統(tǒng)編版二年級下冊語文 閱讀課 快樂讀書吧課外閱讀《神筆馬良》 教案

統(tǒng)編版二年級下冊語文閱讀課快樂讀書吧課外閱讀《神筆馬良》教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）統(tǒng)編版二年級下冊語文閱讀課快樂讀書吧課外閱讀《神筆馬良》教案教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版二年級下冊語文《快樂讀書吧》中的課外閱讀《神筆馬良》。通過閱讀故事，使學(xué)生理解故事情節(jié)，感受主人公馬良的勇敢和善良，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課的故事情節(jié)生動有趣，與學(xué)生在生活中積累的道德觀念和情感體驗相契合。同時，《神筆馬良》作為課外閱讀材料，與課本中其他故事有一定的聯(lián)系，能夠鞏固學(xué)生已學(xué)的生字詞，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言運(yùn)用：通過閱讀《神筆馬良》，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息、理解故事寓意的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和文字運(yùn)用能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過故事分析人物性格，形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化意識：引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對中國民間故事的興趣，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-故事情節(jié)的理解：《神筆馬良》的故事情節(jié)跌宕起伏，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解馬良如何通過自己的智慧和勇氣，用神筆幫助窮苦百姓，以及如何戰(zhàn)勝邪惡勢力。教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的關(guān)鍵事件，如馬良得到神筆的過程，以及他用神筆幫助他人的具體事例。

-生字詞的學(xué)習(xí)：本節(jié)課中，學(xué)生需要掌握一定數(shù)量的生字詞，如“神筆”、“善良”、“貪婪”等。教師應(yīng)重點(diǎn)講解這些生字詞的讀音、書寫和含義，確保學(xué)生在閱讀故事時能夠正確理解和運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-人物性格的分析：理解馬良的性格特點(diǎn)，如勇敢、善良、機(jī)智，是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析馬良在不同情節(jié)中的行為和選擇，幫助學(xué)生理解人物的內(nèi)心世界。

-故事寓意的理解：《神筆馬良》傳遞了正義戰(zhàn)勝邪惡、善良必勝的寓意。對于二年級的學(xué)生來說，理解這一深層寓意可能較為困難。教師可以結(jié)合故事情節(jié)，通過舉例說明馬良如何用神筆幫助他人，以及最終戰(zhàn)勝壞人的過程，來幫助學(xué)生理解故事的深層含義。

-語言表達(dá)的提升：在講述和討論故事時，學(xué)生可能難以用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的感受和理解。教師可以通過角色扮演、情景模擬等活動，鼓勵學(xué)生用完整的句子和豐富的詞匯表達(dá)自己的想法，從而突破這一難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師首先概述《神筆馬良》的故事內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生討論馬良的行為和故事中的道德寓意。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，通過情景模擬體驗故事情節(jié)，增強(qiáng)對文本的理解和情感共鳴。

3.利用多媒體資源，如播放故事動畫片段，幫助學(xué)生形象化理解故事內(nèi)容，同時輔助生字詞的學(xué)習(xí)。

4.安排小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享閱讀心得，通過同伴互助，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作意識。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示一張神筆的圖片，詢問學(xué)生是否知道神筆的故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

-簡要介紹《神筆馬良》的故事背景，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-講解故事梗概：教師講述《神筆馬良》的故事梗概，強(qiáng)調(diào)馬良的勇敢和善良，以及他如何用神筆幫助他人。

-舉例：講述馬良用神筆畫出耕牛幫助農(nóng)夫的故事，讓學(xué)生感受馬良的善良和智慧。

-分析人物性格：教師引導(dǎo)學(xué)生分析馬良的性格特點(diǎn)，如勇敢、善良、機(jī)智。

-舉例：討論馬良面對貪婪官員時的表現(xiàn)，如何用智慧解決問題。

-講解生字詞：教師講解本節(jié)課需要掌握的生字詞，如“神筆”、“善良”、“貪婪”等，并給出例句。

-舉例：用“善良”造句：“馬良是一個非常善良的孩子，他總是愿意幫助別人?！?/p>

3.實踐活動（10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇故事中的一個角色，進(jìn)行角色扮演，模擬故事情節(jié)。

