的藝術(shù)，都已宣告

死亡；亞爾電子音樂中的海，在真正的海嘯面前，似成了干涸的無(wú)水

之塘，他寫在五線譜上那些音符，一律變成了僵死的小小蝌蚪！對(duì)比

我身下發(fā)了瘋的大海，雖更有詩(shī)情畫意，但卻少了海的神韻和海的性

格。

……于是，我往日對(duì)海的孟浪，被撕碎了，它變成大海噴吐出的

一個(gè)個(gè)泡沫，旋即被卷入呼嘯著的海的深淵。

海中聽海，不虛此行

【問題】

1、從下邊選擇恰當(dāng)?shù)脑~填到橫線上

放肆暴虐喊叫怒吼

2、文中寫亞爾的海和它給自己的感受，其作用分別是什么？

3、從這篇文章看，海的“神韻和性格”是怎樣的？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概

括，盡量不用文中的詞語(yǔ)。

4、文章的結(jié)尾，作者為什么說(shuō)“不虛此行”？

5、試說(shuō)明題目中兩個(gè)“海”的含義。

四、課堂檢測(cè)。

1給加點(diǎn)的字注音。

物想（）降秘（）卷青

（）暨成（）

一睇見（）?（）嗔啰（）收

斂（）

寬慰（）半微（）一絲不茍（）

2、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。

①我常伏在窗口源得。（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

②山那邊的山啊,鐵音著臉。（這是寫山的顏色嗎?）

③當(dāng)我爬上那一座座港彎著我的山頂。（“山頂”的誘惑力在哪里？）

④一次次漫濕了我植干的心靈。（“枯干”在這里是什么意思？）

五、反思

我的收獲我的困惑

家長(zhǎng)簽字組長(zhǎng)簽字教師簽字

第二課走一步，再走一步

課型：講讀課編寫人：董良

審核組長(zhǎng)：馬淑敏審核領(lǐng)導(dǎo)：馬淑敏、宋澄波

時(shí)間：2010年9月評(píng)價(jià)等級(jí)：

【教學(xué)目的】

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)品味重點(diǎn)詞句，理解文章的思想感情。

3、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知文意。

2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.朗讀復(fù)述法

2.2.研討法

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前演講，以“我戰(zhàn)勝了那次困難”為題，寫一段80字左右

的文章，并在班上演講。

二、讀與思，學(xué)生帶著問題讀，自學(xué)。

1.給加點(diǎn)的字注音。

嶙(Hn)峋(xun)凝(nlng)視啜(chud)泣

納罕(han)頭暈?zāi)垦?xuan)

你覺得除了以上所列的字詞，還有那些字的音、形需要提醒自己和同

學(xué)們注意的，清按照上面的格式寫在下面。

2.解釋下面的詞語(yǔ)。

(1)訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。

(2)嶙峋：文中指人瘦削。

(3)啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

(4)小心翼翼：原來(lái)形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子。文中形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,

絲毫不敢疏忽。

（5）納罕：詫異，驚奇。

你覺得還有那些你不會(huì)的或者是需要同學(xué)們注意的，清把它寫下來(lái)

吧。

3.利用工具書，了解作者。

本文的作者是（）國(guó)家，名叫（）o關(guān)于他的

故事，你還知道那些？寫在下面喝大家來(lái)分享吧。

三、講與解，學(xué)生討論，師生互動(dòng)。

1.“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么?

2.“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說(shuō)說(shuō)嗎?

3.為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”,

有何用意？

4.你對(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

5.文章最后一自然段在文中有何作用？“走一步，再走一步”僅僅指

當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎？

四、拓展延伸，閱讀短文回答問題。

(-)根據(jù)課文回答問題。

1.作者為我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用一兩句話概括。

2.別的孩子都“左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂”，而“我”卻不能，這是

為什么？有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用？

3.有人說(shuō)杰利不是“我”最要好的朋友，你同意嗎？為什么？

4.“我”是靠什么從懸崖上下來(lái)的？“我”這次成功的感覺怎樣?

它對(duì)“我”的影響是什么？

5.父親為什么不采用上去把孩子抱下來(lái)的辦法？與本文父親的做法

相比哪一種做法更好些？

6.學(xué)習(xí)了這篇文章后，你得到些什么啟示?

（二）閱讀短文回答問題

①我留在巴西苦干了兒年。不久我就有了一筆財(cái)富……但我又感到了

厭倦。一天，一些朋友來(lái)看我并對(duì)我說(shuō)，“我們將要去非洲做生意。

為什么你不和我們一起去呢？這次航行后我們都會(huì)發(fā)財(cái)?shù)?！?/p>

②我是多么的傻啊！我在巴西已有了輕松、舒適的生活，然而我又同

意了。于是，在1659年，我又一次出海了。

③最初，一帆風(fēng)順，但不久就來(lái)了一場(chǎng)可怕的風(fēng)暴?？耧L(fēng)暴雨持續(xù)了

12天沒有停息。我們?cè)诤Ｉ鲜チ巳齻€(gè)同伴，而且沒多久，船舷上

就出現(xiàn)了漏洞?！斑@回我們都活不成了，"我自言自語(yǔ)。一天早上，

一個(gè)水手瞧見了陸地，但緊接著我們的船就觸到了海底的沙灘，船沒

法移動(dòng)，我們此刻真正地陷在了危險(xiǎn)之中。海浪似乎極力地想把船擊

成粉碎，我們只有很少的時(shí)間了。迅速地，我們往海里放下小艇，離

開了船。但大海太粗暴了，我們的小艇在這樣的大浪中根本沒法長(zhǎng)時(shí)

