統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第13課《湖心亭看雪》為核心，結(jié)合學(xué)生九年級(jí)的知識(shí)深度和認(rèn)知水平，通過(guò)深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美、意境美和情感美。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力、審美鑒賞能力和思維品質(zhì)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容安排緊湊，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在幫助學(xué)生更好地理解課文，提升綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《湖心亭看雪》的文學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生品味文學(xué)作品的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化背景下的人文情懷，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析《湖心亭看雪》的文學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，理解其修辭手法和表達(dá)技巧。

②掌握文中描繪的雪景特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的情感變化和審美情感。

③理解文中涉及的文化背景和人文精神，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入解讀作者的情感內(nèi)涵，把握文章的情感節(jié)奏和表達(dá)層次。

②分析文中復(fù)雜句式和難以理解的詞語(yǔ)，提高學(xué)生的文本解讀能力。

③將文本與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化、跨時(shí)代的思考與探討。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，系統(tǒng)講解《湖心亭看雪》的文學(xué)背景和語(yǔ)言特色，為學(xué)生提供全面的知識(shí)框架。

②運(yùn)用討論法，組織學(xué)生分組討論文章中的情感變化和審美意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

③實(shí)施案例分析法，通過(guò)分析文本中的具體語(yǔ)句，幫助學(xué)生深入理解作者的寫(xiě)作意圖。

2.教學(xué)手段

①利用多媒體設(shè)備展示《湖心亭看雪》的相關(guān)圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本情境的直觀感受。

②使用教學(xué)軟件輔助文本解讀，如電子注釋工具，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)詞匯和句式。

③結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)文獻(xiàn)鏈接，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)以提問(wèn)的方式開(kāi)始這節(jié)課：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀察過(guò)雪景？雪景給你們留下了怎樣的印象？”

-讓學(xué)生自由分享他們對(duì)雪景的感受和印象。

-接著我會(huì)引入課題：“今天我們將學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)雪景的課文——《湖心亭看雪》?！?/p>

2.文本閱讀與理解

-我會(huì)讓學(xué)生先自主閱讀課文，注意理解文中的字詞和句子的意思。

-然后，我會(huì)逐段講解課文，重點(diǎn)解釋一些生僻字詞和復(fù)雜句子。

-在講解過(guò)程中，我會(huì)停下來(lái)詢問(wèn)學(xué)生是否理解，并鼓勵(lì)他們提問(wèn)。

3.課文主旨內(nèi)容探究

-我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析課文的主旨：“請(qǐng)大家思考一下，作者在文中想要表達(dá)什么樣的情感和思想？”

-學(xué)生進(jìn)行思考和討論，我會(huì)給予引導(dǎo)和提示。

-最后，我會(huì)總結(jié)并強(qiáng)調(diào)課文的主旨是贊美雪景的純凈和寧?kù)o，以及表達(dá)作者對(duì)自然美的熱愛(ài)。

4.語(yǔ)言修辭分析

-我會(huì)讓學(xué)生找出文中的一些修辭手法，如比喻、擬人等，并解釋它們的作用。

-學(xué)生將分析這些修辭手法如何增強(qiáng)了對(duì)雪景的描繪和表達(dá)了作者的情感。

-我會(huì)提供一些示例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和討論。

5.情感分析與體會(huì)

-我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)陂喿x課文時(shí)，有沒(méi)有感受到作者的情感變化？請(qǐng)具體描述一下?！?/p>

-學(xué)生將分享他們對(duì)作者情感的理解和感受。

-我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感，并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

6.拓展與討論

-我會(huì)提出一些拓展性的問(wèn)題，如：“如果讓你寫(xiě)一篇關(guān)于雪景的作文，你會(huì)怎樣寫(xiě)？”

-學(xué)生將進(jìn)行小組討論，并分享他們的想法和計(jì)劃。

-我會(huì)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，幫助學(xué)生形成自己的寫(xiě)作思路。

