第三單元教學(xué)計(jì)劃

土地的誓言主備人：門靜教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫(xiě)，把握作者的思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落，把握作者的愛(ài)國(guó)之情。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會(huì)感情，自主探究、合作交流教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景、激活情感課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

激情導(dǎo)引導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)很好的激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。題解：這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。背景資料介紹：教師范讀課文，學(xué)生小聲的跟著讀，想想本文給你留了怎樣的印象。學(xué)生自主探究、合作交流、學(xué)生研讀課文，把你讀懂的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，讓大家分享。（請(qǐng)六位學(xué)生回答問(wèn)題）、學(xué)生研讀課文，把你不懂的問(wèn)題提出來(lái)，讓大家為你解決。（請(qǐng)六位學(xué)生回答）師生共同探究，合作交流為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立？”你覺(jué)得文中哪些地方最能打動(dòng)你？用波浪線畫(huà)出來(lái)，并背一背。板書(shū)

熾痛的熱愛(ài)

比喻

土地的誓言

深切的懷念

排比

端木蕻良

由衷的贊美

呼告

亢奮的誓言

失根的蘭花主備人：門靜學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟讀課文，品味題目中“失根”與“蘭花”的深刻涵義。2.品讀課文，整體感知作者的思想感情。3.細(xì)讀課文，品析本文語(yǔ)言是如何表現(xiàn)作者的感情的的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：細(xì)讀課文，仔細(xì)品味本文樸素自然卻又意味深刻的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，初識(shí)作者魅力：由余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。二、初讀課文，整體感知、體會(huì)情感。1、胡適曾經(jīng)說(shuō)：做人要在有疑處不疑，做學(xué)問(wèn)要在無(wú)疑處有疑?？吹竭@個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題呢？（預(yù)設(shè)：失根的蘭花還能活嗎？題目中“失根”指什么？作者為什么用“失根的蘭花”這個(gè)題目？）同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值！我們這節(jié)課就來(lái)解決這些問(wèn)題。2、下面我們采用齊讀的方式，看看你的朗讀帶動(dòng)了身邊幾個(gè)同學(xué)。同時(shí)解決你看到標(biāo)題后提出的問(wèn)題，閱讀時(shí)出現(xiàn)的新疑問(wèn)也可以在文中圈點(diǎn)批注。題目“失根的蘭花”中，“根”指什么，“蘭花”指什么，“失根的蘭花”又是什么意思？預(yù)設(shè)：根指祖國(guó)，家鄉(xiāng)；蘭花指作者本人或者離開(kāi)祖國(guó)的游子；失根的蘭花指：身處異國(guó)的游子以及他們的悲涼處境。出示資料：鄭思肖、寫(xiě)作背景結(jié)合上述資料，同學(xué)們思考?xì)w納文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：思念家鄉(xiāng)，懷念祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)。是??！每一個(gè)身處異國(guó)他鄉(xiāng)的游子心中都會(huì)產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情！三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言魅力1、教師追問(wèn)：你是從哪些句子中體味到這些情感的的？下面大家采用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊賞析。賞析時(shí)，老師給你一個(gè)小提示（課件展示）：（1）、采用“換一換、改一改、讀一讀”的方法（2）、從詞語(yǔ)、修辭、句式等多角度入手（3）、注意做好圈點(diǎn)批注。我希望聽(tīng)到你瑯瑯的讀書(shū)聲，好嗎？（小組間采取競(jìng)賽的形式，每賞析一句獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗一枚，教師準(zhǔn)備好競(jìng)賽榜）為了讓大家更好地賞析文章的語(yǔ)言。預(yù)設(shè)：1、11段、12段2、第3段中的：“因?yàn)楸尘白兞?