間航行。

④半個(gè)時(shí)辰后，憤怒的大海掀翻了我們的小艇，我們?nèi)悸涞搅怂铩?/p>

我四處張望尋找我的伙伴，但卻看不到一個(gè)人。只剩我一人了。

⑤那天，我是幸運(yùn)的，海水把我送到了岸邊。我沒法看見陸地，我的

四周只有排山倒海的浪濤。突然間我觸到了腳下的陸地。又一個(gè)浪峰

蓋過(guò)來(lái)，把我推上了沙灘，我跌倒在濕濕的沙地上。

⑥最初，我非常慶幸我還活著。慢慢地我站起來(lái)，走到高處的岸上。

在那兒，我眺望大海。我能夠看見我們的船，但它已傾覆了。船的附

近沒有一個(gè)人，水中也沒有人。我的伙伴們都死了。我活著，但卻在

一個(gè)陌生的荒山野地，沒有食物，沒有水，沒有槍支。

⑦此刻，天黑了，我很累，我不敢睡在岸上，也許這兒有野獸，我只

好爬到一棵樹上過(guò)了一夜。

7.本文選自英國(guó)作家寫的小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，主人公

的名字叫o

8.給這段選文擬個(gè)題目：

9.如果把全文分成兩部分，該怎樣分開？請(qǐng)你用“II”分開。

①②③④⑤⑥⑦

10.“不久我就有了一筆財(cái)富……但我又感到厭倦”，這句話有什么

深刻含義？

11.“于是，在1659年，我又一次出海了?！睆闹形覀冎溃≌f(shuō)

的主人公三番五次地拋開小康之家，出海闖天下，我們可以分析出主

人公的特點(diǎn)是o

12.“但大海太粗暴了，我們的小艇在這樣的大浪中根本沒法長(zhǎng)時(shí)間

航行”這句話中加粗詞語(yǔ)的意思是o

13.文中畫線句寫到“我”在孤島上沒吃沒穿，“我”并不坐嘆命運(yùn)

不濟(jì)，而是充分利用自己的頭腦和雙手生存下去。請(qǐng)你結(jié)合整部小說(shuō),

說(shuō)一說(shuō)“我”為了生存，采取了哪些措施？（寫出一兩個(gè)措施即可）

14.“我”在孤島上生存了27年，把荒島改造成井然有序、欣欣向

榮的家園，之后順利地返回家鄉(xiāng)。這一切對(duì)你有什么啟示？

五、試題檢測(cè)

1、根據(jù)拼音寫出漢字。

瘦骨linxunpengluan的灌木nlng

shi

nahantouyunmuxuan小心yi

yi

2、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并嘗試寫一段話,

用上這兩個(gè)詞。

我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。

我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。

寫話：

3、仿照下面的句式，運(yùn)用加點(diǎn)的詞語(yǔ)，仿寫一個(gè)句子。

雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八

年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)

誡。

4、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人

物？又是為什么？

六、反思。

我的困惑我的收獲

家長(zhǎng)簽字組長(zhǎng)簽字教

師簽字____________

第四課紫藤蘿瀑布

七年級(jí)語(yǔ)文（上）編寫人陳彩

審核組長(zhǎng)：馬淑敏審核領(lǐng)導(dǎo)：馬淑敏

時(shí)間：年月日評(píng)價(jià)等級(jí)

【溫馨寄語(yǔ)】

人生如花，花如人生。讓我們來(lái)欣賞紫藤蘿花，感悟人生吧。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解文中所表達(dá)的思想感情。

2.理解文中比喻、擬人的修辭效果。

3.積累一些優(yōu)美的詞句。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和蘊(yùn)含的感情。

2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻擬人的修辭手法，積累一些語(yǔ)句。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：文中復(fù)雜的感情變化。

【學(xué)法指導(dǎo)】：先獨(dú)立閱讀課文，借助工具書，把課文正確流利的讀

下來(lái)；找出文中語(yǔ)言優(yōu)美的句子，用心體會(huì)，小組交流討論，體會(huì)語(yǔ)

言修辭美；再讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情，并互相交流；進(jìn)行課外

相關(guān)閱讀，拓展知識(shí)，鍛煉能力。

【知識(shí)鏈接】：

1.課前準(zhǔn)備：自讀課文，利用工具書，掃清字詞障礙。

2.教法：朗讀，做筆記，討論，體會(huì)，背誦積累。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。

教學(xué)過(guò)程：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

1、正確解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。

忍俊不禁：

佇立：

伶仃：

盤虬臥龍：

2、你覺得有哪些字需要掌握讀法，請(qǐng)帶拼音寫下來(lái)。

3、利用工具書，了解作者及寫作背景。

本文的作者是當(dāng)代女作家,本文選自《》。

你還知道作者的什么信息，給同學(xué)說(shuō)說(shuō)。本文的寫作背景你了解到的

有哪些，請(qǐng)用一句話概括一下吧。

二、學(xué)習(xí)探究（學(xué)生共同討論，之后進(jìn)行展示）

1.找出能夠表達(dá)文章的主旨的一句話。（理解主旨）

2.文章的感情有什么變化的？（理解感情）

3.重點(diǎn)閱讀2―6自然段，找出兩個(gè)你最喜歡的句子，分析一下,

它用了哪些修辭手法，各有什么作用？（品味語(yǔ)言）

三、拓展延伸。

（-）.文中寫到“花和人都會(huì)遇到各種個(gè)樣的不幸，但是生

命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”請(qǐng)用你的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C這句話。

學(xué)生先說(shuō)話，然后整理。

（二）.閱讀文章，回答問題。

神奇的絲瓜

作者：季羨林

（1）今年春天，孩子們?cè)诜壳翱盏厣希瑪夭萃谕?，開辟出來(lái)

