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文檔簡介
13做紙蜻蜓教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊青島版科目授課時間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)13做紙蜻蜓教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊青島版設(shè)計意圖結(jié)合科學(xué)一年級上冊青島版教材,本節(jié)課旨在通過制作紙蜻蜓,讓學(xué)生了解蜻蜓的基本特征及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和創(chuàng)新思維。通過實踐操作,使學(xué)生在實踐中掌握簡單的手工制作技巧,增強對自然科學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)。同時,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,為后續(xù)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.科學(xué)探究:培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、實踐操作來探究科學(xué)問題的能力,學(xué)會用簡單的科學(xué)方法來解決問題。
2.科學(xué)態(tài)度:激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,培養(yǎng)積極觀察和思考的習(xí)慣,形成尊重事實、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
3.科學(xué)思維:訓(xùn)練學(xué)生運用比較、分析、綜合等思維方法,對自然現(xiàn)象進行簡單的科學(xué)解釋。
4.科學(xué)實踐:通過制作紙蜻蜓的過程,提高學(xué)生的動手實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。重點難點及解決辦法重點:
1.蜻蜓的基本特征及其生態(tài)作用。
2.制作紙蜻蜓的步驟和技巧。
難點:
1.學(xué)生對蜻蜓生態(tài)作用的深入理解。
2.學(xué)生在制作紙蜻蜓過程中的細節(jié)把握。
解決辦法:
1.通過多媒體展示蜻蜓的生活環(huán)境、外形特征及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,增強學(xué)生的直觀感受。
2.以小組合作形式,教師分步驟演示制作紙蜻蜓的過程,強調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項,讓學(xué)生邊學(xué)邊做。
3.對學(xué)生在制作過程中的問題進行個別指導(dǎo),及時糾正錯誤,鼓勵學(xué)生嘗試不同的制作方法。
4.通過作品展示和評價,讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高制作技巧和審美能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源:投影儀、電腦、手工制作材料(彩紙、剪刀、膠水等)。
2.課程平臺:學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。
3.信息化資源:多媒體教學(xué)課件、蜻蜓生態(tài)作用的視頻資料。
4.教學(xué)手段:小組合作、實物展示、現(xiàn)場演示、作品評價。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課(5分鐘)
目標:引起學(xué)生對紙蜻蜓的興趣,激發(fā)其探索欲望。
過程:
1.開場提問:“你們知道蜻蜓是什么嗎?它在自然界中有什么特別之處?”
2.展示一些關(guān)于蜻蜓的圖片,讓學(xué)生初步感受蜻蜓的特點和美麗。
3.簡短介紹蜻蜓的基本特征及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、紙蜻蜓基礎(chǔ)知識講解(10分鐘)
目標:讓學(xué)生了解紙蜻蜓的制作方法、所需材料及其重要性。
過程:
1.講解紙蜻蜓的定義,包括制作所需的基本材料。
2.詳細介紹紙蜻蜓的制作步驟,使用示意圖幫助學(xué)生理解。
3.通過展示成品紙蜻蜓,讓學(xué)生了解制作紙蜻蜓的實際應(yīng)用和樂趣。
三、紙蜻蜓制作案例分析(20分鐘)
目標:通過具體案例分析,讓學(xué)生深入了解紙蜻蜓的制作技巧和創(chuàng)意。
過程:
1.選擇幾個典型的紙蜻蜓制作案例進行分析。
2.詳細介紹每個案例的制作方法、所用材料及其特點。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例中的創(chuàng)新點,以及如何在制作過程中融入自己的創(chuàng)意。
4.小組討論:讓學(xué)生分組討論紙蜻蜓制作的新方法或設(shè)計理念,并提出創(chuàng)新性的想法或建議。
四、學(xué)生小組討論(10分鐘)
目標:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。
過程:
1.將學(xué)生分成若干小組,每組選擇一個紙蜻蜓制作的主題進行深入討論。
2.小組內(nèi)討論該主題的制作技巧、材料選擇以及可能的創(chuàng)新點。
3.每組選出一名代表,準備向全班展示討論成果。
五、課堂展示與點評(15分鐘)
目標:鍛煉學(xué)生的表達能力,同時加深全班對紙蜻蜓制作的認識和理解。