，花的顏色也褪了，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來(lái)！”中“褪”改為“淡”好不好？①明確：“褪”字是“脫”的意思，顯得顏色有一個(gè)變化過(guò)程，而“淡”字就沒(méi)有這種效果。②品一品，讀一讀，體會(huì)讀這段話的語(yǔ)氣。3、“在白天的生活中，常常是不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西?！卑选安粣?ài)看”和“不敢看”交換一下位置。明確：不能交換。因?yàn)樽髡咴诿绹?guó)的時(shí)候，一定會(huì)從心里非常排斥與家鄉(xiāng)不同的東西，所以“不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西”，但是看到了與故鄉(xiāng)相同的東西又會(huì)勾起思鄉(xiāng)之情，所以作者又“不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西”。4、第7段中“我曾經(jīng)剪過(guò)辮子，穿起西裝，說(shuō)著很流利的英語(yǔ)，然而，我依然不能與你們混合，你們拿另一種眼光看我，我感覺(jué)痛苦??”把其中的“混合”改為“融合”好不好，為什么？明確：“融合”的意思應(yīng)該是：不同的事物融為一體了，不分你我；而“混合”是把幾種事物摻在了一起，這幾種事物都沒(méi)有發(fā)生任何改變，你還是你，我還是我。而小說(shuō)中的中國(guó)人說(shuō)“我依然不能與你們混合”，說(shuō)明他是非?？释芎兔绹?guó)人融合在一起，可是不管怎么努力，最終連和美國(guó)人“混合”在一起都不能，可見(jiàn)，一個(gè)漂泊異地的游子的處境是多么悲涼！3、第10段“人生如萍”“人生如絮”明確：萍就是漂浮在池塘中一種橢圓形的小綠葉，沒(méi)有根。絮就像是柳絮一樣，也沒(méi)有根，被風(fēng)一吹，到處飛舞。二者的共同點(diǎn)是沒(méi)有根，古人和作者把自己比喻成萍和絮，能夠很生動(dòng)形象地寫(xiě)出他們失去祖國(guó)后那種無(wú)依無(wú)靠、四處漂泊的狀態(tài)。4、第9段第一句“在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；在群山萬(wàn)壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩(shī)意盎然；在晨曦的原野中，有笨拙的老牛，才顯得淳樸可愛(ài)?！泵鞔_：排比的修辭，描繪了三幅畫(huà)面（課件顯示）作者把對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的思念與熱愛(ài)之情，寄托在故鄉(xiāng)的這些具有典型性的具體事物上，應(yīng)讀出對(duì)祖國(guó)的深情與向往。（個(gè)人朗讀與集體朗讀體會(huì)排比句語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)）同學(xué)們的分析都很精彩！這篇散文字里行間都流露著作者對(duì)祖國(guó)、故土的思念與熱愛(ài)。課堂的最后讓我們齊讀這篇散文的最后一段，再次體會(huì)作者流露其中的深切情感：陳之藩先生以自己流亡海外的經(jīng)歷，向世人喊出了“身可辱，家可破，國(guó)不可亡！”這樣的心聲！其實(shí)，這又何嘗不是我們每一個(gè)中國(guó)人心中的誓言。讓我們大聲的喊出來(lái)吧！身可辱，家可破，國(guó)不可亡?。ㄈ啾常┌鍟?shū)設(shè)計(jì)：失根的蘭花陳之藩根：祖國(guó)、家鄉(xiāng)蘭花：作者本人或者離開(kāi)祖國(guó)的游子失根的蘭花：身處異國(guó)的游子以及他們的悲涼處境木蘭詩(shī)主備人：門靜教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀并背誦詩(shī)文，了解故事情節(jié)，感知詩(shī)歌內(nèi)容。2、品味語(yǔ)言，體會(huì)互文修辭的表達(dá)效果。3、感受木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)木蘭精神。一、情境導(dǎo)入：師生共同欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》師：這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)動(dòng)人的故事，你知道嗎？明確：故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》中。今天我們一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，去解讀這個(gè)流傳千古的英雄人物。師：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，是我國(guó)南北朝時(shí)期的一首北朝的民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，在中國(guó)的文學(xué)史上與南朝的《孔雀東南飛》被合稱為“樂(lè)府雙璧”。（課件展示）二、預(yù)習(xí)展示文言詩(shī)詞貴在朗讀，課前老師要求同學(xué)們將詩(shī)文讀通讀懂，下面我們來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。師：你能準(zhǔn)確讀出下列方框中字的讀音嗎？