7.總結(jié)與作業(yè)布置

-我會(huì)總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的主旨和語(yǔ)言修辭手法。

-然后，我會(huì)布置作業(yè)：“請(qǐng)寫(xiě)一篇關(guān)于雪景的短文，運(yùn)用我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的修辭手法，并表達(dá)自己的情感?！?/p>

-最后，我會(huì)提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并鼓勵(lì)他們?cè)趯?xiě)作中發(fā)揮創(chuàng)造力。

8.課堂互動(dòng)與反饋

-在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提問(wèn)和回答問(wèn)題。

-我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定他們的努力和進(jìn)步。

-在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生是否還有疑問(wèn)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文內(nèi)容概述

-《湖心亭看雪》是明代文學(xué)家張岱的一篇寫(xiě)景散文，描繪了作者在湖心亭觀賞雪景的所見(jiàn)所感。

-文中通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪了雪后的湖心亭、湖面、山色以及舟中的游客，展現(xiàn)了作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)和對(duì)生活的感悟。

2.語(yǔ)言特色與修辭手法

-文中使用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。

-例如，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，通過(guò)排比和景物疊加，形象地描繪了雪后的景象。

3.重點(diǎn)字詞解析

-“霧凇沆碭”：霧凇是指霧氣凝結(jié)成的冰晶，沆碭形容湖面廣大無(wú)垠的景象。

-“一白”：形容天地間一片潔白，強(qiáng)調(diào)了雪后景色的純凈和統(tǒng)一。

4.文章結(jié)構(gòu)分析

-文章分為三個(gè)部分：開(kāi)頭寫(xiě)作者獨(dú)自前往湖心亭的情景，中間寫(xiě)觀賞雪景的細(xì)節(jié)，結(jié)尾寫(xiě)離開(kāi)湖心亭的心情。

-文章結(jié)構(gòu)緊湊，過(guò)渡自然，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，將讀者引入作者的情感世界。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-作者在文中表達(dá)了對(duì)自然美景的熱愛(ài)和對(duì)隱逸生活的向往。

-文中蘊(yùn)含了人與自然和諧共生的哲學(xué)思想，以及對(duì)人生境界的追求。

6.文化背景與文學(xué)常識(shí)

-張岱是明末清初的文學(xué)家，他的散文以細(xì)膩、清新著稱。

-《湖心亭看雪》反映了當(dāng)時(shí)文人對(duì)自然美的審美趣味和文人雅士的生活態(tài)度。

7.閱讀理解與鑒賞技巧

-學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)把握文章的情感和意境。

-學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)對(duì)散文的閱讀興趣，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

8.寫(xiě)作技巧與運(yùn)用

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自然景物的美。

-學(xué)生可以嘗試運(yùn)用課文中的修辭手法，結(jié)合自己的觀察和體驗(yàn)，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

9.課文延伸與拓展

-學(xué)生可以進(jìn)一步了解張岱的其他作品，比較不同作品中的寫(xiě)作風(fēng)格和主題。

-學(xué)生可以探索其他描寫(xiě)雪景的文學(xué)作品，對(duì)比不同作者的寫(xiě)作特色。

10.綜合素養(yǎng)提升

-學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)本課文，提升自己的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)將文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，思考文學(xué)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。重點(diǎn)題型整理題型一：詞語(yǔ)賞析題

題目：請(qǐng)賞析下列詞語(yǔ)在文中的表達(dá)效果。

1.“霧凇沆碭”中的“沆碭”是如何表現(xiàn)雪后湖面的景象的？

答案：“沆碭”一詞形容湖面廣大無(wú)垠的景象，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，作者生動(dòng)地描繪了雪后湖面的遼闊和空曠，增強(qiáng)了讀者對(duì)雪景的視覺(jué)沖擊力。

題型二：句子賞析題

題目：請(qǐng)分析以下句子在文中的作用和效果。

2.“天與云與山與水，上下一白”這句話在文中的作用是什么？

答案：這句話通過(guò)重復(fù)使用“與”字，形成了排比的修辭效果，強(qiáng)調(diào)了雪后天地間的統(tǒng)一與和諧，突出了雪景的純凈和寧?kù)o，使讀者感受到作者對(duì)自然美的敬畏之情。

