第23課《范進中舉》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第23課《范進中舉》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文九年級上冊《范進中舉》為教學內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，幫助學生理解古代科舉制度對個人命運的影響，以及作品所揭示的社會問題。課程設計以培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維為核心，通過情境導入、文本細讀、小組討論、總結反思等環(huán)節(jié)，引導學生感受作品的語言魅力，分析人物形象，探討作品主題。同時，結合學生實際，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生主動探究的興趣，提高課堂互動性和實效性。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《范進中舉》中的語言特色，提高學生準確、生動、形象地表達思想和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，學會從不同角度審視文學作品，理解作品背后的社會文化背景。

3.文化傳承與理解：讓學生了解古代科舉制度，感受其對個人命運的影響，增強文化自信和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受《范進中舉》的藝術魅力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了古代文學的基礎知識，了解了一定的文學史背景，對古代科舉制度有所了解，能夠閱讀并分析古典文學作品。

2.九年級學生的學習興趣廣泛，對故事性強的文學作品較為感興趣，具備一定的文學鑒賞能力和批判性思維。他們在學習過程中偏好互動討論，喜歡通過小組合作探索問題。此外，他們對于文學作品中的情感和人物形象有較高的敏感度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對《范進中舉》中的一些文言文詞匯和表達方式理解不足，影響閱讀理解。

-在分析人物性格和作品主題時，可能難以把握作者微妙的諷刺和批判手法。

-對古代科舉制度缺乏深入了解，難以準確把握作品的社會背景和深層含義。

-在表達個人見解和參與討論時，可能因為缺乏自信或害怕出錯而不愿意積極發(fā)言。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備《范進中舉》的文本電子版，以及與課文相關的歷史背景資料，如科舉制度介紹。

3.多媒體資源：搜集與課文內(nèi)容相關的視頻片段，如范進中舉的影視改編片段，以及有助于理解文本的圖片和圖表。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室分為小組討論區(qū)，便于學生分組討論和分享觀點。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你中了舉人，你會有什么感受？”這一問題引導學生思考，激發(fā)他們對課文的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的有關古代科舉制度的知識，為理解課文鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《范進中舉》的作者、作品背景及主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過分析文中范進的典型例子，讓學生理解科舉制度對人物命運的影響。

-互動探究：將學生分為小組，討論以下問題：“范進中舉后，他的生活發(fā)生了哪些變化？”“作品中的諷刺手法體現(xiàn)在哪里？”各小組匯報討論成果，教師總結并引導深入理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，撰寫一篇短文，描述范進中舉前后的生活變化。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的問題，提高寫作質(zhì)量。

4.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)科舉制度對個人命運的影響以及作品中的諷刺手法。

-學生分享自己的學習心得和感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生進一步查閱資料，了解古代科舉制度的歷史背景，下節(jié)課分享。

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學生按時完成。

6.課后反思（約10分鐘）

-教師反思本節(jié)課的教學效果，針對學生的反饋調(diào)整教學策略。

-學生填寫課后反思表，記錄自己的學習收獲和不足，以便下一節(jié)課更好地學習。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：推薦學生閱讀《儒林外史》中其他與科舉相關的章節(jié)，如《王冕畫荷》、《魯齋郎》等，以更全面地理解吳敬梓對科舉制度的批判。

-歷史資料：介紹《明史》、《清史稿》等史書中關于科舉制度的詳細記載，幫助學生了解科舉制的起源、發(fā)展及其對社會的影響。

-相關影視作品：推薦觀看《儒林外史》的影視改編作品，如電影《范進中舉》等，以直觀的方式感受故事情節(jié)和人物性格。

-學術論文：提供一些關于《范進中舉》及科舉制度研究的學術論文，如《科舉制度對古代社會流動的影響》等，供有興趣深入研究的學生閱讀。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵學生深入閱讀《儒林外史》全書，了解作者如何通過不同人物的故事反映社會現(xiàn)實和批判社會問題。

-研究討論：組織學生開展小組研究，討論科舉制度在歷史上的積極作用與消極影響，以及它在文學作品中的反映。

-文化體驗：建議學生參觀科舉考試的遺址或博物館，如南京江南貢院、西安碑林等，親身感受科舉文化。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試以《范進中舉》為主題進行文學創(chuàng)作，如寫作一篇現(xiàn)代版的“范進中舉”故事，鍛煉學生的創(chuàng)造力和表達能力。

-學術探究：引導學生關注科舉制度研究的相關學術領域，如社會史、文化史等，激發(fā)學生的學術研究興趣。

-交流分享：組織學生進行課堂分享，交流各自在拓展學習中的心得體會，互相學習，共同進步。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-《范進中舉》的文學背景和作者吳敬梓的生平簡介。

-科舉制度在古代中國的作用及其對人物命運的影響。

-作品中的諷刺手法和批判精神。

②重點詞匯：

-“中舉”、“科舉”、“進士”、“舉人”等與科舉制度相關的術語。

-“滑稽”、“諷刺”、“批判”等反映作品風格和主題的詞匯。

③重點句子：

-“范進自見了丈人，嚴貢生，連個usi的字眼也不敢提了?！保ń沂痉哆M中舉后的心態(tài)變化）

-“世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落?！保ǚ从晨婆e制度下的人際關系）

-“一部《儒林外史》，不過是替那些在名利場上角逐的人們畫像?！保ㄗ髡邔ψ髌返淖晕叶ㄎ?，體現(xiàn)批判精神）課后作業(yè)1.請根據(jù)《范進中舉》的內(nèi)容，描述范進中舉前后心態(tài)和生活的變化，并分析這種變化背后的社會原因。

2.以《范進中舉》為例，分析諷刺手法在文學作品中的作用，并嘗試在作文中運用諷刺手法。

題型一：分析與解讀

題目：分析《范進中舉》中嚴貢生的性格特點，并舉例說明。

答案：嚴貢生是一個貪婪、虛偽、自私的人物。例如，在范進中舉后，嚴貢生對范進的態(tài)度發(fā)生了180度大轉(zhuǎn)變，從前的傲慢變成了巴結，這充分體現(xiàn)了他見風使舵、勢力眼的性格。

題型二：文學鑒賞

題目：從語言藝術的角度，賞析《范進中舉》中的一段描寫。

答案：在《范進中舉》中，有一段對范進中舉后家中變化的描寫：“原來這范進是個窮秀才，家中甚是貧寒。不想這一中了舉人，果然是‘一登龍門，便跳三層浪’。那送賀禮的，借款的，求婚的，絡繹不絕。”這段描寫運用了生動的比喻和形象的成語，形象地展現(xiàn)了范進中舉后的社會影響。

題型三：創(chuàng)作練習

題目：以《范進中舉》為藍本，創(chuàng)作一個發(fā)生在現(xiàn)代的類似故事。

答案：張偉是一個普通的白領，一直夢想著升職加薪。一天，他意外地獲得了一次公司內(nèi)部晉升的機會。中了“升職舉”的張偉，從此身邊的人都對他刮目相看，他的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。

題型四：批判性思維

題目：結合《范進中舉》，談談你對科舉制度對個人命運影響的看法。

答案：科舉制度在一定程度上為人才的選拔提供了渠道，但同時也造成了社會的不公平和人才的浪費。范進中舉后，他的命運得到了極大的改變，但這是否意味著