2020年教資國考中小學(xué)教綜筆試模擬題及答案解析

2020年教資國考中小學(xué)教綜筆試模擬題及答案解析

1.以下符合場依存型學(xué)生認(rèn)知特點的是（）。

A.學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)部動機(jī)為主

B.較少依賴外部的監(jiān)控和反饋

C.需要寬松的教學(xué)結(jié)構(gòu)

D.需要得到教師明確講解和指導(dǎo)

2.被譽為“課程評價之父”的教育學(xué)家是（）。

A.夸美紐斯

B.泰勒

C.柏拉圖

D.福祿貝爾

3.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論運用到實際中,

以加深、加寬對各種事物認(rèn)識的思維過程是（）。

A.分析與綜合B.比較

C.抽象與概括D.具體化

4.按照皮亞杰的觀點以下不屬于具體運算階段兒童思維特點的

是（）。

A.轉(zhuǎn)換推理

B.分類

C.序列化

D,可逆性

5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，10歲兒童正處于人格發(fā)

展的（）階段。

A.自主對羞怯與懷疑

B.主動對內(nèi)疚

C.勤奮對自卑

D.同一性與角色混亂

6.以下關(guān)于維果斯基理論描述不正確的是（）。

A.學(xué)習(xí)與發(fā)展直接來源于社會互動

B.最近發(fā)展區(qū)是維果斯基用來解釋兒童怎樣學(xué)習(xí)的一個概念

C.支架是指在學(xué)習(xí)過程中基于兒童的幫助

D.兒童對復(fù)雜任務(wù)的學(xué)習(xí)與其自言自語的使用并無多大關(guān)系

7.下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（）。

A.弗洛伊德B.羅杰斯

C.韋特海默D.斯金納

8.韋克斯勒智力測驗中用來衡量智力水平高低的是（）。

A.比率智商B.分?jǐn)?shù)智商

C.離差智商D.百分智商

9.學(xué)校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境等屬于（）。

A.相關(guān)課程B.學(xué)科課程

C.顯性課程D.隱性課程

10.在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動性引導(dǎo)其獨立思考積極探索生動活潑學(xué)習(xí)，自覺掌握學(xué)科知識提高

解決問題能力，遵循的是（）教學(xué)原則。

A.鞏固性原則B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則

11.在課程結(jié)束時一，老師通過班級分組競賽的方式進(jìn)行結(jié)課，這

屬于（）。

A.比較結(jié)課B.活動結(jié)課

C.懸念結(jié)課D.拓展延伸結(jié)課

12.在教育學(xué)生的過程中，教師既要注意共性，又要注意個性，

即“一把鑰匙開一把鎖”。這意味著教師的勞動具有（）的特點。

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性

C.主動性D.示范性

13.生活中所謂的“愛屋及烏”“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了

哪一種知覺印象的效應(yīng)？（）

A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)

C.近因效應(yīng)D.刻板效應(yīng)

14.“性善論”“性惡論”所反映的觀點屬于（）。

A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論

C.教育萬能論D.輻合論

15.假如學(xué)生喜歡某位老師，隨之也會喜歡該老師上的課，并取

得較好成績。（）是對這一現(xiàn)象最合理的解釋。

A.態(tài)度中的情感遷移

B.學(xué)習(xí)興趣

C.態(tài)度

D.強(qiáng)化說

16.下列不屬于班級授課制缺點的是（）。

A.教學(xué)形式缺乏靈活性B.不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

C.不利于學(xué)生獨立性和自主性的培養(yǎng)D.不利于因材施教

17.考試后，學(xué)生分析考試失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并做出

下一步的計劃和安排。他所運用的學(xué)習(xí)策略是（）。

A.精加工策略

B.元認(rèn)知策略

C.組織策略

D.復(fù)述策略

18.學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼、老師的關(guān)心，這屬于（）。

A.生理需要B.安全需要

C.尊重需要D.社交需要

19.提出“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育

家是（）。

A.杜威

B.陶行知

C.楊賢江

D.陳鶴琴

20.依據(jù)艾賓浩斯揭示的遺忘規(guī)律，以下表述不正確的是（）。

A.一般情況下集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)

B.在識記后的短時間內(nèi)遺忘特別迅速，然后逐漸緩慢

C.及時復(fù)習(xí)有利于識記材料在急速遺忘前獲得必要的加固

D.遺忘量隨時間遞增

21.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是

()。

A.說服法

B.陶冶法

C.實際鍛煉法

D.榜樣示范法

22.()指的是個人按自定標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為之后，在心理上對

自己做的獎勵或懲罰。

A.直接強(qiáng)化

B.間接強(qiáng)化

C.獎懲

D.自我強(qiáng)化

23.主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理

論是()。

A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

24.利用“道德兩難故事法”進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是()。

A.班杜拉B.吉布斯

C.科爾伯格D.皮亞杰

25.教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要遵循一定的步驟。下面有關(guān)教學(xué)

方法實施的步驟正確的是（）。

A.布置作業(yè);引起動機(jī);呈現(xiàn)教材;舉例說明；歸納概括

B,引起動機(jī);舉例說明；歸納概括;呈現(xiàn)教材;布置作業(yè)

C.舉例說明；引起動機(jī);歸納概括;呈現(xiàn)教材;布置作業(yè)

D.引起動機(jī);呈現(xiàn)教材;舉例說明；歸納概括;布置作業(yè)

26.提出教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的是古希臘學(xué)者

（）。

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德

D.維多利亞

27.新課改倡導(dǎo)分配課程的課時容量，適當(dāng)減少“主課”的課時,

增加音、體、美等學(xué)科的容量，體現(xiàn)了新課程改革的（）。

A.均衡性B.綜合性

C.基礎(chǔ)性D.選擇性

28.提出“教也者，長善而救其失者也”的著作是（）。

A.《論語》B.《學(xué)記》

C.《大學(xué)》D.《史記》

29.教師能與學(xué)生取得共同語言，并能使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)

心世界的做法是（）。

A.操縱學(xué)生

B.把自己的知識灌輸給學(xué)生

C.樹立正確的學(xué)生觀

D.監(jiān)督學(xué)生

30.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，

采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（）。

A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用

31.在德育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為學(xué)生無可救

藥，那就違背了（）原則。

A.統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結(jié)合

B.對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合

C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

D.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合

32.學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)

動機(jī)的支配。這要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮（）的功能。

A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)

B.引起對所學(xué)課題的關(guān)注

C.為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊

D.明確學(xué)習(xí)目的

33.下列哪項是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)？（）

A.感知教材，形成表象

B.理解教材，形成概念

C.鞏固與保持知識

D.運用知識，形成技能技巧

34.教師師德的靈魂是（）。

A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)