過程:
1.各組代表依次上臺展示討論成果,包括制作方法、材料選擇及創(chuàng)新點。
2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評,促進互動交流。
3.教師總結(jié)各組的亮點和不足,并提出進一步的建議和改進方向。
六、課堂小結(jié)(5分鐘)
目標:回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強調(diào)紙蜻蜓制作的重要性和意義。
過程:
1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括紙蜻蜓的制作方法、材料選擇、創(chuàng)新設(shè)計等。
2.強調(diào)紙蜻蜓制作在培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新思維和審美意識方面的價值。
3.布置課后作業(yè):讓學(xué)生嘗試制作一個獨特的紙蜻蜓,并撰寫一篇關(guān)于制作過程和心得體會的短文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成“13做紙蜻蜓”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)后,取得了以下幾方面的效果:
1.知識掌握:
-學(xué)生能夠準確描述蜻蜓的基本特征,如身體結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等。
-學(xué)生理解了蜻蜓在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,例如作為捕食者對害蟲的控制作用。
-學(xué)生掌握了制作紙蜻蜓的基本步驟和所需材料,能夠獨立完成一個簡單的紙蜻蜓模型。
2.技能提升:
-學(xué)生的動手操作能力得到鍛煉,能夠熟練使用剪刀、膠水等工具進行手工制作。
-學(xué)生在制作過程中學(xué)會了觀察和比較,能夠根據(jù)實際情況調(diào)整制作方案。
-學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā),能夠在紙蜻蜓的制作中加入自己的創(chuàng)意元素。
3.思維發(fā)展:
-學(xué)生通過觀察蜻蜓的特征和制作紙蜻蜓的過程,培養(yǎng)了觀察力和分析問題的能力。
-學(xué)生在小組討論中學(xué)會了如何與他人合作,共同探討和解決問題。
-學(xué)生在展示和點評環(huán)節(jié)中鍛煉了表達和評價能力,學(xué)會了從不同角度看待問題。
4.情感態(tài)度:
-學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣,愿意主動探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
-學(xué)生在制作紙蜻蜓的過程中體驗到了手工制作的樂趣,增強了自信心和成就感。
-學(xué)生通過了解蜻蜓的生態(tài)作用,培養(yǎng)了保護生態(tài)環(huán)境的意識。
5.實踐應(yīng)用:
-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的紙蜻蜓制作技巧應(yīng)用到其他手工制作活動中,如制作其他紙模型或裝飾品。
-學(xué)生在日常生活中能夠運用所學(xué)的科學(xué)知識,如觀察自然界的生物現(xiàn)象,理解生態(tài)平衡的重要性。
-學(xué)生通過撰寫關(guān)于制作過程和心得體會的短文,提高了寫作能力,同時鞏固了所學(xué)知識。
總體來說,學(xué)生在“13做紙蜻蜓”這一節(jié)課中不僅掌握了蜻蜓的相關(guān)知識和紙蜻蜓的制作技能,而且在思維能力、情感態(tài)度和實踐應(yīng)用方面都有了顯著的提升,為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)和探索打下了堅實的基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.觀察日記:要求學(xué)生在家中或戶外觀察蜻蜓,記錄下蜻蜓的活動習(xí)性、生活環(huán)境,以及與周圍環(huán)境的關(guān)系。要求寫一篇觀察日記,字數(shù)不少于200字。
2.制作報告:學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的紙蜻蜓制作方法,回家后獨立制作一個紙蜻蜓,并撰寫一份制作報告,內(nèi)容包括制作過程、遇到的問題及解決辦法,以及制作心得。字數(shù)不少于300字。
3.創(chuàng)意設(shè)計:鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意,設(shè)計一個獨特的紙蜻蜓模型,并說明設(shè)計理念。要求繪制設(shè)計圖,并附上不少于100字的文字說明。
補充和說明舉例題型:
題型一:簡答題
題目:簡述蜻蜓在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
答案:蜻蜓是捕食者,以蚊子等害蟲為食,有助于控制害蟲數(shù)量,維持生態(tài)平衡。
題型二:描述題
題目:描述制作紙蜻蜓的步驟。
答案:制作紙蜻蜓的步驟包括:準備材料(彩紙、剪刀、膠水等),剪出蜻蜓的身體和翅膀,折疊和粘貼翅膀,裝飾蜻蜓的眼睛和身體,完成整體造型。
題型三:分析題
題目:分析在制作紙蜻蜓過程中可能遇到的問題及解決方法。
答案:可能遇到的問題包括紙張剪裁不準確、粘貼不牢固等。解決方法可以是使用尺子確保剪裁直線,使用更強的膠水確保粘貼牢固。
題型四:應(yīng)用題
題目:如何將制作紙蜻蜓的技巧應(yīng)用到其他手工制作中?