（課件展示：我會(huì)讀）機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山金柝著我舊時(shí)裳傍地走師：請(qǐng)這一組的同學(xué)以開(kāi)火車的方式讀出屏幕中生字的讀音。師：同學(xué)你們能說(shuō)出下列方框中詞的正確意思嗎？（課件展示：我要積累）1.木蘭當(dāng)戶織：2.雙兔傍地走：3.愿為市鞍馬：4.對(duì)鏡帖花黃：5.軍書(shū)十二卷：6.壯士十年歸：師：這些古今異義的，活用的，通假的，數(shù)字虛指的詞我們?cè)诜g時(shí)要特別注意，另外在平時(shí)也要加強(qiáng)這方面的積累，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。師：這里還有一組句子，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著翻譯第一句。（課件展示：我來(lái)試試）1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。3.開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。生：就是跑到東邊的市集買了駿馬，到西邊的市集買鞍韉，再到南邊買轡頭，北邊買長(zhǎng)鞭。師：同學(xué)們有沒(méi)有別的譯法呢？生不語(yǔ)。師：木蘭為什么不在一處買呢？生1：因?yàn)樗谡夷募业母靡恍?，貨比三家嘛。?：東市賣完了，她不得不到別處去買。師：你們的想象可真豐富，那我們照這種方法，第二句豈不要譯成“將軍們都死了，戰(zhàn)士們都凱旋歸來(lái)了?！鄙α恕煟阂沁@樣肯定沒(méi)人愿意做將軍了，大家都愿意做戰(zhàn)士了。很顯然這種譯法是有問(wèn)題的。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的修辭----互文，這類句子在翻譯的時(shí)候需要上下文互相交錯(cuò)補(bǔ)充了翻譯。那這些句子的正確的譯文應(yīng)該為-------課件展示1.跑遍了許多市集，夠齊了出征所需之物。2．將軍和戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，終于勝利回來(lái)了。3.每間房子都要開(kāi)了門進(jìn)去坐坐。三．情感體驗(yàn)。師：古詩(shī)文讀通讀懂是基礎(chǔ)，讀出情感才是一種境界。下面請(qǐng)同學(xué)們選一句或一段自己最能把握住感情的句子，讀給同桌聽(tīng)。（生讀）師：下面我們來(lái)交流一下自己的情感體驗(yàn)。（課件展示：情感大體驗(yàn)）我體會(huì)到這里應(yīng)該讀出--------------（苦悶，驚訝，喜悅，自豪）的感情，因?yàn)樗模纷x人物師：俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們，木蘭的形象是否在你的眼前已逐漸清晰。請(qǐng)用下列句式說(shuō)話。課件展示·人物評(píng)說(shuō)1.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的？用下列句式說(shuō)話。從“---------”這句話中，我讀出了木蘭是一個(gè)----------的姑娘。（討論2分鐘）師：對(duì)，木蘭就是這樣一個(gè)勤勞忠孝，淡泊名利，機(jī)智勇敢的女英雄，可就是這樣的一個(gè)女英雄，文章對(duì)于她征戰(zhàn)沙場(chǎng)的描寫(xiě)卻只是一筆帶過(guò)，為什么要這樣安排呢？課件展示·評(píng)說(shuō)人物2.木蘭這樣一個(gè)傳奇的女英雄，對(duì)于她征戰(zhàn)沙場(chǎng)的描寫(xiě)為何一筆帶過(guò)？生：這是作者有意安排的，因?yàn)槿藗冇憛拺?zhàn)爭(zhēng)，向往和平生活，作者不想寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。生：作者的興趣不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性的事件。生：作者只是想表現(xiàn)木蘭女人的一面，上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵是男人的事，作者不想把她寫(xiě)得跟女超人似的。師：老師想追問(wèn)一句，從哪里可以看出木蘭女人的一面呢？生：她上戰(zhàn)場(chǎng)前的心事重重?zé)o非是為了說(shuō)明她是個(gè)女子。生(男)：還有她對(duì)父母的依戀，一回朝就急于回家見(jiàn)自己的父母，這些都是女子的典型特征。生（女）：我反駁，誰(shuí)說(shuō)這是我們女子的典型特征，難道你們男子就不想念自己的父母，想念家嗎？生：我說(shuō)的意思是女子要典型一些。師：哦，那可一定要注意措辭。這樣突出她的女子身份，非但沒(méi)有削弱她的英雄形象，反而使她的從軍舉動(dòng)更富有傳奇性，更引人入勝。五、對(duì)話木蘭師：中國(guó)不缺顧大嫂之流的女超人，也不缺西施式的標(biāo)準(zhǔn)美女，但既有女兒的柔情，又有男子的剛健，在中國(guó)的文學(xué)史上卻只有她花木蘭一個(gè)，因此她便成了人們心中不朽的英雄，永遠(yuǎn)的經(jīng)典。此時(shí)此刻，面對(duì)這樣的英雄，你一定有千言萬(wàn)語(yǔ)，請(qǐng)選擇一種身份，說(shuō)出你最想說(shuō)的話。課件展示假如我是木蘭的伙伴：木蘭啊，