C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平

35.你在課堂授課時，發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生正在交頭接耳，竊竊私語。

這時，你會采取的提醒方式是（）。

A.言語提醒B.非言語暗示

C.有意忽視D.暫時隔離

36.教師利用職務(wù)之便對學(xué)生進(jìn)行有償家教。這違背了教師職業(yè)

道德規(guī)范的（）。

A.為人師表B.愛崗敬業(yè)

C.教書育人D.關(guān)愛學(xué)生

37.教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不

夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范，適宜的理答方式是（）。

A.探究B.提示

C.延伸D.轉(zhuǎn)引

38.對于不敢真實地表達(dá)自己意見和情感的學(xué)生，有效的行為改

變方法是（）。

A.系統(tǒng)脫敏法B,全身松弛訓(xùn)練

C.肯定性訓(xùn)練D.改變認(rèn)知法

39.下列情形中，運用的德育方法為品德評價法的是（）。

A.獎勵助人為樂的學(xué)生，懲罰違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生

B.鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)

C.帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿活動

D.讓學(xué)生通過欣賞藝術(shù)品陶冶情趣

40.根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的

是（）。

A.自我表現(xiàn)B.學(xué)科內(nèi)容

C.學(xué)生反應(yīng)D.物理環(huán)境

41.中國古代思想家（）說：“得天下英才而教育之，三樂也”。

A.孔子B.孟子

C.荀子D.老子

42.課程計劃首先要解決的問題是（）。

A.課程設(shè)置B.課程開設(shè)順序

C.教學(xué)時數(shù)D.學(xué)年編制和學(xué)周安排

43.哪一種教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神與終身學(xué)

習(xí)習(xí)慣？（）

A.討論法

B.多媒體教學(xué)法

C.指導(dǎo)自學(xué)法

D.案例教學(xué)法

44.人們常說的“以己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個

特征？（）

A.選擇性B.顯著性

C.投射性D.兩極性

45.教學(xué)認(rèn)識的主要方式是（）。

A.直接經(jīng)驗B.科學(xué)實驗

C.社會經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗

46.強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（）。

A.綜合課程B.活動課程

C.學(xué)科課程D.潛在課程

47.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是

他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以

促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，這條原則是（）。

A.因材施教原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.量力性原則

48.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現(xiàn)的情感是（）。

A.道德感B.愉悅感

C.理智感D.熱愛感

49.學(xué)習(xí)“圓的面積S5r2”屬于（）。

A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)

50.在課外活動中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）。

A.游戲活動B.學(xué)科活動

C.科技活動D.文學(xué)藝術(shù)活動

51.廣義的教育的定義外延包括學(xué)校教育和學(xué)校以外的各種教育

形式，也包括有組織的和無組織的，有計劃的和無計劃的，有系統(tǒng)的

和無系統(tǒng)的等各種形式，以下選項沒有體現(xiàn)教育的是（）。

A.課堂教育B.感受美好的自然環(huán)境

C.影視觀賞D.幼蜂學(xué)筑巢

52.訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、

圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解，這是利用（）的方法。

A.生成性學(xué)習(xí)B.視覺想象

C.記憶術(shù)D.元認(rèn)知監(jiān)視

53.學(xué)習(xí)遷移也稱遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)

得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，可分為（）。

A.正遷移與負(fù)遷移B.水平遷移與垂直遷移C.一般遷移與具體

遷移D.順向遷移與逆向遷移

54.（）是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特

模式包含了區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

A.氣質(zhì)B.性格

C.人格D.自我

55.教師對學(xué)生嚴(yán)加監(jiān)視，要求學(xué)生無條件地接受一切命令，并

且很少給予學(xué)生表揚。這屬于典型的（）師生關(guān)系模式。

A.放任型B.專制型

C.民主型D.嬌縱型

56.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為

（）。

A.自我檢討感B.自我認(rèn)知感

C.自我期待感D.自我效能感

57.陳述性知識的表現(xiàn)形式是（）。

A.命題網(wǎng)絡(luò)B.產(chǎn)生式系統(tǒng)

C.產(chǎn)生式D.認(rèn)識結(jié)構(gòu)

58.小李在與兒童玩游戲時用布將玩具遮住，此時兒童并沒有像

之前一樣哭鬧，因為兒童好像已經(jīng)知道玩具并沒有消失且就在布底

下。據(jù)此可以判斷該兒童處于（）。

A.感知運動階段B.前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段

59.小亮同學(xué)因為樂于幫助他人而獲得了“校德育標(biāo)兵”的稱號

后，班里就形成了一股助人為樂的班風(fēng)。這種強(qiáng)化屬于（）。

A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化D.行為強(qiáng)化

60.近代中國以法令形式頒布實施的第一個學(xué)制是（）。

A.癸卯學(xué)制B.壬寅學(xué)制

C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制

61.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）。

A.滿足學(xué)生的要求

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主地選擇課程

62.在日常的學(xué)習(xí)過程中，自我效能感低的學(xué)生不會表現(xiàn)出（）。

A.害怕選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

B.對完成任務(wù)沒有自信

C.遇到困難時仍能堅持

D.采取拖延的方式來處理自己不想做的任務(wù)

63.認(rèn)為遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識

之外的是（）的遺忘理論解釋。

A.干擾說B.同化說

C.動機(jī)說D.痕跡消退說

64.研究表明，要獲得最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（）。

A.80%B.100%C.150%D.200%

65.尊重信任學(xué)生屬于教師的（）。

A.基本任務(wù)B.基本準(zhǔn)則

C.能力素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)

66.下列不屬于影響學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素的是（）。

A.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)

B.家庭環(huán)境與社會輿論

C.學(xué)生的志向水平和價值觀

D.成熟與年齡特點

67.在日常教學(xué)過程中，必須要掌握知識的分類才能更好地進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計。下列選項中，不屬于陳述性知識的是（）。

A.體育中的動作技能

B.化學(xué)中的反應(yīng)方程式

C.歷史中的人物、事件

D.數(shù)學(xué)中的基本概念

68.先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點的這種策略屬

于（）。

A.元認(rèn)知策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.復(fù)述策略

69.我們一般認(rèn)為，智力是指人認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、

經(jīng)驗等解決問題的能力，其中（）是智力的核心。

A.思維力B.記憶力

C.創(chuàng)造力D.想象力

70.西周“六藝”教育的中心是（）。

A.軍事教育

B.禮樂教育

C.科學(xué)知識教育

D.文化知識教育

71.下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是（）。

A.教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點

B.教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改

C.教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計

D.在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征等

72.為促使所在班級的學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，王老師需要提升對

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評分藝術(shù)，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的成功感。因此，