了一個(gè)一丈見方的小花園。周圍用竹竿扎了一個(gè)籬笆，移來(lái)了一棵玉

蘭花樹，栽上了兒株月季花，又在竹籬下面隨意種上了兒顆扁豆和兩

顆絲瓜。土壤并不肥沃，雖然也鋪上了一層河泥，但估計(jì)不會(huì)起很大

的作用，大家不過(guò)是玩玩而已。

（2）過(guò)了不久，絲瓜竟然長(zhǎng)了出來(lái)，而且日益茁壯、長(zhǎng)大。這

當(dāng)然增加了我們的興趣。但是我們也并沒有過(guò)高的期望。我自己每天

早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墻外馬

路上的車水馬龍和亞運(yùn)會(huì)招展的彩旗，顧而樂之，只不過(guò)順便看一看

絲瓜罷了。

(3)絲瓜是普通的植物，我也并沒想到會(huì)有什么神奇之處。

可是忽然有一天，我發(fā)現(xiàn)絲瓜秧爬出了籬笆，爬上了樓墻。以后，每

天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段；最后竟從一樓爬上了二樓,

又從二樓爬上了三樓。說(shuō)它每天長(zhǎng)出半尺，決非夸大之詞。絲瓜的秧

不過(guò)像細(xì)繩一般粗，如不注意，連它的根在什么地方，都找不到。這

樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，

使得上面的葉子長(zhǎng)得又肥又綠，爬在灰白的墻上，，一片濃綠，給土

墻增添了無(wú)量活力與生機(jī)。

(4)這當(dāng)然讓我感到很驚奇，我的興趣隨之大大的提高。每

天早晨看絲瓜成了我的主要任務(wù)，爬小山反而成為次要的了。我往往

注視著細(xì)細(xì)的瓜秧和濃綠的瓜葉，陷入沉思，想得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

(5)又過(guò)了幾天，絲瓜開出了黃花。再過(guò)兒天，有的黃花就

變成了小小的綠色的瓜。瓜越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越長(zhǎng)，重量當(dāng)然也越來(lái)越

增加，最初長(zhǎng)出的那一個(gè)小瓜竟把瓜秧墜下來(lái)了一點(diǎn)，直挺挺的懸垂

在空中，隨風(fēng)搖擺。我真替它擔(dān)心，生怕他經(jīng)不住這一份重量，會(huì)整

個(gè)地從樓上墜下來(lái)落到地上。

(6)然而不久就證明了，我這種擔(dān)心是多余的。最初長(zhǎng)出來(lái)的

瓜不再長(zhǎng)大，仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。在上面，在三樓一位一百零

二歲的老太太的窗外窗臺(tái)上，卻長(zhǎng)出來(lái)兩個(gè)瓜。這兩個(gè)瓜后來(lái)居上，

發(fā)瘋似地猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了。這兩個(gè)瓜加起來(lái)恐

怕有五六斤重，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢？我又擔(dān)心起來(lái)。沒過(guò)

幾天，事實(shí)又證明了我是杞人憂天。兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了

起來(lái)，把軀體放在老太太的窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎

曲的綠色牛角。

（7）不知道從那一天起，我忽然又發(fā)現(xiàn)，在兩個(gè)大瓜的下面,

在二三樓之間，在一根細(xì)秧的頂端，又長(zhǎng)出來(lái)了一個(gè)瓜，垂直地懸在

那里。我又犯了擔(dān)心病：這個(gè)瓜上面夠不到窗臺(tái)，下面也是空空的；

總有一天，它越長(zhǎng)越大，會(huì)把上面的兩個(gè)瓜也墜了下來(lái)，一起墜到地

上，落葉歸根，同它的根部聚合在一起。

（8）然而今天早晨，我卻看到了奇跡。同往日一樣，我習(xí)慣地

抬頭看瓜：下面最小的那一個(gè)早已停止生長(zhǎng)，孤零零地懸在空中，似

乎一定分量都沒有；上面老太太窗臺(tái)上那兩個(gè)大的似乎長(zhǎng)得更大了，

威武雄壯地壓在窗臺(tái)上；中間的那一個(gè)卻不見了。我看看地上，沒有

看到掉下來(lái)的瓜。等我再退兒步抬頭看時(shí);卻看到那一個(gè)我認(rèn)為失蹤

了的瓜，平著躺在抗震加固時(shí)筑上的緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。這

真讓我大吃一驚。這樣一個(gè)原來(lái)垂直懸在空中的瓜怎么忽然平身躺在

那里了呢？這個(gè)凸出的臺(tái)子無(wú)論是從上面還是從下面都是無(wú)法上去

的，決不會(huì)有人把瓜擺平的。

（9）我百思不得其解，徘徊在絲瓜下面，像達(dá)摩老祖一樣，面

壁參禪，我仿佛覺得這顆瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動(dòng),

它能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)；它能給處在有利地形的大瓜找到

承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長(zhǎng)；它能讓懸

垂的瓜平身躺下。如果不是這樣的話，無(wú)論如何也無(wú)法解釋我上面談

到的現(xiàn)象。但是，如果真是這樣的話，又實(shí)在令人難以置信，絲瓜用

什么來(lái)思想呢？絲瓜靠什么來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢？上下數(shù)千年，縱橫

幾萬(wàn)里，從來(lái)也沒有人說(shuō)過(guò)，絲瓜會(huì)有思想。我左考慮，右考慮；越

考慮越糊涂。我無(wú)法同絲瓜對(duì)話，這是一個(gè)沉默的奇跡。瓜秧仿佛成

了一根神秘的繩子，綠葉上照樣濃翠撲人眉宇。我站在絲瓜下面，陷

入夢(mèng)幻。而絲瓜則似乎心中有數(shù)，無(wú)言靜觀，它怡然泰然悠然坦然，

仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)。

1、讀第一自然段，從種植角度看，反襯絲瓜神奇的詞語(yǔ)有

2、找出后文與第二自然段劃線句相照應(yīng)的句子。

3、讀第四自然段，結(jié)合全文談?wù)劇拔彝⒁曋?xì)細(xì)的絲瓜和濃

綠的瓜葉，陷入沉思，想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……”，作者可能想到了哪些？

4、第六自然段中，“杞人憂天”是什么意思?

