管理信息化信息技術(shù)八歲能讀會(huì)寫信息技術(shù)與學(xué)科融合的創(chuàng)新

管理信息化信息技術(shù)八歲能讀會(huì)寫信息技術(shù)與學(xué)科融合的創(chuàng)新① 30002500 第二步：?jiǎn)卧喿x——加大密度，重在積累。二年級(jí)以后，閱讀教材的量隨著學(xué)生閱 ①②（一 教學(xué)模式解決的問①找到突破識(shí)字的“瓶頸”，使識(shí)字（解決“慢、閱讀（解決“少、習(xí)作（解決）②符合現(xiàn)代教育理論、新課程理念，提供了符合語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。較好地體現(xiàn)語③以生為本，以愛為根。影響所及，不僅僅是兒童語文素養(yǎng)的提升，而且是健全人格的形④（二 從語文學(xué)科到英語、數(shù)學(xué)①互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)了英語教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地接觸活生生的英語。同時(shí)，又突破了“課上②在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，開發(fā)出數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)隨機(jī)習(xí)題庫(kù)，使③計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在品德、音樂、體育等學(xué)科教學(xué)中也得到了運(yùn)用。音樂課不再局限于（三 教師的作 教師要有熟練的信息技術(shù)能力以及先進(jìn)的教育理念才能理解和把握信息技術(shù)與課程整合的 ③一 課例（教案、說課稿（一 語文教案《三國(guó)演義文本選擇（為什么讀人教版五年級(jí)下學(xué)期有一個(gè)四大名著單元，學(xué)生對(duì)名著中的故事特別感興趣，尤其是選自《三國(guó)演義》的“草船借箭”的故事，因此，由這一單篇課文學(xué)習(xí)引出了《三國(guó)演義》這一整本書的閱讀。文本特點(diǎn)（讀什么這樣一本鴻篇巨著，帶著五年級(jí)的孩子，在有限一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我們讀什么呢？根據(jù)文本的特點(diǎn)，確定導(dǎo)讀的內(nèi)容是：讀人物：它成功地塑造了眾多的人物形象。全書寫了1798人，其中主要人物都是性格鮮明、形象生動(dòng)的藝術(shù)典型。讀戰(zhàn)爭(zhēng)：它長(zhǎng)于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，有些戰(zhàn)爭(zhēng)描寫得非常精彩。如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、彝陵之戰(zhàn)讀語言：語言精練暢達(dá)，明白如話。1、通過學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生能走進(jìn)三國(guó)的故事中，把三國(guó)讀下去，同時(shí)了解三國(guó)的有關(guān)內(nèi)容。2、創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，了解三國(guó)的主要人物形象，主要戰(zhàn)爭(zhēng)描寫，體會(huì)作品的語言。3、以故事新編和故事接龍等寫作形式來串聯(lián)學(xué)生的閱讀過程。4、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，以研究報(bào)告、PPT等方式促成生生交流活動(dòng)。定價(jià)：25定價(jià)：56定價(jià)：39.8定價(jià)：15定價(jià)：9.9（摘自李曉艷教師工作平臺(tái)123掌，不同就背手表示獨(dú)??