答案:制作紙蜻蜓的技巧可以應(yīng)用到制作其他紙模型,如紙飛機、紙船等,通過剪裁、折疊和粘貼來制作不同的結(jié)構(gòu)。
題型五:創(chuàng)意題
題目:設(shè)計一個環(huán)保主題的紙蜻蜓模型,并說明設(shè)計意圖。
答案:設(shè)計一個使用回收紙張制作的紙蜻蜓,通過回收利用紙張來體現(xiàn)環(huán)保主題,設(shè)計意圖是提醒人們關(guān)注環(huán)保,減少浪費。反思改進措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新
1.在教學(xué)過程中,我嘗試引入了多媒體資源,如蜻蜓的生活視頻,這樣可以更直觀地讓學(xué)生了解蜻蜓的生活習(xí)性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.我鼓勵學(xué)生在制作紙蜻蜓時加入自己的創(chuàng)意,這激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓他們的作品更加多樣化和個性化。
3.我采用了小組合作的教學(xué)模式,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),這不僅提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力,也讓他們在討論中相互啟發(fā),共同解決問題。
(二)存在主要問題
1.在教學(xué)組織方面,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組合作時參與度不高,可能是因為小組分工不明確或者學(xué)生對主題不夠感興趣。
2.在教學(xué)方法上,我意識到可能過于依賴多媒體資源,而忽視了與學(xué)生面對面的互動,這可能導(dǎo)致學(xué)生對知識的吸收不夠深入。
3.在教學(xué)評價上,我發(fā)現(xiàn)自己過于注重學(xué)生的作品成果,而忽略了學(xué)生在制作過程中的表現(xiàn)和思考過程。
(三)改進措施
1.為了提高學(xué)生的參與度,我將在小組合作環(huán)節(jié)中設(shè)定更明確的角色和任務(wù),確保每個學(xué)生都有參與的機會和責(zé)任,同時也會選擇更貼近學(xué)生興趣的主題。
2.我將調(diào)整教學(xué)方法的比重,減少對多媒體資源的依賴,增加與學(xué)生的直接互動,如提問、討論等,以促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
3.在教學(xué)評價上,我將更加關(guān)注學(xué)生的思考過程和制作過程中的表現(xiàn),不僅評價學(xué)生的作品成果,也會評價他們的創(chuàng)新意識、問題解決能力等,以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這些改進,我相信能夠進一步提升教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好地掌握知識,發(fā)展能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn):
學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極,能夠跟隨教學(xué)進度,對蜻蜓的基本知識和紙蜻蜓的制作方法表現(xiàn)出濃厚的興趣。在制作紙蜻蜓的過程中,大多數(shù)學(xué)生能夠認真操作,積極參與,展現(xiàn)了良好的動手能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.小組討論成果展示:
小組討論成果展示環(huán)節(jié)中,各小組代表能夠清晰地表達本組的討論內(nèi)容,展示了紙蜻蜓制作的不同創(chuàng)新點和解決方案。小組之間的交流互動積極,學(xué)生能夠從他人的想法中獲得啟發(fā),同時也學(xué)會了如何接受和給予建設(shè)性的反饋。
3.隨堂測試:
隨堂測試結(jié)果顯示,學(xué)生能夠掌握蜻蜓的基本特征和生態(tài)作用,對紙蜻蜓的制作步驟也有較好的理解。測試中,學(xué)生能夠準確地回答問題,表明課堂教學(xué)效果良好。
4.課后作業(yè)評價:
課后作業(yè)中,學(xué)生的觀察日記詳細記錄了蜻蜓的觀察過程,制作報告描述了紙蜻蜓的制作細節(jié)和心得體會,創(chuàng)意設(shè)計展示了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。作業(yè)質(zhì)量普遍較高,反映出學(xué)生對課程內(nèi)容的深入理解和積極投入。
5.教師評價與反饋:
針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況,教師進行了以下評價與反饋:
-對于積極參與課堂討論和動手制作的學(xué)生,教師給予了肯定和鼓勵,強調(diào)了他們的努力和進步。
-對于小組討論中表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生,教師提出了建議,鼓勵他們在小組活動中更加主動地表達自己
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