5、第九自然段中，“這是一個(gè)沉默的奇跡”指什么？（在文中用

曲線標(biāo)出）

6、作者抓住“神奇”二字，安排了狀物和抒情兩條線索。從狀物

看，絲瓜生長(zhǎng)軌跡是：“家人種花樹花

菜，，—“，，------"，，-----"最新的絲瓜平躺在

樓墻臺(tái)子上”（填上相關(guān)的細(xì)節(jié)）（2分）

7、依據(jù)6題的提示，試寫出本文的抒情線索。（2分）

五、檢測(cè)試題。

1＞給加點(diǎn)的字注首。

忍俊不裝母濺盤地臥龍

2、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)。

忍俊不禁

3、本文的寫作線索是什么？

4、賞析“從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色,

像一條瀑布.從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！边@句話。

5、默寫一句你覺得最精彩的語(yǔ)句。

六、反思。

我的收獲我的困惑

家長(zhǎng)簽字組長(zhǎng)簽字教

師簽字_______________

第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)班編寫人：王麗平

審核組長(zhǎng)：馬淑敏審核領(lǐng)導(dǎo):

時(shí)間:年月日評(píng)價(jià)等級(jí):

【溫馨寄語(yǔ)】：讓我們展開豐富的想象，來(lái)體驗(yàn)童年游戲的快樂。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

2、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

3、疏通文意，積累詞語(yǔ)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

【學(xué)法指導(dǎo)】：先借助工具書會(huì)流利的把課文讀下來(lái)，并能讀出節(jié)奏;

小組之間進(jìn)行討論，理解課文的意思;自己積累一些難懂的文言詞語(yǔ),

為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

【知識(shí)鏈接】：

1、課前準(zhǔn)備:這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。課

前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓，那么句意也就容

易掌握了。

2、教法:跟讀，朗讀，討論，背誦，體會(huì)。

3、學(xué)法咱主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、作者作品簡(jiǎn)介。

沈復(fù)（1763—?1822）,代文學(xué)家，字,長(zhǎng)洲（今江蘇

蘇州）人。工詩(shī)畫、散文。

2、學(xué)生自由朗讀課文,要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

童琳（）零?。?

項(xiàng)為之弓刺）鶴眠云端（)

惜然稱快（）兇凸（)

土斯（）擎()

申然大物（）頌蝦蟆（)

3、指名學(xué)生朗讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停

頓。

請(qǐng)正確讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏，用/表示。

(1)、見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

(2)、私擬作群鶴舞于空中。

(3)、心之所向，則或千或百，果然鶴也。

(4)、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

(5)、作青云白鶴觀。

(6)、蹲其身，使與臺(tái)齊。

(7)、見二蟲斗草間。

(8)、果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

4、理解詞語(yǔ)的意思。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋,

如“必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理;有的要用換字的辦法解釋，如”昂(抬)

首(頭)觀之試選用一種方法解釋下列各句中劃線的字。

⑴、項(xiàng)為之強(qiáng)()

(2)、果如鶴醫(yī)云端()

(3)、以叢草為林()

(4)、興正濃()

(5)、方出神()

(6、)事之別院()

5、下列詞語(yǔ)一直沿用到現(xiàn)在，有的已經(jīng)化為成語(yǔ)，請(qǐng)解釋下列詞語(yǔ)

的意思。

（1、）明察秋毫：

（2、）怡然自得：

（3）、龐然大物：

（4）、夏蚊成雷：

二、學(xué)習(xí)探究（學(xué)生共同討論，之后進(jìn)行展示）

1、課文一共寫了童年時(shí)的兒件趣事？

2、這三件事情在作者看來(lái)是十分有趣的，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)

描述一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？小組之間展開討論，推薦學(xué)生代表發(fā)言。

3、多角度思考：“我”為小蟲打抱不平,為什么只是將癩蛤蟆“鞭

數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不是將它處死？

4、作者是怎樣獲得物外之趣的?

5、讀了此文,你得到了那些啟示和感受?

三、拓展延伸

1.童年的確是一朵七色花,它充滿陽(yáng)光、充滿詩(shī)意、充滿幻想、充

滿希冀，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，以“童年”為話題，說(shuō)一句很美

的話，長(zhǎng)短不限。

學(xué)生說(shuō)話，教師整理。

童年是

2.課外文言文閱讀

阮裕焚車

阮光祿①在刻②，曾有好車。借者無(wú)不皆給。有人葬母，意欲借

而不敢言。阮后聞之，嘆曰：“吾有車，而使人不敢借，何以車為③?”

遂焚之。（劉義慶）

（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）

注釋：①阮（ruan）光祿：阮裕，曾經(jīng)做過(guò)金紫光祿大夫，所以稱

他為阮光祿。②炎IJ(shan)：地名，今在浙江新昌。③何……為：干什

么。

1、解釋下列句中加著重號(hào)的詞語(yǔ)。

(1)意欲借屯不敢言()(2)何以車為()

(3)阮后I里之()(4)遂堂之()

2、依據(jù)注釋，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。

⑴借者無(wú)不皆給。

(2)吾有車而使人不敢借，何以車為?

