3 桂花雨（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

3桂花雨（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《桂花雨》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.理解課文《桂花雨》的情節(jié)脈絡(luò)，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字詞，掌握其音、形、義。

3.分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，提高學(xué)生的修辭運(yùn)用能力。

4.感受課文中的情感表達(dá)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的感情。

5.掌握課文的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何描繪景物和表達(dá)情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《桂花雨》，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)描述性的語(yǔ)言表達(dá)情感和描繪景物。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理和批判性思維，分析課文中的修辭手法和情感表達(dá)，提升思維的深刻性和創(chuàng)造性。

3.文化傳承與理解：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和鑒賞能力，通過(guò)課文中的語(yǔ)言美和情感美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美情感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文《桂花雨》的基本情節(jié)和主題思想：通過(guò)分析課文內(nèi)容，使學(xué)生理解作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的懷念和對(duì)母親的深厚情感，這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。

-生字詞的學(xué)習(xí)與運(yùn)用：例如“桂花”、“香氣”、“搖曳”等詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫，并理解其含義，以便在寫作和口語(yǔ)表達(dá)中準(zhǔn)確運(yùn)用。

-修辭手法的識(shí)別與應(yīng)用：如比喻、擬人等，教師需要通過(guò)課文中的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些修辭手法來(lái)豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感體驗(yàn)與表達(dá)：課文中的情感細(xì)膩而深沉，學(xué)生可能難以完全體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)母親的感激之情。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分享個(gè)人經(jīng)歷等方式，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)類似的情感。

-修辭手法的深入理解：例如，課文中的“桂花雨像一條條的瀑布，從山澗傾瀉而下”，學(xué)生可能難以理解“瀑布”和“傾瀉”在這里的比喻意義。教師可以通過(guò)圖片展示、實(shí)際觀察等方式，幫助學(xué)生形象地理解這一修辭手法。

-文章結(jié)構(gòu)的把握：課文的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，包含了回憶、對(duì)比、抒情等多種元素，學(xué)生可能難以把握。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖或分段講解的方式，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，理解各部分之間的關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《桂花雨》課文相關(guān)的圖片（如桂花圖片）、視頻（如桂花雨的短片），以及關(guān)于桂花文化的背景資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、投影儀、PPT等教學(xué)輔助工具，以便展示課文內(nèi)容和輔助材料。

4.教室布置：將教室布置為適合討論和分享的環(huán)境，如設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠方便地分組交流和分享學(xué)習(xí)心得。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問(wèn)方式引入，如“同學(xué)們，你們知道桂花嗎？它有什么特點(diǎn)？”

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞和修辭手法，為學(xué)習(xí)《桂花雨》做準(zhǔn)備。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹《桂花雨》的作者、背景和主題，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)課文中的具體例子，解釋比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

-互動(dòng)探究：分組討論課文中描述桂花和雨的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感表達(dá)。

-第一步：閱讀課文

-讓學(xué)生自主閱讀課文，注意理解生字詞和修辭手法的含義。

-第二步：分析課文情節(jié)

-講解課文的基本情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)家鄉(xiāng)和母親的懷念。

-分析課文中的情感變化，讓學(xué)生感受作者的情感表達(dá)。

-第三步：學(xué)習(xí)修辭手法

-詳細(xì)講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解其作用。

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些修辭手法進(jìn)行仿寫練習(xí)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，展示課文的結(jié)構(gòu)和情感變化。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生理解課文的核心內(nèi)容。

-第一步：仿寫練習(xí)

-讓學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作一段關(guān)于家鄉(xiāng)的描寫。

-學(xué)生之間相互交流，分享自己的作品，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

-第二步：小組討論

-將學(xué)生分成小組，討論課文中的情感表達(dá)，以及作者是如何通過(guò)修辭手法來(lái)增強(qiáng)情感效果的。

-每個(gè)小組選代表進(jìn)行分享，全班交流。

-第三步：總結(jié)反饋

-教師對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖和仿寫練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

-對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不足之處提出改進(jìn)建議。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的核心思想和修辭手法的運(yùn)用。

-布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

5.課后作業(yè)

-讓學(xué)生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《桂花雨》課文，對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解，能夠用自己的語(yǔ)言概括課文的主要情節(jié)。

2.學(xué)生掌握了課文中的生字詞，能夠在語(yǔ)境中正確運(yùn)用這些詞語(yǔ)，提高了識(shí)字寫字能力。

3.學(xué)生能夠識(shí)別并理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，能夠在自己的寫作中模仿運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情有了更深的體會(huì)，能夠通過(guò)寫作或口頭表達(dá)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

5.學(xué)生能夠分析課文的結(jié)構(gòu)，理解作者如何通過(guò)不同的段落來(lái)展開(kāi)故事，提高了文學(xué)鑒賞能力。

6.學(xué)生在小組討論中積極參與，能夠與同伴有效交流，分享自己的理解和感悟，提升了合作學(xué)習(xí)的能力。

7.學(xué)生在仿寫練習(xí)中，能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作出富有情感和創(chuàng)意的短文。

8.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化中的桂花文化有了更深的了解，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。