王老師在實際教學(xué)中要注意的問題不包括（）。

A.學(xué)生的成功感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，應(yīng)注意這種個別差異

B.在某一課題失敗時，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原

來失敗的課題上獲得成功感

C.課題難度要適當(dāng)

D.課題應(yīng)由難到易呈現(xiàn)

73.找工作面試的時候一定要抓住前三分鐘，這是利用了（）。

A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)

C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)

74.劉老師喜歡班上“乖巧聽話”的學(xué)生，對他們的態(tài)度十分和

藹、有求必應(yīng);不喜歡“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，對這些學(xué)生十分苛刻，

經(jīng)常以冷言冷語相譏諷，劉老師的做法主要違背了教師職業(yè)道德中（）

的要求。

A.教書有人B.愛崗敬業(yè)

C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)

75.某位上任的新教師，仍扮演著學(xué)生角色，對教師角色僅憑想

象，因為未曾經(jīng)歷教學(xué)經(jīng)驗，所以只關(guān)注自己。這屬于教師成長過程

中的什么階段？（）

A.教學(xué)前關(guān)注階段

B.早期生存關(guān)注階段

C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注教學(xué)情境階段

76.自我實現(xiàn)理論的主要代表人物是（）。

A.馬斯洛

B默里

C.韋納

D.阿特金森

77.在指導(dǎo)學(xué)生開展自主活動的過程中，作為一名教師，不應(yīng)該

（）。

A.啟發(fā)學(xué)生獨立思考

B.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、探索、嘗試

C.不允許學(xué)生失敗

D.力爭讓學(xué)生自己解決遇到的難題

78.下列屬于影響遷移的個人因素是（）。

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

79.不同的焦慮水平會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同影響，以下說法不正確的

是（）。

A.難度大的學(xué)習(xí)，焦慮水平低較好

B.難度小的學(xué)習(xí)，焦慮水平高較好

C.焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型關(guān)系

D.低焦慮者適合壓力學(xué)習(xí)較低的學(xué)習(xí)情境

80.學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)是在（）時期。

A.原始社會B.奴隸社會

C.封建社會D.現(xiàn)代社會

81.“教有是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動的需要，其根

本目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。”這是（）的觀點。

A.實用主義教育學(xué)

B.制度教育學(xué)

C.實驗教育學(xué)

D.馬克思主義教育學(xué)

82.東東自從學(xué)習(xí)了書法，每天回家都積極練習(xí)，當(dāng)問及原因時,

他回答道“因為字練好了，會受到老師的表揚”。從學(xué)習(xí)動機(jī)來源的

角度看，東東的這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。

A.自我提高內(nèi)驅(qū)力

B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.學(xué)習(xí)需要

83.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，具備“義務(wù)感和責(zé)任

感”特征的兒童道德發(fā)展處在（）水平。

A.前習(xí)俗B.后習(xí)俗

C.自我中心D.可逆性

84.在其他條件相同的情況下，動機(jī)是有效教學(xué)的重要因素之一,

（）是內(nèi)部動機(jī)最為核心的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的

基礎(chǔ)。

A.物質(zhì)獎勵

B.鼓勵和請導(dǎo)

C.興趣和獎勵

D.求知欲和好奇心

85.下列選項中不屬于個人本位論的代表人物的是（）。

A.盧梭B.孔德

C.帕克D馬斯洛

86.狗被訓(xùn)練對某一聲調(diào)的鈴聲做出條件反應(yīng)后，它也會對不同

聲調(diào)的鈴聲做出同樣反應(yīng)。這種現(xiàn)象叫做（）。

A.無條件反應(yīng)B.消退C.泛化D.分化

87.羅老師是某班的班主任，在日常的班級管理中，他喜歡學(xué)生

聽命于自己，他認(rèn)為自己的話就是指示、命令，對不服從自己的學(xué)生

動輒批評和謾罵，由此判斷，羅老師的教學(xué)風(fēng)格最有可能屬于（）。

A.專制型B.放任型C.民主型D.維護(hù)型

88.“順木之天，以至其性焉。”這句話體現(xiàn)的是（）。

A.人本主義教育思想

B.實用主義教育思想

C.自然主義教育思想

D.永恒主義教育思想

89.科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個水平六個階段，其中

“遵守法律取向階段”屬于該理論的()。

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平D.他律水平

90.中國成立以來，我國教育目的多次變化，說明了教育目的受

()o

A.文化傳統(tǒng)的制約

B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的制約

C.社會生產(chǎn)方式的制約

D.外國教育目的的影響

91.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為

()。

A.加德納B.高爾頓C.赫爾巴特D.加涅

92.學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象是多種多樣的，如果將學(xué)習(xí)遷移分為順向遷移

和逆向遷移，則此種分類方法是根據(jù)遷移的()來進(jìn)行劃分的。

A.性質(zhì)B.時間順序C.內(nèi)容D.范圍

93.同一個班級的學(xué)生，有的學(xué)習(xí)起來輕輕松松，而有的學(xué)習(xí)起

來很吃力：有的人語文好而有的人數(shù)學(xué)好。這體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的

A.連續(xù)性B.順序性C.不平衡性D.差異性

94.對教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素

是（）。

A.決策者的觀念B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治制度D.社會需求

95.下列選項中不屬于教育優(yōu)化人口功能的是（）。

A.教育可以控制人口數(shù)量

B.教育可以提高人口質(zhì)量

C.教育可以促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化

D.教育可以延緩人口老齡化

96.個體品德的核心部分是（）。

A.道德認(rèn)知B.道德觀念C.道德情感D.道德行為

97.李老師決定在課堂上運用討論策略來促進(jìn)班級成員之間的互

動交流，則該策略的特點不包括（）。

A.可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

B.可以幫助學(xué)生自己解決問題

C.可以培養(yǎng)人際交流技巧

D.容易控制、節(jié)約時間

98.學(xué)生思想品德發(fā)展的根本動力是（）。

A.學(xué)生與社會的交往B.教師的教育C.家長的嚴(yán)格要求D.學(xué)生

思想內(nèi)部矛盾斗爭

99.小華在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等知識，常常以編寫歌詞,

改編故事的方式賦予其意義自己更容易記住。這體現(xiàn)了以下哪種學(xué)習(xí)

策略？（）

A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計劃策略

100.“桃李無言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.說理教育法B.實踐鍛煉法C.榜樣示范法D.陶冶教育法