3、表現(xiàn)人物的性格特征。

作文鏈接

童趣

童年時(shí)，一次游戲使我與鏡中的“我”交上了朋友。

那是我上幼兒園的一個(gè)星期天，我騎著一把小掃把跟小伙伴在我

外婆家屋前的院子里玩“西部牛仔”的游戲。我見“兩撥人馬”打得

不分上下，便耍了個(gè)小心眼——想躲在屋里的角落等著捉幾個(gè)“逃

兵”。突然，已潛伏好的我看見了鏡子中的“我”，面對(duì)陌生的面孔，

我還以為他是新加入的，便對(duì)他說(shuō)：“快舉手，我是八路軍！”他也不

甘示弱，雙眼瞪著我說(shuō)：“快舉手！我是八路軍！”我嚇了一跳，忙將

雙手高舉。可他也真奇怪，竟和我一樣把兩手舉得高高的。我見他學(xué)

我，頓時(shí)火冒三丈，喊道：“你耍賴，不許學(xué)人家！”可他也急了，嗓

門似乎更大。我由于太火了，于是拔出“手槍”（其實(shí)是一把綠色的

小水槍）向他“開火”，卻見他也早已拿起槍對(duì)我“射擊”了。我馬

上臥倒，然后用手捂著胸前的“傷口”——這是我們游戲前的規(guī)定。

不對(duì)呀！？怎么胸前的傷口沒有水呢，也許我剛才趴下迅速?zèng)]有“中

彈”，也許打在其他部位，傷口不在這兒。我又將全身摸了個(gè)遍，奇

怪？！怎么沒有水！

于是，我爬了起來(lái)，可他也爬了起來(lái)，我見了便說(shuō)：“你賴皮，

我是神槍手，你肯定中彈了，讓我摸摸濕了沒有?！庇谑?，我雙手直

伸著向他走去，他也雙手伸著朝我起來(lái)，當(dāng)我們即將相遇的時(shí)候，忽

然，兩手掌相對(duì)走不動(dòng)了，我盡力去頂他，可“他”卻一動(dòng)也不動(dòng)。

我大火了，便使出最后一招“殺手銅”向后退了幾步，然后猛沖過(guò)去。

只聽“砰”的一聲，我就不知不覺地隨聲倒地了，我捂著頭半天說(shuō)不

出話來(lái)。他也好不到那去了，我慢慢地坐起來(lái)用手在碰痛了的頭上摸

著，“呀！頭上長(zhǎng)了個(gè)包！怎么辦？"我突然叫著，嚷著，并且放聲

哭了起來(lái)。

小伙伴們聞聲而來(lái)，以為是鏡子里的“他們”欺負(fù)我——因?yàn)檫@

時(shí)鏡子里的人也多了，一個(gè)個(gè)便撿來(lái)了石頭向“他們”砸去，鏡子“嘩

啦”一下破了，“他們”都不見了，我這才破涕為笑。

外婆聞聲趕來(lái)，又氣惱又著急地說(shuō)：“這房子剛裝修好，鏡子就

被你們這幫小鬼砸了，這多可惜！冰冰，怎么樣！傷著了沒有？快讓

我看看！這都怪外婆不好！怪小舅不好！不該在這安個(gè)全身鏡！可是,

你們?yōu)槭裁匆溢R子呢！"我說(shuō)：“里面的人壞！”外婆聽言又好氣又

好笑，說(shuō)“我看，你不去惹'他們'，'他們'是不會(huì)欺負(fù)你的，對(duì)小

朋友要客氣點(diǎn)，別動(dòng)不動(dòng)就打人?！蔽衣犃它c(diǎn)點(diǎn)頭，覺得全身鏡比別

的鏡子更好玩。

下午，小舅買了面鏡子裝上了，我又見到了“老朋友”我們倆互

相說(shuō)了句：“嘿，朋友，你好！”然后相視一笑，一蹦一跳走開了。

現(xiàn)在想來(lái)，童年的我是多么可笑，童年時(shí)的事又是多么有趣啊。

五、課堂檢測(cè)。

1.給加橫線的字注音。

土哪（）擎（）

項(xiàng)為之強(qiáng)（）鶴啤云端（）

2、翻譯下列語(yǔ)句。

作青云白鶴觀。

見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

心之所向，則或千或百，果然鶴也

0

3、文章描述了“我”從不失童稚的游戲中獲得了“物外之趣”，”物

外“是指的意思。

六、教學(xué)反思。

我的收獲我的困惑

家長(zhǎng)簽字組長(zhǎng)簽字教師簽字

第6課《理想》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)一班科目：澈：編寫人:

李貴平

審核組長(zhǎng)：審核領(lǐng)導(dǎo)：

時(shí)間：2010年9月10日評(píng)論等級(jí)：

【溫馨寄語(yǔ)】一個(gè)人有一個(gè)人的理想，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有一個(gè)民

族、一個(gè)國(guó)家的理想。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩(shī)歌的主旨。

③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

【學(xué)法指導(dǎo)】

這首詩(shī)多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想

是……”，一連串“理想使……”，大贊理想的意義。最后一節(jié)說(shuō)“請(qǐng)

乘理想之馬，揮鞭從此起程”，希望人們樹立遠(yuǎn)大理想，為理想而努

力奮斗。總而言之，這首詩(shī)是說(shuō)，人生一定要有理想。詩(shī)人從多種角

度贊美理想，一連串形象的比喻，蘊(yùn)含豐富的意義。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、給下列加點(diǎn)的字注音

限（）滅繳（）連脊梁（）船

陽(yáng)（）

洗濯（）寂攀（）氈（）污迫

（）咒

2、解釋詞語(yǔ)。

洗濯_____________________浪子回頭

可望不可即_______________絕處逢生

3、寫出你積累的有關(guān)理想的名言警句

4、熟讀全詩(shī)，明白各節(jié)大意，然后把相近的歸并在一起，按總分總

完成結(jié)構(gòu)圖解

一■、總（）____________________________________________

「1、_______________________________

Y

二、分（）2、_______________________________

3、_______________________________

三、總（）__________________________________________

5、通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把自己的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

二、課堂展示

（一）導(dǎo)入

（二）自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。

（三）有感情的朗讀課文，找出自己比較喜歡的詩(shī)句（力爭(zhēng)背誦）。

（四）合作探究，品味鑒賞。

1、課文第一節(jié)用了四個(gè)比喻，喻意是什么？

2、詩(shī)人在第二節(jié)這樣寫道“饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽

的年代里，理想是文明。離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里,

理想是繁榮。”你同意這些說(shuō)法嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”這

兩句詩(shī)的含義？

4、“有理想者就是一個(gè)‘大寫的人“大寫的人”是怎樣的人？

5、詩(shī)人說(shuō)：“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生。”