老師教給學(xué)生一種主動(dòng)閱讀、解決閱讀困難的辦法：思維導(dǎo)圖（附錄像片斷老師講解有關(guān)思維導(dǎo)圖的具體步驟及要求（燈片出示3730412030第二課時(shí)：（玩游戲棋走近人物：PKPK謀臣一生大事記”等，君主篇辦一期手抄報(bào)展覽，還圍繞（列出你認(rèn)為比較厲害的十大謀臣的名字二．選手履歷（詳細(xì)寫。寫出這寫謀臣所出的比較重要的智謀，及發(fā)揮出的作用例：1．最終被亂箭射死于落鳳坡。（只要列出排名就可以了。理由要在選手履歷中寫清楚。要排到第十名PK（在前面學(xué)生活動(dòng)之后老師組織這節(jié)PK活動(dòng)。他們就是（板書）——謀士。你都知道書中的哪些謀士呢？（個(gè)別回答。上節(jié)課，老師請(qǐng)PK（PT周瑜、諸葛亮、司馬懿、郭嘉、賈詡和荀彧、徐庶龐統(tǒng)，你們準(zhǔn)備好了嗎？順序：123456（“PK）PK

活動(dòng)指導(dǎo)：李曉艷12123引出：《三國(guó)演義》中的武將（分類PK：三國(guó)第一武將，非我莫屬！卻說關(guān)羽攻樊城不成，反被呂范偷襲漢中，遂退至巴西。一日，氣憤至極，箭瘡復(fù)發(fā)，??足未穩(wěn)，又欲攻陰平，乃兵家之大忌。呂范??足未穩(wěn)又攻陰騎著赤兔馬，就沖進(jìn)了混戰(zhàn)的人群中，不一會(huì)兒，兩軍都被那位奇人打得兩敗俱傷，劉備曰：“難道是溫候再世？”，于是兩軍暫時(shí)聯(lián)合在一起，百萬軍馬沖向那位奇人，只見那位奇人不慌不忙地舉起右手，往前一推，頓時(shí)飛沙走石，狂風(fēng)大作，聯(lián)軍大亂，便慌忙逃離。微臣猜應(yīng)該是呂布再世”玄德曰：“正如我想的那樣！那諸葛先生，您是否能推理出為什么呂布會(huì)再世？”孔明曰：“微臣推測(cè)可能是呂布生前武藝高強(qiáng)，死后便會(huì)擁有巨大的能量，這樣便會(huì)引起陰陽錯(cuò)道，所以呂布就再世了?！毙略唬骸澳侵T葛先生有什么計(jì)謀能把再世呂布給弄回陰間？”孔明曰：“回主公，微臣正有一計(jì)……”1后來，劉備照做了，先派許多大將潛伏在水中，然后再叫許多大將正面突擊，然后再上下左右前后都擺放的許多弓弩手，呂布來了，前面的大將沖了過來，和呂布正面交鋒，一劍刺過去.........手持月星八卦燈，披頭散發(fā)??于隊(duì)伍前。只見呂布飛奔而來，見孔明擺如此之陣，很是奇怪。抓住他愣神的這一刻，孔明猛地一揮手中月星八卦等，呼地一聲，人火、鬼火、水火和月星之火瞬間燃燒起來，在夜幕下輝映。每個(gè)人口中都念起了咒語，呂布這才回過神來，但已經(jīng)晚了。他感覺到自己身體內(nèi)部開始破碎，全身灼熱地疼痛，失去了戰(zhàn)斗能力。“人乃陽，鬼乃陰，陰陽相容，翻天覆地矣！水火不相容，能使陰間陽世支離破碎矣！”孔明雙眼直直地瞪著天空，黑袍在狂風(fēng)中飄揚(yáng)，手中的長(zhǎng)燈亂而有序，不僅不滅反而越來越明亮，甚至超過了月亮的光芒。忽然，他把燈指定了呂布面門，僅一秒的沉默，“轟”的一聲，呂布化為一堆碎片。組成小組，研究自己感興趣的問題，最后以寫研究報(bào)告、PPT（二 數(shù)學(xué)教整理與復(fù)習(xí)（一1、2、3、教具準(zhǔn)備851215（板書：除法85師：那就是說像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和405122！2課件出示四個(gè)算式：5×9＝45（本、9×5=45（本、45÷9＝5（層、45÷5＝9（本（學(xué)生匯報(bào)95595×9＝45（本）（本師：對(duì)！5×99×559生：45÷9=5（層）459543生：31生：26生：212XX1、38，232，22、38，322，2232312228，所以用乘法解決。對(duì)嗎？師：“322213232428÷2＝4（個(gè)）（三 數(shù)學(xué)說課整理與復(fù)習(xí)（一 （一 故事導(dǎo)入，引發(fā)思考85512 5×9＝45（本、9×5=45（本、45÷9＝5（層、45÷5＝9（本這幅圖真的可以寫出49＝45（本）9×5=45（本）9“45÷9=5（層）4595418÷2=4倍用除法解決。知道倍數(shù)關(guān)系，求多份數(shù)用乘法解決。知道倍數(shù)關(guān)系，求一份數(shù)用除法解38，232，238，322，2二 評(píng)論與報(bào)3040讀中悟得寫法，讀中積累語言（語句、范式）1000三 相關(guān)理論文

