第23課《范進中舉》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第23課《范進中舉》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第23課《范進中舉》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《范進中舉》

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年11月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文九年級上冊第23課《范進中舉》，通過分析課文內(nèi)容，理解主人公范進的命運變化，以及文章所傳達的社會現(xiàn)象和人物形象，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)和文化理解與傳承能力。通過深入解讀《范進中舉》，學(xué)生將提升對古典文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從文本中提取信息、分析人物性格和時代背景。同時，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的科舉制度對個體命運的影響，增強文化自覺，促進對傳統(tǒng)文化的理解和傳承。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對古典文學(xué)作品有了初步的了解，掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法，如分析人物形象、理解文章主旨等。此外，學(xué)生也學(xué)習(xí)過一些與科舉制度相關(guān)的歷史知識，為理解《范進中舉》的社會背景提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對文學(xué)作品有一定的興趣。他們在分析文本、理解人物關(guān)系方面具備一定的能力，但可能在深入挖掘作品內(nèi)涵和批判性思維方面有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《范進中舉》中復(fù)雜的人物關(guān)系和深刻的社會意義時可能會遇到困難。此外，對文言文的閱讀和理解也可能成為學(xué)生的挑戰(zhàn)。在分析人物性格和時代背景時，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和輔助。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便于課堂討論和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準備《范進中舉》的文本資料，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，如科舉制度介紹等，通過PPT展示，幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.教室布置：將教室布置為討論區(qū)域，以便于學(xué)生分組討論課文中的人物形象和社會背景，激發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《范進中舉》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“范進中舉前后有哪些變化？反映了什么社會現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群的互動和學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和背景資料，理解《范進中舉》的基本情節(jié)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，以便教師了解預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群共享資源，提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述古代科舉制度的故事，引出《范進中舉》的主題。

講解知識點：講解科舉制度對人物命運的影響，深入剖析范進的悲劇。

組織課堂活動：分組討論范進的性格特點及其成因，進行角色扮演體驗文中情境。

解答疑問：對學(xué)生的疑問進行解答，幫助學(xué)生理解課文深意。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考教師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學(xué)生分組討論，通過角色扮演體驗文中情境，加深對課文的理解。

提問與討論：學(xué)生對不理解的內(nèi)容提出問題，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細講解科舉制度，幫助學(xué)生理解課文背景。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中感受文中的情感。

合作學(xué)習(xí)法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學(xué)生撰寫關(guān)于《范進中舉》的讀后感，深入分析人物形象。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史資料和文學(xué)作品，幫助學(xué)生拓寬知識面。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成讀后感作業(yè)，對范進的形象進行深入分析。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進一步了解科舉制度對人物命運的影響。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，發(fā)展獨立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重點是理解《范進中舉》的人物形象和科舉制度對個人命運的影響，難點在于深入挖掘文本背后的社會意義和文化內(nèi)涵。通過以上教學(xué)實施過程，旨在幫助學(xué)生掌握這些重點難點內(nèi)容。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代科舉制度介紹：包括科舉的起源、發(fā)展、考試科目、錄取程序等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解《范進中舉》的社會背景。

-相關(guān)文學(xué)作品：如《儒林外史》、《紅樓夢》等，這些作品中也涉及科舉制度對人物命運的影響，可以加深學(xué)生對科舉制度影響的理解。

-歷史人物案例：介紹歷史上真實的科舉狀元和落第秀才的故事，對比范進的命運，讓學(xué)生更直觀地感受科舉制度下的不同命運。

-社會現(xiàn)象分析：探討科舉制度對當時社會風(fēng)氣、教育制度、家庭觀念等方面的影響，以及這些影響在現(xiàn)代社會中的遺存。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生閱讀《儒林外史》中的相關(guān)章節(jié)，如《王冕》等，通過對比閱讀，加深對科舉制度下人物命運的理解。

-寫作訓(xùn)練：要求學(xué)生以《范進中舉》為背景，創(chuàng)作一篇短文，描寫范進中舉后的生活變化，鍛煉學(xué)生的想象力和寫作能力。

-討論分享：組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對科舉制度的看法，以及如果生活在那個時代，自己會如何面對科舉考試。

-觀看電影：推薦學(xué)生觀看根據(jù)《儒林外史》改編的電影或電視劇，如《儒林外史之范進中舉》，通過視覺藝術(shù)的方式感受文學(xué)作品。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的歷史，了解是否有科舉狀元或落第秀才的故事，通過實地調(diào)查加深對科舉制度的認識。

-研究課題：引導(dǎo)學(xué)生選擇與科舉制度相關(guān)的課題進行研究，如“科舉制度對古代社會流動的影響”、“科舉制度與近代教育制度的變遷”等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。

-文化體驗：組織學(xué)生參觀科舉博物館或歷史博物館，親身體驗古代科舉考試的場景，感受古代文人的學(xué)習(xí)生活。教學(xué)反思今天的教學(xué)結(jié)束后，我對于《范進中舉》這一課的教學(xué)效果進行了深入的反思。整體來看，學(xué)生對課文的興趣被激發(fā)，對科舉制度有了更深的理解，但也存在一些不足之處，值得我進一步思考和完善。