“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。”你同意

這些說(shuō)法嗎？

6、歸納總結(jié)。

這首詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)是什么？你得到怎樣的啟示。

（五）閱讀反思

你能說(shuō)說(shuō)《理想》與《在山的那邊》的內(nèi)在聯(lián)系嗎？找出這兩首

詩(shī)中內(nèi)涵相同的詩(shī)句。

三、拓展延伸?鞏固。

閱讀下面的詩(shī)歌，回答問題。

當(dāng)我走向宏偉的目標(biāo)

［法國(guó)］維克多?雨果

當(dāng)我走向宏偉的目標(biāo)，

威脅我的事物沖我獰笑。

天哪，我的要求是正義的，

我爭(zhēng)取的目標(biāo)一定要達(dá)到！

無(wú)論可怕而殘暴的六月，

無(wú)論叫罵，無(wú)論挖苦的嘲笑，

無(wú)論目光睥睨(pin!)的波拿巴，

無(wú)論大海上吹來(lái)的狂飆，

無(wú)論以我為對(duì)象的仇恨，

任什么都不能使我動(dòng)搖。

如果舊世界崩潰，它倒下的廢墟

可能會(huì)壓壞我，卻無(wú)法使我折腰。

(1)聯(lián)系流沙河的《理想》，和本詩(shī)意義相似的詩(shī)句有o

(2)本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上主要是直抒胸臆，個(gè)別詩(shī)句的詩(shī)意表達(dá)得較

曲折?！按蠛Ｉ洗祦?lái)的狂飆"象征O

(3)本詩(shī)表現(xiàn)了雨果為了反抗拿破侖三世的專制統(tǒng)治的斗

爭(zhēng)決心，(選擇恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè)成語(yǔ))刻畫了一個(gè)形象。

四、課堂檢測(cè)

1.給下面的加點(diǎn)字注音。

W（）梁氈（）污扒（）竊

迫（）咒繳（）連颯（）變

2.讀拼音寫漢字。

船b6bin發(fā)功xii

n_______

堅(jiān)zh6n夸yGo倔jiGng

3.解釋加點(diǎn)詞的意義。

（1）洗濯（2）可望不可殿

4.理解句意，按課文填空。

理想是，敲出星星之火；

理想是，點(diǎn)燃熄滅的燈；

理想是，照亮夜行的路；

理想是,引你走到黎明。

饑寒的年代里，理想是;

溫飽的年代里，理想是0

離亂的年代里，理想是;

安定的年代里，理想是0

理想是，給船舶導(dǎo)引方向;

理想是,載著你出海遠(yuǎn)行。

理想是,敲碎你的黃金夢(mèng)；

理想是,洗濯你的自私心。

理想既是,

理想又是O

5.如果對(duì)“庸人失去理想，碌碌終生，可笑地詛咒著眼前的環(huán)境”

可以用下面的語(yǔ)言“有的人胸?zé)o大志，怨天尤人，在碌碌無(wú)為的苦悶

中日復(fù)一日慨嘆蹉跪，虛度一生”——表述的話，那么請(qǐng)你試對(duì)“理

想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”作一表述。

6.請(qǐng)從本課中摘錄兩個(gè)最能引起你思考的詩(shī)句。

五、反思。

我的收獲|我的困惑

家長(zhǎng)簽

字組長(zhǎng)簽字教師簽字

《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)班編寫人：王春奇

審核組長(zhǎng);馬淑敏審核領(lǐng)導(dǎo):馬淑敏

時(shí)間：評(píng)論等級(jí)：

【溫馨寄語(yǔ)】奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂；嘗試第一次有時(shí)需要

一種勇氣，但往往有一種意想不到的收獲。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

《行道樹》

1.理解行道樹的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。

《第一次真好》

1.認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀中學(xué)會(huì)抓住文眼，整體把握課文的內(nèi)容和主旨。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活體驗(yàn)，辯證理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。

【學(xué)法指導(dǎo)】朗讀、討論、賞析

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一.夯實(shí)基礎(chǔ)

正音：

墮（du6）落點(diǎn)綴（zhu1）牙齦（yin）貪婪（1立n）冉冉（ran）

雛形（chu）豐碩（shud）十姊（zi）妹累累（峋）繁弦（xian）

急管剔(ti)透

二.課堂展示

1.抓住文章的最后一句：我們是一列憂愁而又快樂的樹。提出問題:

本文可能運(yùn)用了什么手法來(lái)寫？

2.為什么憂愁？為什么快樂？

3.?本文借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。

行道樹的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。那么文中闡發(fā)這一哲理的議論

性語(yǔ)句是什么？圍繞對(duì)主旨的理解，你認(rèn)為作為把握課文內(nèi)容的文眼

句，它的關(guān)鍵詞是什么？

4.為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的?

5.從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自

己選擇”這種命運(yùn)？（4）.怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我

們“？為什么說(shuō)是“深沉”？

6.本文首尾兩段前后照應(yīng)，但在語(yǔ)序和用詞上又稍有不同，為什么？

7.《第一次真好》中作者通過(guò)兩個(gè)事例抒寫人生的一種體驗(yàn)。那么

文中詳細(xì)敘寫了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷？這些“第一次”的經(jīng)歷

給了作者怎樣的感受？請(qǐng)加以概括。

8.文題命作“第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析

“好”的含義。

9.為什么說(shuō)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”但“使人回味無(wú)窮”？為什么

“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

10.為什么有的“第一次”不能嘗試?