參考答案

1.【答案】D

【解析】本題考查的是場依存學(xué)生的認(rèn)知特點。根據(jù)認(rèn)知加工中

對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度的不同，赫爾曼-威特金在研究知覺

時將認(rèn)知風(fēng)格分為場依存型與場獨立型。場依存型的學(xué)生對客觀事物

的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景

的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處

獲得標(biāo)準(zhǔn)，社會敏感性強(qiáng)，愛好社交活動。場獨立型的學(xué)生對客觀事

物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和

干擾，傾向于對事物做出獨立判斷，社會敏感性差，不善于社交，關(guān)

心抽象的概念和理論，喜歡獨處。結(jié)合場獨立與場依存學(xué)生的特點，

ABC選項屬于場獨立認(rèn)知風(fēng)格特點，故排除，場依存需要外部的指導(dǎo)。

故本題選D。

2.【答案】B

【解析】本題考查的是課程評價之父。泰勒最早將課程評價納入

課程設(shè)計模式之中，因此，泰勒被稱為“當(dāng)代課程評價之父”。故本

題選B。

3.【答案】D

【解析】本題考查的是思維的過程。思維的過程包括分析與綜合、

比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，具體化是指人腦

把經(jīng)過抽象概括后的一般特征和規(guī)律推廣到同類的具體事物中去的

過程。故本題選D。

4.【答案】A

【解析】本題考查的是具體運算兒童的思維特點。具體運算階段

（7-11歲）特點：（1）這一階段出現(xiàn)的標(biāo)志是“守恒”概念的形成。

⑵具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。（3）去自我

中心，兒童逐漸學(xué)會從他人的角度看問題。（4）思維開始逐漸去集中

化（多維思維），能夠?qū)W會處理部分與整體的關(guān)系，進(jìn)行一些逆向或互

換的邏輯推理。（5）去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特

征。（6）出現(xiàn)了具體邏輯思維。（7）分類。具體運算階段的兒童能夠進(jìn)

行分類。（8）序列化。序列化是指能夠根據(jù)大小、體積、重量或其他

的一些特性對一系列要素進(jìn)行心理上的排序。結(jié)合具體運算階段特點

BCD項均正確，而轉(zhuǎn)換推理屬于形式運算特點。故本題選A。

5.【答案】C

【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段理論。根據(jù)埃里

克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童處于勤奮感對自卑感階段。

該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)。這一階段的兒童

都應(yīng)在學(xué)校接受教育，學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會、掌握今后生活所必

需的知識和技能的地方。如果他們能順利地完成所學(xué)課程及由此帶來

的長輩的認(rèn)可和贊許，他們就會獲得勤奮感，這會使他們在今后的獨

立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心。反之，就會產(chǎn)生自卑。故本題選

Co

6.【答案】D

【解析】本題考查的是維果斯基的理論。維果斯基的認(rèn)知發(fā)展觀

強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，教育要以最近發(fā)展區(qū)作為接入的空

間，為兒童的學(xué)習(xí)提供支架，促進(jìn)兒童有效地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的

社會互動性。兒童在與成人交往過程中通過掌握高級的心理機(jī)能的工

具一語言符號這一中介，使其在低級的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上形成了各種

高級心理機(jī)能，故ABC項符合維果斯基的理論，只有D項是對人高級

心理機(jī)能的否認(rèn)，說法錯誤。故本題選D。

7.【答案】B

【解析】本題考查的是人本主義心理學(xué)。人本主義代表人物主要

有馬斯洛和羅杰斯。A選項是精神分析學(xué)派的代表人物，C選項是格

式塔流派的代表人物，D選項是行為主義的代表人物。故本題選B。

8.【答案】C

【解析】本題考查的是智力測驗。美國的韋克斯勒于1936年編

制了一套智力量表，這套量表仍然采用了智商的概念，但這里的智商

是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)確定的。韋氏智力量表采用離

差智商，離差智商反映一個人在同齡人中智力所處的位置，其依據(jù)是

每個年齡組人群總體的智力水平均呈正態(tài)分布。故本題選Co

9.【答案】D

【解析】本題考查的是隱性課程。從課程的呈現(xiàn)方式上來分，課

程可以分為顯性課程和隱性課程。隱性課程又包：（1）觀念性隱性課

程，如校風(fēng)、班風(fēng)、價值觀、教育理念等；（2）物質(zhì)性隱性課程，包括

學(xué)校建筑、校園環(huán)境、教室的設(shè)置等；（3）制度性隱性課程，包括學(xué)校

管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級管理機(jī)制等；（4）心理性隱性課程，包

括人際關(guān)系、師生特有的心態(tài)和行為方式。故本題選D。

10.【答案】C

【解析】本題考查的是教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師

要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨

立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分

析問題和解決問題的能力。故本題選C。

11.【答案】B

【解析】本題考查的是結(jié)課的方法?；顒咏Y(jié)課是指教師采用討論、

實驗、演示、競賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法。其主要目的是通過活動引

導(dǎo)學(xué)生主動參與分析、綜合、對比等思維活動，印證所學(xué)。故本題選

Bo

12.【答案】B

【解析】本題考查的是教師勞動的創(chuàng)造性特點。教師勞動創(chuàng)造性

的特點體現(xiàn)在：因材施教;教學(xué)方法上的不斷更新;對教材內(nèi)容的處理

和加工，以及“教育機(jī)智”四個方面。“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了

教師在教學(xué)過程中要因材施教，針對不同的學(xué)生采取不同的教育措

施。因此，題干的這句話屬于教師勞動的創(chuàng)造性的表現(xiàn)之一。故本題

選B。

13.【答案】B

【解析】本題考查的是暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人

具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。成語中的“愛屋

及烏”“厭惡和尚，恨及袈裟”就是暈輪效應(yīng)典型的體現(xiàn)。故本題選

Bo

14.【答案】A

【解析】本題考查的是遺傳決定論。遺傳決定論認(rèn)為，人的心理

發(fā)展是受先天不變的遺傳素質(zhì)所決定，人的智力和個性品質(zhì)早已在生

殖細(xì)胞的“基因”中被決定了，后天的環(huán)境與教育影響只能延緩或加

速先天遺傳素質(zhì)的實現(xiàn)，但不能改變它。柏拉圖的人分三等論、基督

教的“原罪說”和中國古代的性善論、性惡論等都屬于遺傳決定論的

觀點。故本題選A。

15.【答案】A

【解析】本題考查的是態(tài)度中的情感遷移。態(tài)度中的情感遷移，

指的是當(dāng)人們把對某個對象的情感遷移到另一個與之相關(guān)的對象上

時，會發(fā)生態(tài)度的改變。題干中是學(xué)生是將對老師的喜歡遷移到了老

師的課堂上，并且產(chǎn)生了態(tài)度的改變，屬于態(tài)度的情感遷移。故本題

選Ao

16.【答案】B

【解析】本題考查的是班級授課制缺點。班級授課制的不足之處:

(1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生獨立性與自主性受到限制；(2)過

于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異,

不利于因材施教；（3）課堂成為學(xué)生生活的基本空間，學(xué)生的交往受到

限制；（4）過于強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實踐的脫節(jié)，不

利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的鍛煉和提高；（5）教學(xué)形式缺乏靈活

性，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。結(jié)合班級授課的缺點，并無B

項，相反班級授課有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。故本題選B。

17.【答案】B

【解析】本題考查的是元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己

整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。包含計劃策略、監(jiān)控策略和

調(diào)節(jié)策略。其中，調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對認(rèn)知活動監(jiān)視的

結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時調(diào)整策略或修正目標(biāo)。題干所述屬于元認(rèn)

知策略中的調(diào)節(jié)策略。故本題選B。

18.【答案】D

【解析】本題考查的是需要層次理論。歸屬與愛的需要，也稱社

交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵及支

持的需要。它是更高一級的需要，包括被人愛與熱愛他人、保持友誼、

被團(tuán)體接納等。題干的學(xué)生追求的是社交需要。故本題選D。

19.【答案】B

【解析】本題考查的是教育家的思想?！吧罱逃崩碚撌翘招?/p>

知教育思想的核心，包括三個基本命題：“生活即教育”“社會即學(xué)

?！薄敖虒W(xué)做合一”，杜威認(rèn)為“教育即生活、教育即生長、教育及

經(jīng)驗的改組與創(chuàng)造”“學(xué)校即社會”，要注意區(qū)分。故本題選B。

20.【答案】A

【解析】本題考查的是艾賓浩斯的遺忘規(guī)律。遺忘規(guī)律強(qiáng)調(diào)遺忘

在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的

速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不

均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺

忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。

所以BCD項正確，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，A項表述有誤。故本

題選A。

21.【答案】B

【解析】本題考查的是陶冶法。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，

潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶

和藝術(shù)陶冶等。故本題選B。

22.【答案】D

【解析】本題考查的是自我強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是社會向個體傳遞某

一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自

己的行為進(jìn)行自我獎勵。題干所述符合自我強(qiáng)化的概念。故本題選Do

23.【答案】B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)是指

由經(jīng)驗引起的行為的相對持久的變化。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)是指

由經(jīng)驗引起的行為或傾向的相對持久的變化。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)

習(xí)是指學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的

過程。人本主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)本質(zhì)的是人的自我實現(xiàn)。題干的說法

符合建構(gòu)主義的觀點。故本題選B。

24.【答案】C

【解析】本題考查的是道德兩難故事法。科爾伯格提出道德發(fā)展

階段論，采用“道德兩難故事法”，最典型的就是“海因茨偷藥”的

故事，讓兒童對道德兩難問題做出判斷。故本題選C。

25.【答案】D

【解析】本題考查的是教學(xué)方法實施的步驟。當(dāng)教師采用某種教

學(xué)方法進(jìn)行一節(jié)課的教學(xué)時，必須遵循一定的步驟才能達(dá)到某一目

標(biāo)。一般教學(xué)方法的實施都要具有五個步驟：引起動機(jī)、呈現(xiàn)教材、

舉例說明、歸納概括、布置作業(yè)。故本題選D。

26.【答案】C

【解析】本題考查的是亞里士多德的理論。亞里士多德的教育思

想主要體現(xiàn)在他的著作《政治學(xué)》中。他認(rèn)為教育應(yīng)該是國家的，每

一個公民都屬于城邦，所有的人都應(yīng)該受同樣的教育。故本題選C。

27.【答案】A

【解析】本題考查的是新課改的課程結(jié)構(gòu)特點。新課改的課程結(jié)

構(gòu)的特點有綜合性、選擇性和均衡性，故排除C選項。（1）綜合性主

要是通過開發(fā)和設(shè)置綜合課程的方式體現(xiàn)出來，提出“小學(xué)階段以綜

合課程為主”，“初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程”，并“從

小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動作為必修課程”。（2）課程結(jié)構(gòu)的選擇

性是針對我國不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的差異而提出的。（3）

課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指我國要培養(yǎng)的是德智體全面、和諧、均衡發(fā)展

的“完整”的人。結(jié)合題干表述，新課改倡導(dǎo)分配課程的課時容量，

課程內(nèi)容設(shè)計德智體等方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)

的均衡性。故本題選A。

28.【答案】B

【解析】本題考查的是《學(xué)記》的觀點?！敖桃舱?，長善而救其

失也”出自《學(xué)記》，意思是在教學(xué)過程中，要善于發(fā)揚學(xué)生的積極

因素、克服其消極因素。故本題選B。

29.【答案】C

【解析】本題考查的是良好師生關(guān)系的構(gòu)建。教師要與學(xué)生取得

共同語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，需要構(gòu)建良好的師生關(guān)

系。良好師生關(guān)系的構(gòu)建教師可以從以下幾個方面努力：了解和研究

學(xué)生、樹立正確的學(xué)生觀、熱愛尊重學(xué)生、提高自身素質(zhì)、發(fā)揚教學(xué)

民主等。故本題選C。

30.【答案】C

【解析】本題考查的是教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相

結(jié)合的規(guī)律。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程。教師在教學(xué)活

動中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，雙方具有本質(zhì)的

聯(lián)系。在教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握知識，

使身心各方面得到發(fā)展;否定、削弱教師的主導(dǎo)作用勢必會導(dǎo)致教學(xué)

質(zhì)量的下降。同時一，學(xué)生處于主體地位，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能

動性，才能促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。否定學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，

必然會削弱教學(xué)的效果。結(jié)合題干表述，這句話強(qiáng)調(diào)了教師在教育活

動中的引導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用，才能促

使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。故本題選C。

31.【答案】D

【解析】本題考查的是德育原則。結(jié)合題干表述，只看到學(xué)生差

的地方，即只看到學(xué)生身上的消極因素，就認(rèn)為學(xué)生無藥可救，沒有

做到“一分為二”地看待學(xué)生，沒有看到學(xué)生身上地閃光點故違背了

長善救失原則，即發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。故本題

選Do

32.【答案】A

【解析】本題考查的是課堂導(dǎo)入的功能。學(xué)習(xí)動機(jī)可以激發(fā)和維

持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，因此通過導(dǎo)入的設(shè)置要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，題

干的描述體現(xiàn)的是導(dǎo)入在激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)方面的功能。

故本題選Ao

33.【答案】B

【解析】本題考查的是教學(xué)過程的環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的

中心環(huán)節(jié)。包括使學(xué)生感知教材和理解教材。在教學(xué)過程中，不能讓

學(xué)生的認(rèn)識停留在感性上，而要引導(dǎo)他們把所感知的材料同書本知識

聯(lián)系起來，進(jìn)行思維加工，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，上升到理性認(rèn)識。

