第23課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第23課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文九年級上冊《范進(jìn)中舉》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，幫助學(xué)生理解古代科舉制度對個(gè)人命運(yùn)的影響，以及作品所揭示的社會問題。課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維為核心，通過情境導(dǎo)入、文本細(xì)讀、小組討論、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的語言魅力，分析人物形象，探討作品主題。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，提高課堂互動(dòng)性和實(shí)效性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《范進(jìn)中舉》中的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)思想和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會從不同角度審視文學(xué)作品，理解作品背后的社會文化背景。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古代科舉制度，感受其對個(gè)人命運(yùn)的影響，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受《范進(jìn)中舉》的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古代文學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解了一定的文學(xué)史背景，對古代科舉制度有所了解，能夠閱讀并分析古典文學(xué)作品。

2.九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，對故事性強(qiáng)的文學(xué)作品較為感興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。他們在學(xué)習(xí)過程中偏好互動(dòng)討論，喜歡通過小組合作探索問題。此外，他們對于文學(xué)作品中的情感和人物形象有較高的敏感度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對《范進(jìn)中舉》中的一些文言文詞匯和表達(dá)方式理解不足，影響閱讀理解。

-在分析人物性格和作品主題時(shí)，可能難以把握作者微妙的諷刺和批判手法。

-對古代科舉制度缺乏深入了解，難以準(zhǔn)確把握作品的社會背景和深層含義。

-在表達(dá)個(gè)人見解和參與討論時(shí)，可能因?yàn)槿狈ψ孕呕蚝ε鲁鲥e(cuò)而不愿意積極發(fā)言。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《范進(jìn)中舉》的文本電子版，以及與課文相關(guān)的歷史背景資料，如科舉制度介紹。

3.多媒體資源：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，如范進(jìn)中舉的影視改編片段，以及有助于理解文本的圖片和圖表。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享觀點(diǎn)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你中了舉人，你會有什么感受？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對課文的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的有關(guān)古代科舉制度的知識，為理解課文鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《范進(jìn)中舉》的作者、作品背景及主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過分析文中范進(jìn)的典型例子，讓學(xué)生理解科舉制度對人物命運(yùn)的影響。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分為小組，討論以下問題：“范進(jìn)中舉后，他的生活發(fā)生了哪些變化？”“作品中的諷刺手法體現(xiàn)在哪里？”各小組匯報(bào)討論成果，教師總結(jié)并引導(dǎo)深入理解。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，撰寫一篇短文，描述范進(jìn)中舉前后的生活變化。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的問題，提高寫作質(zhì)量。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)科舉制度對個(gè)人命運(yùn)的影響以及作品中的諷刺手法。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料，了解古代科舉制度的歷史背景，下節(jié)課分享。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成。

6.課后反思（約10分鐘）

-教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，針對學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。

-學(xué)生填寫課后反思表，記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和不足，以便下一節(jié)課更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》中其他與科舉相關(guān)的章節(jié)，如《王冕畫荷》、《魯齋郎》等，以更全面地理解吳敬梓對科舉制度的批判。

-歷史資料：介紹《明史》、《清史稿》等史書中關(guān)于科舉制度的詳細(xì)記載，幫助學(xué)生了解科舉制的起源、發(fā)展及其對社會的影響。

-相關(guān)影視作品：推薦觀看《儒林外史》的影視改編作品，如電影《范進(jìn)中舉》等，以直觀的方式感受故事情節(jié)和人物性格。

-學(xué)術(shù)論文：提供一些關(guān)于《范進(jìn)中舉》及科舉制度研究的學(xué)術(shù)論文，如《科舉制度對古代社會流動(dòng)的影響》等，供有興趣深入研究的學(xué)生閱讀。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀《儒林外史》全書，了解作者如何通過不同人物的故事反映社會現(xiàn)實(shí)和批判社會問題。

-研究討論：組織學(xué)生開展小組研究，討論科舉制度在歷史上的積極作用與消極影響，以及它在文學(xué)作品中的反映。

-文化體驗(yàn)：建議學(xué)生參觀科舉考試的遺址或博物館，如南京江南貢院、西安碑林等，親身感受科舉文化。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以《范進(jìn)中舉》為主題進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如寫作一篇現(xiàn)代版的“范進(jìn)中舉”故事，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-學(xué)術(shù)探究：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科舉制度研究的相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，如社會史、文化史等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行課堂分享，交流各自在拓展學(xué)習(xí)中的心得體會，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《范進(jìn)中舉》的文學(xué)背景和作者吳敬梓的生平簡介。

-科舉制度在古代中國的作用及其對人物命運(yùn)的影響。

-作品中的諷刺手法和批判精神。

②重點(diǎn)詞匯：

-“中舉”、“科舉”、“進(jìn)士”、“舉人”等與科舉制度相關(guān)的術(shù)語。

-“滑稽”、“諷刺”、“批判”等反映作品風(fēng)格和主題的詞匯。

③重點(diǎn)句子：

-“范進(jìn)自見了丈人，嚴(yán)貢生，連個(gè)usi的字眼也不敢提了。”（揭示范進(jìn)中舉后的心態(tài)變化）

-“世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落?！保ǚ从晨婆e制度下的人際關(guān)系）

-“一部《儒林外史》，不過是替那些在名利場上角逐的人們畫像?！保ㄗ髡邔ψ髌返淖晕叶ㄎ?，體現(xiàn)批判精神）課后作業(yè)1.請根據(jù)《范進(jìn)中舉》的內(nèi)容，描述范進(jìn)中舉前后心態(tài)和生活的變化，并分析這種變化背后的社會原因。

2.以《范進(jìn)中舉》為例，分析諷刺手法在文學(xué)作品中的作用，并嘗試在作文中運(yùn)用諷刺手法。

題型一：分析與解讀

題目：分析《范進(jìn)中舉》中嚴(yán)貢生的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

答案：嚴(yán)貢生是一個(gè)貪婪、虛偽、自私的人物。例如，在范進(jìn)中舉后，嚴(yán)貢生對范進(jìn)的態(tài)度發(fā)生了180度大轉(zhuǎn)變，從前的傲慢變成了巴結(jié)，這充分體現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、勢力眼的性格。

題型二：文學(xué)鑒賞

題目：從語言藝術(shù)的角度，賞析《范進(jìn)中舉》中的一段描寫。

答案：在《范進(jìn)中舉》中，有一段對范進(jìn)中舉后家中變化的描寫：“原來這范進(jìn)是個(gè)窮秀才，家中甚是貧寒。不想這一中了舉人，果然是‘一登龍門，便跳三層浪’。那送賀禮的，借款的，求婚的，絡(luò)繹不絕?！边@段描寫運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和形象的成語，形象地展現(xiàn)了范進(jìn)中舉后的社會影響。

題型三：創(chuàng)作練習(xí)

題目：以《范進(jìn)中舉》為藍(lán)本，創(chuàng)作一個(gè)發(fā)生在現(xiàn)代的類似故事。

答案：張偉是一個(gè)普通的白領(lǐng)，一直夢想著升職加薪。一天，他意外地獲得了一次公司內(nèi)部晉升的機(jī)會。中了“升職舉”的張偉，從此身邊的人都對他刮目相看，他的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。

題型四：批判性思維

題目：結(jié)合《范進(jìn)中舉》，談?wù)勀銓婆e制度對個(gè)人命運(yùn)影響的看法。

答案：科舉制度在一定程度上為人才的選拔提供了渠道，但同時(shí)也造成了社會的不公平和人才的浪費(fèi)。范進(jìn)中舉后，他的命運(yùn)得到了極大的改變，但這是否意味著