三.拓展延伸

學(xué)生討論：文中有哪些詞語(yǔ)你認(rèn)為難以理解或很有意義？

四.課堂檢測(cè)

1、給括號(hào)前的字注音

墮（）落點(diǎn)綴（）牙齦（）貪婪（）冉冉（）雛形

（）豐碩（）十姊（）妹牒（）繁玄（）

急管剔（）透

2.練筆：選擇最精彩的“第一次”，寫一段400字以上的作文。

五.反思

我的收獲我的困惑

《人生寓言》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)班編寫人：王春奇

審核組長(zhǎng)：馬淑敏審核領(lǐng)導(dǎo)：馬淑敏

時(shí)間：評(píng)論等級(jí)：

【溫馨寄語(yǔ)】擁有財(cái)富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣；遭遇厄

運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉認(rèn)得意志。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

①理解寓言的含義

②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、朗讀梳理法。2、討論探討法。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

夯實(shí)基礎(chǔ)

讀一讀，寫一寫，并解釋下列詞語(yǔ)

慧心嬉戲風(fēng)韻閑適稟告厄運(yùn)行乞落難歸屬心曠

神怡陰晴圓缺舉世無(wú)雙心痛如割險(xiǎn)象迭聲得失之患多

愁善感突如其來(lái)異國(guó)他鄉(xiāng)

二.課堂展示

1.《白兔和月亮》這則寓言講了一個(gè)什么故事？

2.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

3白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失？

4.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示？

5.白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么？

6.這則寓言提到了人類有什么含義?

7.我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么？

8.你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象？原因是什么？

9.我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度？

10.《落難的王子》說(shuō)了個(gè)什么故事？

11.這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

12.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？，

13.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這

句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意

義？

三.拓展延伸

《落難的王子》與《白兔和月亮》比較閱讀。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白

兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的

狀態(tài)。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”

可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與

“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。）

③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是

用比喻，以小見大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言

成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要

特征）。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫,

且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是

可以完成的，可根據(jù)情況處理。

作文訓(xùn)練：《居安思?！坊颉对谀婢持谐砷L(zhǎng)》

四.課堂檢測(cè)

1.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？2.

2.你從白兔身上受到什么啟發(fā)？

五.反思

我的收獲我的困惑

《我的信念》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)班編寫人：王春奇

審核組長(zhǎng)：馬淑敏審核領(lǐng)導(dǎo)：馬淑敏

時(shí)間：評(píng)論等級(jí)：

【溫馨寄語(yǔ)】如果你想知道具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個(gè)真正的科學(xué)

家，那就讀讀這篇短文吧——不禁用眼讀，還要用心讀，用你的心去

貼近這一顆偉大的水晶般的心！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】①理解課文內(nèi)容。

②了解居里夫人的人格魅力。

③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

【教學(xué)重點(diǎn)】①梳理課文內(nèi)容。

②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言

［教學(xué)難點(diǎn)】從三個(gè)方面梳理把握課文內(nèi)容，并能從中受到啟發(fā)教

育。

【學(xué)法指導(dǎo)】朗讀梳理法討論探究法

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一.夯實(shí)基礎(chǔ)

讀一讀，寫一寫，并解釋下列詞語(yǔ)：

執(zhí)著鞭策盛名報(bào)酬奢望蹂蹣呵責(zé)懊惱沉醉迷醉

猝然長(zhǎng)逝問心無(wú)愧

二.課堂展示

1、”或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

2、解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。

3.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀

念”指什么？

4.“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家”一句,

“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人？“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么？從哪

一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”？

三、拓展延伸?鞏固

1、找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。

?生活對(duì)于任何人都非易事。

?人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家。

?科學(xué)本身就具有偉大的美。

?一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小

孩兒

o2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。

對(duì)此，你怎么看？寫成300字的小文章。

四、課堂檢測(cè)

默寫并解釋下列詞語(yǔ)

執(zhí)著鞭策盛名報(bào)酬奢望蹂蹣呵責(zé)懊惱沉醉迷醉

猝然長(zhǎng)逝問心無(wú)愧

五、反思

我的收獲我的困惑

第十課《論語(yǔ)》十則

課型：講讀課編寫人：張培紅

審核組長(zhǎng)：馬淑敏審核領(lǐng)導(dǎo)：馬淑敏宋澄波

時(shí)間：年月日評(píng)價(jià)等級(jí)：

【溫馨寄語(yǔ)】

弱者等待時(shí)機(jī)，強(qiáng)者創(chuàng)造時(shí)機(jī)----居里夫人

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、背誦、摘錄文中格言，積累名言警句。

2、掌握文中“慍、罔、殆、弘、凋、怒、于”等文言實(shí)詞、虛詞的用

法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：1.認(rèn)讀字詞；2.理解各則語(yǔ)錄。

2、難點(diǎn)：整理、積累語(yǔ)言材料?，掌握其中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，

并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入感受《論語(yǔ)》精髓。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、誦讀法。反復(fù)誦讀，在讀中領(lǐng)會(huì)、理解每一則語(yǔ)錄。

2、評(píng)點(diǎn)、質(zhì)疑法。就文章的內(nèi)容、文字、寫法進(jìn)行探究、質(zhì)疑，

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

-、夯實(shí)基礎(chǔ)：

學(xué)生帶著問題讀，自學(xué)。

1、利用工具書，了解孔子及其《論語(yǔ)》：請(qǐng)把你所了解的寫在下面和

大家一起分享：

2、給下面加點(diǎn)的字注音。

人不知而不恨（）學(xué)而不思則用（）思而不學(xué)則手

（）不亦頗）乎

三管（）吾身傳（）不習(xí)乎誨玄（）知之乎是知

（）也期（）

你覺得除了以上所列的字詞，還有哪些需要提醒自己和同學(xué)們注

意，請(qǐng)按上面的格式寫在下面。（發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的，是聰明的表現(xiàn)。）

3、結(jié)合書下注釋和字典，翻譯每一則句子，把你覺得不會(huì)的或需要

大家注意的詞語(yǔ)和句子寫下來(lái)：（多積累，對(duì)自己有好處）

（古漢語(yǔ)中，有些字可以用讀音相同或相近的字來(lái)代替，這種語(yǔ)言現(xiàn)