因此，理解教材是領(lǐng)會知識的中心環(huán)節(jié)。故本題選B。

34.【答案】A

【解析】本題考查的是師德規(guī)范。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

（2008年版）規(guī)定教師的職業(yè)道德有愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、

為人師表、教書育人、終身學(xué)習(xí)。其中關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。故本

題選A。

35.【答案】B

【解析】本題考查的是課堂問題行為的矯正。由于一般問題行為

大都是一些暫時性的干擾，教師在處理這些行為時，通常只需要運用

簡單的非言語線索進(jìn)行暗示，就可以得到既制止問題行為又不影響課

堂教學(xué)進(jìn)程的雙重效果，如果兩個學(xué)生正在交頭接耳，那么教師就可

以走到身邊輕輕敲一下課桌，或突然停下咳嗽一兩聲，這樣通常都能

引起他們的注意，從而終止其問題行為。故本題選B。

36.【答案】A

【解析】本題考查的是師德規(guī)范中的為人師表?！吨行W(xué)教師職

業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中為人師表要求：堅守高尚情操，知榮

明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心

集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺

抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。故本題選A。

37.【答案】A

【解析】本題考查的是教師提問。探究是指在教師提問之后，學(xué)

生雖然提供了正確答案，但他們提供的答案往往不夠深入，或者不夠

詳細(xì)，或者不夠清楚，或者不夠規(guī)范，這時教師要求學(xué)生提供補(bǔ)充信

息，進(jìn)步解釋或澄清自己的觀點，使得自己的回答更深人、更詳細(xì)、

更清晰、更規(guī)范的一種理答方式。故本題選A。

38.【答案】C

【解析】本題考查的是影響學(xué)生行為改變的方法。肯定性訓(xùn)練也

叫自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個人在人際關(guān)系公開表達(dá)自己真實情感和觀

點，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。自我肯

定行為主要表現(xiàn)在：（1）請求他人為自己做某事，以滿足自己合理的

需要；（2）拒絕他人無理要求而又不傷害對方；（3）真實地表達(dá)自己的

意見和情感。因此，針對題干中的學(xué)生最佳改變方法是肯定性訓(xùn)練。

故本題選C。

39.【答案】A

【解析】本題考查的是品德評價法。品德評價法是教育者根據(jù)一

定要求和標(biāo)準(zhǔn)，對受教育者的思想言行、品德水平作出判斷，以促進(jìn)

學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，逐步培養(yǎng)良好品德的方法。選項A,獎勵

助人為樂，懲罰違規(guī)違紀(jì)，對學(xué)生的言行作出判斷，運用了品德評價

法。選項B,樹立優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，鼓勵他人學(xué)習(xí)，運用了榜樣示范

法。選項C,帶領(lǐng)學(xué)生參加活動，運用了鍛煉法。選項D,陶冶學(xué)生

情趣，運用了陶冶法。故本題選A。

40.【答案】A

【解析】本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展階段論。福勒和布朗根據(jù)教

師所關(guān)注的焦點問題，把教師的發(fā)展分為三個階段：關(guān)注生存階段，

關(guān)注情境階段，關(guān)注學(xué)生階段，每個階段都有其不同的發(fā)展特征。其

中，關(guān)注生存是初次接觸實際教學(xué)的實習(xí)階段。在此階段，教師們所

關(guān)注的是自己的生存問題，即能否在這個新環(huán)境中生存下來。在此階

段,教師們都表現(xiàn)出明顯的焦慮與緊張,所以這一時期的壓力是相當(dāng)

大的。他們最關(guān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰?/p>

我？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯？”等。題干中年輕教師屬于關(guān)注生

存階段，因此更多關(guān)注自我表現(xiàn)。故本題選A。

41.【答案】B

【解析】本題考查的是“教育”一詞的來源。中國古代思想家孟

子在《孟子?盡心上》中說“得天下英才而教育之，三樂也”，這也

是“教育”一詞的最早出處。故本題選B。

42.【答案】A

【解析】本題考查的是課程計劃。課程計劃是根據(jù)一定的教育目

的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指

導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)

年編制和學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目，即課程的設(shè)置是課程計劃

的中心問題。故本題選A。

43.【答案】C

【解析】本題考查的是教學(xué)方法。指導(dǎo)自學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下,

學(xué)生通過自學(xué)來獲得知識的方法。這種教學(xué)方法的特點是以學(xué)生自學(xué)

為主來理解和掌握新知識，便于發(fā)揮學(xué)生的主動精神，利于改變學(xué)生

不會使用教科書、參考書以及動手操作能力差等現(xiàn)象。故本題選C。

44.【答案】C

【解析】本題考查的是社會知覺。投射效應(yīng)是指與人交往時把自

己具有的某些不討人喜歡不為人接受的觀念性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到

別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。“以

己之心，度人之腹”是一個成語，意思是用自己的想法去推測別人的

心思。表現(xiàn)了社會知覺的投射性特征。故本題選C。

45.【答案】D

【解析】本題考查的是教學(xué)認(rèn)識的主要方式。教學(xué)認(rèn)識的主要方

式是間接經(jīng)驗，學(xué)生主要通過“讀書”“接受”現(xiàn)成的知識，然后再

去應(yīng)用和證明，可避免人類歷史上曾經(jīng)歷過的曲折和失敗，使學(xué)生能

在最短的時間內(nèi)系統(tǒng)的掌握大量的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。故本題選Do

46.【答案】B

【解析】本題考查的是課程的類型。強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗為主的課程的

典型表現(xiàn)形式是活動課程。活動課程又稱經(jīng)驗課程，是為打破學(xué)科邏

輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。

強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗為主的課程的典型表現(xiàn)形式是學(xué)科課程，學(xué)科課程主要

是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的

知識體系。故本題選B。

47.【答案】D

【解析】本題考查的是教學(xué)原則。量力性原則又稱可接受性原則,

是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們

能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以

促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。題干描述符合量力性原則。故本題選D。

48.【答案】A

【解析】本題考查的是情感的分類。從情感的社會內(nèi)容角度來看,

人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。其中，道德感是根據(jù)

一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。它

表現(xiàn)在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等

各個方面，如愛國主義情感、國家主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、

義務(wù)感、事業(yè)心、榮譽感、自尊心等?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之

樂而樂”是一種愛國主義情感。故本題選A。

49.【答案】C

【解析】本題考查的是知識學(xué)習(xí)的類型。根據(jù)知識本身的存在形

式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中，

命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實際上是學(xué)習(xí)