9.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的繪制，清晰地展示課文的結(jié)構(gòu)和情感變化，提高了邏輯思維能力。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠主動(dòng)提問(wèn)和思考，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)了批判性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：在課堂講解過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，如“作者為什么用‘桂花雨’來(lái)形容桂花？”以此了解學(xué)生對(duì)課文情節(jié)和修辭手法的掌握情況。

-觀察：觀察學(xué)生在小組討論和互動(dòng)探究中的表現(xiàn)，如是否積極參與討論，是否能夠有效地與同伴交流，以及是否能夠提出有深度的見(jiàn)解。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)生字詞的掌握、修辭手法的理解以及課文內(nèi)容的記憶。

-及時(shí)解決問(wèn)題：對(duì)于學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題或出現(xiàn)的困惑，教師應(yīng)及時(shí)給予解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改作業(yè)：認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，包括仿寫練習(xí)和思維導(dǎo)圖，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足。

-點(diǎn)評(píng)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，提供具體的建議和指導(dǎo)，如“你的思維導(dǎo)圖清晰地展示了課文的結(jié)構(gòu)，但在描述情感變化方面還可以更加細(xì)膩。”

-鼓勵(lì)進(jìn)步：對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和努力，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，如“你在運(yùn)用比喻修辭方面有明顯的進(jìn)步，繼續(xù)保持！”

-促進(jìn)反思：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行反思，思考如何改進(jìn)，如在作業(yè)批改后，要求學(xué)生撰寫反思日志，記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲。

3.定期總結(jié)

-教師應(yīng)定期總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量和反思日志，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

-根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞和學(xué)生的全面發(fā)展。

4.家長(zhǎng)溝通

-教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，以及需要家長(zhǎng)支持和關(guān)注的問(wèn)題。

-通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)信等方式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，促進(jìn)家校合作，共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)。八、重點(diǎn)題型整理題型一：詞語(yǔ)解釋題

題目：《桂花雨》中，“桂花香飄十里”一句中，“飄”字的意思是什么？

答案：在這里，“飄”字的意思是指桂花的香氣四處散播，隨風(fēng)飄動(dòng)。

題型二：修辭手法分析題

題目：請(qǐng)分析《桂花雨》中“桂花雨像一條條的瀑布，從山澗傾瀉而下”這句話中使用的修辭手法。

答案：這句話使用了比喻的修辭手法，將“桂花雨”比作“瀑布”，形象地描繪了桂花雨的壯觀景象。

題型三：情感理解題

題目：在《桂花雨》中，作者對(duì)母親的情感是如何體現(xiàn)的？

答案：作者通過(guò)對(duì)桂花雨的描述，回憶起童年時(shí)母親的愛(ài)護(hù)和教導(dǎo)，表現(xiàn)了對(duì)母親的深深懷念和無(wú)盡感激。

題型四：段落作用分析題

題目：《桂花雨》中，“母親說(shuō)，‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)的桂花’”這一段在文中的作用是什么？

答案：這一段通過(guò)母親的感慨，引出了作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的思念之情，為下文作者對(duì)家鄉(xiāng)的回憶和描寫做了鋪墊。

題型五：寫作實(shí)踐題

題目：請(qǐng)模仿《桂花雨》中的寫作風(fēng)格，以“家鄉(xiāng)的夏天”為主題，寫一段話，運(yùn)用至少兩種修辭手法。

答案：家鄉(xiāng)的夏天，就像一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。陽(yáng)光透過(guò)茂密的樹(shù)葉，灑在青石板路上，形成了斑駁的光影。河水潺潺，像是在唱著一曲歡快的歌謠，河邊的柳樹(shù)輕舞著綠色的枝條，仿佛在歡迎著夏日的到來(lái)。這個(gè)夏天，充滿了生機(jī)與活力，讓人心生歡喜。修辭手法：比喻（陽(yáng)光形成了斑駁的光影）、擬人（河水唱著歌謠，柳樹(shù)輕舞）。板書(shū)設(shè)計(jì)①課文標(biāo)題及作者：《桂花雨》-琦君

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-生字詞：桂、花、香、飄、搖、樹(shù)、下、雨、收、曬、干、藏、茶、喝、思、念

-修辭手法：比喻、擬人

-情感表達(dá)：對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)母親的感激

③重點(diǎn)句子：

-“桂花雨像一條條的瀑布，從山澗傾瀉而下?！保ū扔骶洌?/p>

-“母親說(shuō)，‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)的桂花?！保ㄇ楦斜磉_(dá)）

-“我思念家鄉(xiāng)，更思念家鄉(xiāng)的桂花。”（主題句）反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

2.我運(yùn)用多媒體資源，如播放桂花雨的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受課文描繪的景象，提高學(xué)生的感官體驗(yàn)和審美情趣。

3.我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和討論，提升學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}與他們實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度不大，或者是學(xué)生性格內(nèi)向，不敢發(fā)言。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴多媒體資源，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力分散，減少了他們對(duì)文字本身的關(guān)注和思考。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)較為單一，主要是書(shū)面批改，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化反饋和鼓勵(lì)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與