象叫“通假”。但由于語(yǔ)言的演變，有些借用字和本字之間，現(xiàn)在已

不同音了，朗讀中要讀本字的音。你能記住本課都有哪些嗎）

二、學(xué)習(xí)探究。（學(xué)生討論，之后進(jìn)行展示。）

1、理解全文思想內(nèi)容并談?wù)勛约旱母形颉?/p>

課文中你認(rèn)為有哪些句子是講學(xué)習(xí)方法：（要常復(fù)習(xí)實(shí)習(xí)、學(xué)思相結(jié)

合的）？

哪些句子是講學(xué)習(xí)態(tài)度：(應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、謙虛、取長(zhǎng)補(bǔ)短等)？

哪些句子是講修身做人：(要厚道仁義、堅(jiān)貞守節(jié)等)？

2、你覺得課文的有關(guān)內(nèi)容可以歸納出哪些成語(yǔ)、格言？請(qǐng)寫在下面:

3、理解填空：

(1)《論語(yǔ)》中認(rèn)為能保持君子風(fēng)格的一句

(2)談“學(xué)”與“思”辨證關(guān)系的句

子，

(3)唐太宗有一句名言，“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)

想到《論語(yǔ)》中孔子的話，,

___________________________________________________0

(4)在全國(guó)中學(xué)生夏令營(yíng)開營(yíng)儀式上，主持人說(shuō)“孔子說(shuō)

過(guò),?！睂?duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，我們感到由

衷的高興，歡迎大家來(lái)這里！”

(5)孔子認(rèn)為認(rèn)識(shí)事物的正確態(tài)度是,

______________________________O

(6)曾子以為治學(xué)的人應(yīng)該重視品德修養(yǎng)的句子

???

(7)《論語(yǔ)》中說(shuō)向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子

,0

(8)論述要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處的句子是

_____________________,0

(9)曾子鼓勵(lì)門人要一生為實(shí)現(xiàn)“仁”的理想而奮斗的句子是

,o,?

______________?

(10)孔子認(rèn)為可以終身奉行的一個(gè)字是,并闡述為

9O

三、拓展延伸。閱讀并回答問題。

王冕(mian)者，諸暨(縣名)人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，

竊(偷偷地)入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒(zhd就)默記。暮

歸，忘其牛，父怒撻(ta)之。已而(過(guò)后)復(fù)如初。母日：“兒癡

如此，曷（何，怎么）不聽其所為？”冕因去。依僧寺以居。夜?jié)摮?

坐佛膝上，執(zhí)策（通“冊(cè)”，指書卷）映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛

像多土偶（泥塑的偶像），獰惡可怖；冕小兒，恬（安然）若不見。

1、“夜?jié)摮觥钡摹皾摗迸c前文哪一個(gè)字意思相同？

2、”已而復(fù)如初”的“初”指什么？

3、王冕母親話語(yǔ)的大意是什么》請(qǐng)寫在下邊。

4、王冕在僧寺里是怎樣讀書的？請(qǐng)用白話敘述。

5、王冕讀書，如此癡迷，可能出于什么原因？請(qǐng)你根據(jù)上文，加以

合理推想，寫出可能性的理由。

四、課堂檢測(cè)試題：

1、給下列生字注音：

慍（）罔（）殆（）謂（）哉（）焉（）

誨)

2、翻譯難句：

(1)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？

(2)溫故而知新，可以為師矣。

(3)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

(4)擇其善者而從之，其不善者而改之。

(5)其恕乎！己所不欲，勿施于人。

五、教學(xué)反思；

我的收獲我的困惑

《春》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)語(yǔ)文（上）編寫人張麗華

審核組長(zhǎng)馬淑敏審核領(lǐng)導(dǎo)馬淑敏

時(shí)間年月日評(píng)價(jià)等級(jí)

【溫馨寄語(yǔ)】

不要說(shuō)一天的時(shí)間無(wú)足輕重，人生的漫長(zhǎng)歲月就由這一天一天連

接而成；愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向

前進(jìn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)背夯實(shí)基礎(chǔ)部分的詞語(yǔ)及作者朱自清。

2、通過(guò)比喻的修辭品味作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。

3、朗讀背誦品味通過(guò)不同的感覺進(jìn)行景物描寫的方法。

4、對(duì)比閱讀了解不同地區(qū)春的特點(diǎn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)

關(guān)于春天的五幅圖畫，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

難點(diǎn)

通過(guò)五官感覺抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

【學(xué)法指導(dǎo)】一、反復(fù)誦讀

誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體

會(huì)其美感。誦讀可分幾個(gè)步驟進(jìn)行：一是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字

音，疏通字詞。二是感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一

個(gè)整體感知。三是涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細(xì)細(xì)地涵泳

品味，可采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀。四是聲情并茂地朗

讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。

二、理清思路

葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真理清思路是理解課文的

重要手段。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，這

一步宜采用跳讀的方式進(jìn)行，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。

三、品味語(yǔ)言

理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對(duì)語(yǔ)

言的品味?！洞骸返恼Z(yǔ)言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永,

可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插……

都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深

入體會(huì)。

四、聯(lián)想拓展

古今中外寫春的作品很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓

展思路。

【教學(xué)過(guò)程】

一.夯實(shí)基礎(chǔ)

1.給下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音。(會(huì)讀、會(huì)默寫)

醞吸()朗迪()

抖掾()披著蓑()

戴著等()黃暈()

2.解釋加點(diǎn)的詞在句中的含義。(會(huì)背解詞)

(1)欣欣怨張開了眼________________________

(2)山闞泡起來(lái)了__________________________

(3)呼朋手住地賣弄清脆的喉嚨

(4)一點(diǎn)點(diǎn)蒙暈的光_________________________

(5)春天像小姑娘范核裝展

3.文學(xué)常識(shí)填空。(會(huì)背)

本文作者是，字，系江蘇省揚(yáng)州人，是我國(guó)現(xiàn)代著

名的、、、，他的散文的代表作

有《〉〉《