表示若干概念之間關(guān)系的判斷。題干中圓的面積公式屬于半徑和面積

之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。故本題選C。

50.【答案】D

【解析】本題考查的是課外活動的主要內(nèi)容。文學(xué)藝術(shù)活動主要

是培養(yǎng)學(xué)生對文藝的愛好和發(fā)展學(xué)生文藝方面的才能。如組織文學(xué)作

品的欣賞和評論、參觀展覽等，還可以成立美術(shù)、書法、攝影等文藝

小組。不同形式的活動，可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的興趣愛好，提高

他們感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，豐富他們的精神生活。

故本題選Do

51.【答案】D

【解析】本題考查的是教育的概念。廣義的教育指的是凡是能增

長人們的知識和技能、影響人們的思想觀念、完善人的個性的活動，

都是教育。它是有計劃的和偶然的，有組織的和無組織的，外在的灌

輸和自發(fā)的感化的總和。包括社會教育、家庭教育和學(xué)校教育。教育

的本質(zhì)屬性是有目的的培養(yǎng)人的活動，動物界不存在教育，因此D選

項不屬于教育活動。A選項課堂教學(xué)是教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生的活動

屬于教育。B選項，感受美好的自然環(huán)境，使可以愉悅身心，放松身

心，屬于教育活動。C選項影視觀賞，可以增加人的知識和技能，影

響人的思想觀念，屬于教育。故本題選D。

52.【答案】A

【解析】本題考查的是生成性學(xué)習(xí)策略。生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練

學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格

或圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。故本題選A。

53.【答案】A

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果,

可分為正遷移和負(fù)遷移，所以A正確。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為

順向遷移和逆向遷移;根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為

水平遷移和垂直遷移;根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體

遷移。所以BCD選項不符合題干。故本題選A。

54.【答案】C

【解析】本題考查的是個性的概念及特點的理解。個性亦稱“人

格”。人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模

式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格包括氣

質(zhì)、性格和自我調(diào)控系統(tǒng)。故本題選C。

55.【答案】B

【解析】本題考查的是專制型的師生關(guān)系模式。專制型的師生關(guān)

系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)

采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計劃班級的學(xué)習(xí)活動，安排學(xué)

習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制學(xué)生的行為。學(xué)生沒有自由，只是

聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠(yuǎn)之。題干中教師對學(xué)生嚴(yán)加監(jiān)

視，要求學(xué)生無條件地接受一切命令，并且很少給予學(xué)生表揚。這屬

于專制型師生關(guān)系模式。故本題選B。

56.【答案】D

【解析】本題考查的是自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提

出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。故本題選

Do

57.【答案】A

【解析】本題考查的是陳述性知識。陳述性知識是以概念、表象、

命題和命題網(wǎng)絡(luò)、圖式的形式表征。命題是我們能夠評價是非對錯的

最小的意義單元。命題和句子并不完全對應(yīng)，有些句子可能包括兩個

甚至多個命題。兩個或多個命題常常因為有某個共同的成分而相互聯(lián)

系在一起，從而構(gòu)成了命題網(wǎng)絡(luò)，或稱為語義網(wǎng)絡(luò)。命題網(wǎng)絡(luò)是陳述

性知識的表現(xiàn)形式。選項BC產(chǎn)生式與產(chǎn)生式系統(tǒng)是程序性知識的表

征方式，選項D屬于干擾選項。故本題選A。

58.【答案】A

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為:

兒童大約在9―12個月獲得“客體永久性”（物體恒存）概念。客體永

久性指的是知道某人或某物雖然現(xiàn)在看不見但仍然是存在的。客體永

久性是感知運動階段的兒童的特征。題干中的兒童看不見玩具但知道

玩具并未消失，說明其具有客體永久性，可見兒童進(jìn)入了感知運動階

段。故本題選A。

59.【答案】C

【解析】本題考查的是替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜

樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。題干中，小亮同學(xué)因為樂于幫助他人而獲得

了“校德育標(biāo)兵”的稱號后，成為了班級同學(xué)的榜樣，班上其他同學(xué)

因看到榜樣受到強(qiáng)化，于是班里就形成了一股助人為樂的班風(fēng)。屬于

替代強(qiáng)化。故本題選C。

60.【答案】A

【解析】本題考查的是癸卯學(xué)制。1903年（光緒二十九年），清

政府?dāng)M定了《奏定學(xué)堂章程》，1904年1月頒布執(zhí)行，又稱“癸卯學(xué)

制”。是中國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制。壬寅學(xué)制是近代中國第一次頒

布但未實施的學(xué)制。故本題選A。

61.【答案】B

【解析】本題考查的是“以人為本”的教育理念。貫徹“以人為

本”的教育理念首先要做到尊重學(xué)生人格、關(guān)注個體差異，做到因材

施教。故本題選B。

62.【答案】C

【解析】本題考查的是自我效能感。自我效能感是班杜拉提出，

是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感

低，往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，害怕困難

的任務(wù)，缺乏信心，遇到困難時不能堅持，通常采用拖延的方式做自

己不想做的任務(wù)。故本題選C。

63.【答案】C

【解析】本題考查的是動機(jī)說。動機(jī)說（又稱壓抑說）認(rèn)為，遺忘

是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢

復(fù)。由于情緒緊張而引起的遺忘（考試時常發(fā)生）就屬于這種類型。題

干中“遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外”

屬于動機(jī)說。故本題選C。

64.【答案】C

【解析】本題考查的是過度學(xué)習(xí)的概念。過度學(xué)習(xí)是恰能成誦之

后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，一般認(rèn)為，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%時，保持的效

果最佳，即學(xué)習(xí)總程度達(dá)150%時，保持的效果最佳。故本題選C。

65.【答案】D

【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德素養(yǎng)。《中小學(xué)教師職業(yè)道

德規(guī)范》（2008年修訂）中“關(guān)愛學(xué)生”要求：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊

重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。

保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)

生，不體罰或變相體罰學(xué)生。故本題選D。

66.【答案】B

【解析】本題考查的是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素。影響學(xué)生

學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素主要包括學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、成熟與年

齡特點、學(xué)生的性格特征和個別差異、學(xué)生志向水平和價值觀以及學(xué)