題型三：情感理解題

題目：請(qǐng)結(jié)合全文，分析作者在文中的情感變化。

3.作者在觀賞雪景時(shí)，情感經(jīng)歷了怎樣的變化？

答案：作者在觀賞雪景時(shí)，情感從初到的驚喜，到沉浸于雪景的寧?kù)o，再到離開(kāi)時(shí)的留戀，情感經(jīng)歷了從興奮到平靜再到感傷的變化，體現(xiàn)了作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)和對(duì)人生無(wú)常的感慨。

題型四：寫(xiě)作特色題

題目：請(qǐng)分析文中使用的修辭手法，并說(shuō)明其作用。

4.文中使用了哪些修辭手法？它們各自起到了什么作用？

答案：文中使用了比喻、擬人、排比等修辭手法。比喻如“霧凇沆碭”形象地描繪了湖面；擬人如“湖心亭看雪”，使景物具有了人的情感；排比如“天與云與山與水，上下一白”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

題型五：文本比較題

題目：請(qǐng)比較《湖心亭看雪》與另一篇描寫(xiě)雪景的散文《雪梅》在情感表達(dá)上的異同。

5.《湖心亭看雪》與《雪梅》在情感表達(dá)上有何異同？

答案：《湖心亭看雪》更注重對(duì)雪景的直觀描繪，情感表達(dá)較為內(nèi)斂，而《雪梅》則更加注重情感的抒發(fā)，情感表達(dá)較為直接。兩者都表達(dá)了對(duì)雪的贊美，但《湖心亭看雪》更側(cè)重于對(duì)自然美的感受，而《雪梅》則更多地融入了作者的個(gè)人情感。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會(huì)問(wèn)：“作者在湖心亭看到了哪些雪景？”學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確描述文中的景物和情感。

-觀察評(píng)價(jià)：我會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括發(fā)言的積極性、與同學(xué)的互動(dòng)以及課堂練習(xí)的完成情況。這些觀察可以幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程的某個(gè)階段，我會(huì)安排一次小測(cè)試，以書(shū)面形式考察學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試內(nèi)容可能包括詞語(yǔ)解釋、句子分析、情感理解等。

-問(wèn)題解決：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在理解上的困難或錯(cuò)誤，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠理解和掌握課文內(nèi)容。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改與點(diǎn)評(píng)：我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程和表達(dá)方式。在批改后，我會(huì)給予具體、詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-反饋與鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)及時(shí)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于需要提高的學(xué)生，我會(huì)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助他們找到提高的方向。

-持續(xù)關(guān)注：我會(huì)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，通過(guò)定期的作業(yè)檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略。

-個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的作業(yè)情況，我會(huì)提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助每位學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。

3.綜合評(píng)價(jià)

-定期總結(jié)：我會(huì)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢(shì)和存在的問(wèn)題，以便在下一階段的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。

-家長(zhǎng)溝通：我會(huì)與家長(zhǎng)保持溝通，分享學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，尋求家長(zhǎng)的支持和配合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

-學(xué)生自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.課文內(nèi)容概述

①《湖心亭看雪》課文標(biāo)題

②作者張岱及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

③課文描繪的主要景物：湖心亭、雪景、游客

2.語(yǔ)言特色與修辭手法

①重點(diǎn)詞語(yǔ)：霧凇沆碭、一白、凌波微步

②修辭手法：比喻、擬人、排比

③重點(diǎn)句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”

3.文章結(jié)構(gòu)與情感態(tài)度

①文章結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭、中間、結(jié)尾

②情感態(tài)度：對(duì)自然美的熱愛(ài)、對(duì)隱逸生活的向往

③重點(diǎn)句子：“余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪”

4.閱讀理解與鑒賞技巧

①閱讀理解要點(diǎn)：理解文中景