首先，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的參與度超出了我的預(yù)期。通過微信群的互動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對預(yù)習(xí)資料的閱讀非常認真，對預(yù)習(xí)問題的思考也很有深度。這一點讓我感到欣慰，同時也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我可以更多地利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我盡量通過生動的例子和故事來幫助學(xué)生理解科舉制度對人物命運的影響。從學(xué)生的反饋來看，他們對范進這個角色的性格變化有了較為深刻的認識，能夠理解范進中舉前后的心理變化和社會環(huán)境對他的影響。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解文本深層含義時還存在一定的困難，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維。

在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，表現(xiàn)出了很高的熱情。他們能夠通過角色扮演來體驗文中情境，對范進的形象有了更加生動的認識。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中的表達還不夠深入，可能是因為對文本的理解還不夠充分。未來，我需要在課堂上提供更多的時間讓學(xué)生進行深入思考和交流。

布置的課后作業(yè)是讓學(xué)生撰寫讀后感，我希望通過這種方式讓學(xué)生進一步反思課文內(nèi)容。從提交的作業(yè)來看，大部分學(xué)生能夠結(jié)合文本進行思考，但也有部分學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容較為表面，缺乏深入的挖掘。這可能是因為他們對課后拓展資源的使用不夠充分，未來我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源。

在拓展資源的使用上，我意識到雖然提供了豐富的材料，但學(xué)生可能不知道如何有效地利用這些資源。因此，我計劃在下一節(jié)課上專門花時間指導(dǎo)學(xué)生如何篩選和使用拓展資源，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

最后，我認為自己在教學(xué)過程中還存在一些可以改進的地方。例如，在講解知識點時，我可以更多地結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生更好地理解科舉制度對現(xiàn)代社會的影響。此外，我還可以通過更多的實踐活動，如辯論、研究項目等，來提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。典型例題講解《范進中舉》作為九年級語文的重要內(nèi)容，不僅考察學(xué)生對文本的理解，還考察學(xué)生的分析能力和文學(xué)鑒賞能力。以下是一些典型的例題，以及詳細的補充和說明。

例題一：請分析范進在故事中的性格變化，并探討這種變化背后的社會原因。

答案：范進在未中舉前，性格謙遜、勤奮，但中舉后變得驕傲自大、目空一切。這種變化背后反映了科舉制度對個體命運的巨大影響，以及當時社會對功名的過分追求。

例題二：試從文中找出三個體現(xiàn)范進性格變化的細節(jié)描寫，并簡要分析其意義。

答案：1.范進中舉前，對鄰居張鄉(xiāng)紳的尊敬和巴結(jié)；2.范進中舉后，對張鄉(xiāng)紳的傲慢和輕視；3.范進中舉后，對胡屠戶的態(tài)度轉(zhuǎn)變。這些細節(jié)描寫展現(xiàn)了范進性格的變化，同時也揭示了科舉制度下人們對待功名的態(tài)度。

例題三：結(jié)合作品，談?wù)勀銓Α叭朔晗彩戮袼碌街星锓滞饷鳌边@句話的理解。

答案：這句話表現(xiàn)了范進中舉后的喜悅心情，同時也反映了當時社會對功名的追求。然而，這種追求往往導(dǎo)致人們忽視內(nèi)心的修養(yǎng)和真正的幸福。

例題四：請分析《范進中舉》中胡屠戶這一角色的作用及其在文中的形象。

答案：胡屠戶是范進的鄰居，他在范進中舉前后對待范進的態(tài)度發(fā)生了明顯變化。胡屠戶的形象反映了當時社會對功名的崇拜和勢利的一面，也突顯了范進性格變化的諷刺效果。

例題五：結(jié)合作品，談?wù)勀銓Α翱婆e制度對個體命運的影響”這一主題的理解。

答案：科舉制度是封建社會選拔人才的一種方式，它對個體的命運有著決定性的影響。在《范進中舉》中，范進的命運因科舉制度的改變而發(fā)生了翻天覆地的變化，這反映了當時社會對功名的過分追求和科舉制度的局限性。板書設(shè)計①《范進中舉》課文重點知識點：

-科舉制度的基本概念及其對人物命運的影響

-范進中舉前后的性格變化

-作品所反映的社會現(xiàn)象和人物形象

②重點詞語：

-中舉、科舉、狀元、落第

-謙遜、巴結(jié)、驕傲、目空一切

-功名、勢利、諷刺、命運

③重點句子：

-“人逢喜事精神爽，月到中秋分外明?！保ū憩F(xiàn)范進中舉后的喜悅心情）

-“范進自從中了舉人，心理一天天地驕傲起來?！保枥L范進性格變化的過程）

-“那些平日里的鄰居，這時都來送禮道賀，真是一派熱鬧景象?！保ǚ从钞敃r社會對功名的追求和勢利的一面）課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《范進中舉》這一課，通過分析課文內(nèi)容，我們了解了科舉制度對人物命運的影響，以及作品所反映的社會現(xiàn)象和人物形象。以下是本節(jié)課的總結(jié)：

1.理解科舉制度的基本概念及其對個體命運的影響。

2.認識到范進在未中舉前后的性格變化，以及這種變化背后的社會原因。

3.分析了胡屠戶等次要人物在作品中的作用和形象。

4.通過對作品的分析，理解了“人逢喜事精神爽，月到中秋分外明”這句話的含義。

當堂檢測：

一、選擇題（每題2分，共10分）

1.《范進中舉》中，范進中舉后對鄰居張鄉(xiāng)紳的態(tài)度變化是怎樣的？

A.從尊敬到巴結(jié)

B.從巴結(jié)到尊敬

C.從傲慢到謙遜

D.從謙遜到傲慢

2.以