生的焦慮程度。故本題選B。

67.【答案】A

【解析】本題考查的是陳述性知識。根據(jù)知識的不同表征形式，

安德森將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性

知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事

物;程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動化了的關(guān)于行

為步驟的知識，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動中進(jìn)行的具體操作。A選項屬于

程序性知識。故本題選A。

68.【答案】C

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)策略。組織策略是將經(jīng)過精加工提煉

出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。

組織策略主要有兩種：一種是歸類策略;一種是綱要策略。題干中先

對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點的這種策略屬于組織策

略。故本題選C。

69.【答案】A

【解析】本題考查的是智力。智力是使人能順利完成某種活動所

必須的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、

想象力和思維力等成分,并以抽象思維力為核心。故本題選A。

70.【答案】B

【解析】本題考查的是六藝。“六藝”的基本內(nèi)容包括“禮、樂、

射、御、書、數(shù)”。其中“禮樂”承擔(dān)著政治宗法及倫理道德規(guī)范教

育，為“六藝”之首，為“六藝”的核心內(nèi)容。故本題選B。

71.【答案】B

【解析】本題考查的是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教

學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安

排，形成教學(xué)方案的過程。教案設(shè)計要靈活多樣，注重實效：同一個

教學(xué)內(nèi)容，在同一時期，不同的教師設(shè)計的教案形式可以不同；同一

個教學(xué)內(nèi)容，在不同時期，同一個教師設(shè)計的教案也會不同;每個人

都有自己的設(shè)計方法和風(fēng)格，只求基本部分相同，不求完全相同。在

教學(xué)設(shè)計過程的模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略

和教學(xué)評價構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的五大基本要素。故本題選B。

72.【答案】D

【解析】本題考查的是教師學(xué)習(xí)效果評分的藝術(shù)。評價要講究藝

術(shù)，其藝術(shù)力量在于達(dá)到對學(xué)生的激勵作用。這就需要師生之間真誠

的交流，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和自尊心，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)

他們具有成功的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生獲取成功的動力。否則，就會適得其

反。D選項的做法，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生獲得成就

感。故本題選D。

73.【答案】C

【解析】本題考查的是首因效應(yīng)。第一印象即首因效應(yīng)，是指與

陌生人初次相見時給自己留下的印象。它鮮明、深刻而牢固，會給人

一種固定的看法,它影響甚至決定著今后的交往關(guān)系，在社會知覺中

起著重要作用。題干中“面試的時候一定要抓住前三分鐘”屬于首因

效應(yīng)。故本題選C。

74.【答案】C

【解析】本題考查的是關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)涵。《中小學(xué)教師職業(yè)道德

規(guī)范》（2008年修訂）中關(guān)愛學(xué)生包括關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生

人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)

學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,

不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中的劉老師區(qū)別對待學(xué)生違背了關(guān)愛學(xué)

生的要求。故本題選C。

75.【答案】B

【解析】本題考查的是教師成長的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的

需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、

關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。關(guān)注生存是初次接觸實際教學(xué)的實習(xí)

階段。在此階段,教師們所關(guān)注的是自己的生存問題，即能否在這個新

環(huán)境中生存下來。在此階段,教師們都表現(xiàn)出明顯的焦慮與緊張,所以

這一時期的壓力是相當(dāng)大的。他們最關(guān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我

嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯？”等。某位

上任的新教師，仍扮演著學(xué)生角色，對教師角色僅憑想象，因為未曾

經(jīng)歷教學(xué)經(jīng)驗，所以只關(guān)注自己。說明教師作為新教師，剛踏上教師

講臺，關(guān)注的是自己。故本題選B。

76.【答案】A

【解析】本題考查的是自我實現(xiàn)理論。自我實現(xiàn)理論是人本主義

心理學(xué)的一項主要理論，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和

代表人物。故本題選A。

77.【答案】C

【解析】本題考查的是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體

教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由

地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完

成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在該模式下，教師是輔導(dǎo)者，學(xué)生是主

體。因此，教師在活動中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，允許學(xué)生進(jìn)行嘗試，并

鼓勵學(xué)生自己解決困難，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索。故本題選C。

78.【答案】A

【解析】本題考查的是影響遷移的因素。影響學(xué)習(xí)遷移的因素包

括：（1）學(xué)習(xí)材料之間的共同因素或相似性；（2）原有知識經(jīng)驗的概括

程度；（3）學(xué)習(xí)情境的相似性；（4）習(xí)得的定勢和態(tài)度；（5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的

特點；（6）學(xué)習(xí)策略的水平；（7）智力與能力；（8）教師的指導(dǎo)。結(jié)合選項

表述，認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、智力均屬于個人因素。學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料

均屬于客觀因素。故本題選A。

79.【答案】D

【解析】本題考查的是焦慮與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。不同的焦慮水平

則會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。在這種情況下，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之

間呈倒U形關(guān)系，即中等水平的焦慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高，而過低

或過高的焦慮均對學(xué)習(xí)不利。從學(xué)習(xí)難度上說，難度大的學(xué)習(xí)，焦慮

水平低較好;難度小的學(xué)習(xí)，焦慮水平高較好。故本題選D。

80.【答案】B

【解析】本題考查的是教育發(fā)展的歷史形態(tài)。根據(jù)文獻(xiàn)，我國在

夏朝就有了學(xué)校，稱為“庠、序”，但尚未得到考古材料的確切證明。

商代出現(xiàn)學(xué)校的現(xiàn)象，已從甲骨文中得到證實。故本題選B。

81.【答案】D

【解析】本題考查的是教育學(xué)的發(fā)展。馬克思主義教育學(xué)的基本

觀點是：教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中具有鮮明的階級性;

教育起源于社會性生產(chǎn)勞動，勞動方式和性質(zhì)的變化必然引起教育形

式和內(nèi)容的改變;教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展;教育

與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法;馬克思主義唯物

辯證法和歷史唯物主義是教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ);教育一方面受

社會政治經(jīng)濟(jì)和文化的制約，一方面又反作用于它們。根據(jù)題干表述,

符合馬克思主義教育學(xué)的思想。故本題選D。

82.【答案】C

【解析】本題考查的是附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲

得長者們（家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需

要。它既不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位的

手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內(nèi)驅(qū)力是一

種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機(jī)。東東努力學(xué)習(xí)書法是為了獲得表

揚，這是附屬內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。

83.【答案】B

【解析】本題考查的是后習(xí)俗水平。后習(xí)俗水平（15歲以后），

這一階段已經(jīng)超越了現(xiàn)實道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全自律的境界，也

可以說能夠自覺地遵守公共規(guī)則，行使權(quán)利和履行義務(wù)。達(dá)到這一水

平的人其行為原則已經(jīng)超出了某個權(quán)威人物的規(guī)定，而有了更普遍的

認(rèn)識，表現(xiàn)為個人的義務(wù)感、責(zé)任感。只有少數(shù)人是年齡到青年期后

人格成熟才能達(dá)到這種水平。故本題選B。

84.【答案】D

【解析】本題考查的是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來

自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動

機(jī)。在其他條件相同的情