19783100060%。閱讀、寫作、聽力、說話與朗讀四項(xiàng)測(cè)試，每項(xiàng)的總平均分均在及格以下。1995199650%，而是四分之三。降的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，引起了社會(huì)各界有識(shí)之士的憂慮和關(guān)注，199711小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)??國(guó)家教育部總督學(xué)柳斌曾在國(guó)家教育部舉行的全國(guó)小學(xué)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的開幕詞中就引用了“人生聰明識(shí)字始”作為標(biāo)題，充分說明識(shí)字在基礎(chǔ)教育中的重要性。24002500最佳時(shí)期，很難養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，更不用說借助于閱讀來開拓視野，廣泛學(xué)習(xí)各種知識(shí)。125018005數(shù)十年的我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中從來都未有過的。目前在全國(guó)大多數(shù)學(xué)校所采用的新版小學(xué)語文教材就是依據(jù)新大綱和新課標(biāo)的理念而編寫根據(jù)我們?cè)诰W(wǎng)上及實(shí)地對(duì)采用新版小學(xué)語文教材實(shí)施教學(xué)的全國(guó)各地?cái)?shù)十所學(xué)校的老師進(jìn)12505125018005為什么古代的識(shí)字教育會(huì)有如此神奇的效果呢？其實(shí)我們只要仔細(xì)地了解一下古代所采用的識(shí)字教材，就能發(fā)現(xiàn)其中奧秘所在。朝的《千字文》、唐朝的《蒙學(xué)》、宋代的《三字經(jīng)》、《百家姓》、明代的《龍文鞭26001、音韻定位：以上教材全部都是韻語成文。古人早就認(rèn)識(shí)到漢字在聲音方面的特點(diǎn)就是一70%，這么大密度的生字量，現(xiàn)代語言教材是望塵莫及的。1014001234254030音）1—3（辨形）4—6（寫字）要做到讀寫分開，1—2不能閱讀，不會(huì)閱讀，不能自學(xué)，出現(xiàn)小學(xué)生考數(shù)學(xué)由老師讀題，造成了“課業(yè)負(fù)擔(dān)過4000400099.81%，幾乎可以說是人生常用的全部漢字。4000501445000642132141564000，韻語連篇，平仄對(duì)仗，朗朗上口。它包羅萬象的內(nèi)容，猶如一400045廣。中國(guó)僑聯(lián)還將《中華字經(jīng)》指定為全世界華人學(xué)習(xí)漢語的首推教材，北京《人民日礎(chǔ)上，先后出現(xiàn)了諸如《龍鳳字經(jīng)》（3500）、《中華常用字經(jīng)》（2976）等各種兒在這一階段，主要以識(shí)字和誦讀為主，拼音一定不教，寫字也基本不教。在學(xué)生認(rèn)完智力發(fā)展就越有益。七歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練成一種很重要的技能——邊讀邊思考邊領(lǐng)98%以上的都是早讀者，他們并非因?yàn)槭翘觳哦缱x，而是早132500—3000中國(guó)語文教育最大的失敗在于小學(xué)語文教育中的識(shí)字教育和閱讀教育觀念和方法的嚴(yán)重錯(cuò)1習(xí)方法。大腦發(fā)育一旦完成，形象記憶的效率就非常低下，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容就要多花6—72500—300022000320（張志公語）。實(shí)際上這種教學(xué)方法違背了語文教學(xué)2700??而??共生共處之道，有“自強(qiáng)不息，厚德載物”的個(gè)人與社會(huì)健康互動(dòng)之道，有“天地之大曰但凡有成就并且能夠長(zhǎng)期保持