-舉例：一組學(xué)生扮演馬良，另一組扮演貪婪官員，通過角色扮演展示故事中的沖突和解決過程。

-故事復(fù)述：學(xué)生輪流復(fù)述故事中的某個情節(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力。

-舉例：學(xué)生復(fù)述馬良用神筆畫出衣服給窮苦人的情節(jié)。

-生字詞游戲：教師設(shè)計生字詞游戲，如“找朋友”、“詞語接龍”等，幫助學(xué)生鞏固生字詞。

-舉例：學(xué)生進(jìn)行“找朋友”游戲，將生字詞卡片與對應(yīng)的圖片配對。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論馬良的性格特點(diǎn)：學(xué)生分組討論，分析馬良的性格特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)如何幫助他解決問題。

-舉例：一組學(xué)生可能會提到馬良的勇敢，另一組可能會提到他的智慧。

-討論故事寓意：學(xué)生分組討論，《神筆馬良》傳達(dá)了哪些道德觀念和人生哲理。

-舉例：一組學(xué)生可能會提到正義戰(zhàn)勝邪惡，另一組可能會提到善良必勝。

-分享閱讀心得：學(xué)生分享自己在閱讀《神筆馬良》過程中的感受和心得。

-舉例：學(xué)生可能會分享自己喜歡馬良的原因，或者討論故事給自己帶來的啟示。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括馬良的性格特點(diǎn)、故事中的道德觀念以及生字詞的學(xué)習(xí)。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解和表達(dá)方面的進(jìn)步。

-教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《神筆馬良》，并嘗試將故事中的道德觀念應(yīng)用到日常生活中。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)故事：《神筆馬良》是中國民間故事中的經(jīng)典之作，與之相似的故事還有《寶蓮燈》、《九色鹿》等。這些故事同樣具有濃厚的民間色彩和深刻的道德寓意，可以作為本節(jié)課的拓展閱讀材料，幫助學(xué)生更深入地理解中國傳統(tǒng)文化和民間故事的特點(diǎn)。

-相關(guān)文化：介紹中國民間故事的起源和發(fā)展，以及民間故事在傳統(tǒng)文化中的地位和影響。例如，可以介紹《山海經(jīng)》、《搜神記》等古代文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)中記載了許多民間故事和神話傳說。

-相關(guān)藝術(shù)：介紹與《神筆馬良》相關(guān)的藝術(shù)形式，如皮影戲、剪紙、年畫等。這些藝術(shù)形式不僅反映了民間故事的視覺形象，也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

-相關(guān)詞匯：拓展與《神筆馬良》故事相關(guān)的詞匯，如“神筆”、“善良”、“貪婪”、“機(jī)智”等，并介紹這些詞匯在古代文學(xué)和現(xiàn)代漢語中的使用。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多民間故事，如《寶蓮燈》、《九色鹿》等，以增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的了解和興趣。同時，學(xué)生可以嘗試比較不同故事之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高分析能力。

-文化探究：引導(dǎo)學(xué)生探究民間故事的起源和發(fā)展，了解其在傳統(tǒng)文化中的地位?？梢越M織學(xué)生參觀博物館或文化展覽，觀察和學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)作品，如皮影戲、剪紙等。

-語言實踐：學(xué)生在課后可以嘗試用所學(xué)生字詞創(chuàng)作自己的小故事，或者將《神筆馬良》的故事改編成現(xiàn)代漢語，以此鍛煉語言表達(dá)和創(chuàng)新能力。

-家庭作業(yè)：教師可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生與家長一起查找有關(guān)民間故事的信息，或者討論《神筆馬良》中的道德觀念如何在現(xiàn)實生活中得到體現(xiàn)。

-小組研究：學(xué)生可以分組進(jìn)行深入研究，每組選擇一個與《神筆馬良》相關(guān)的主題，如民間故事的傳播、民間藝術(shù)的保護(hù)等，進(jìn)行資料收集和小組討論，最終形成研究報告或展示。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生通過繪畫、寫作、表演等方式表達(dá)自己對《神筆馬良》的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和藝術(shù)才能。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會，讓學(xué)生分享自己閱讀民間故事的體驗和心得，促進(jìn)學(xué)生的交流和分享。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)發(fā)展邏輯

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：馬良得到神筆→馬良用神筆幫助他人→馬良與貪婪官員的沖突→馬良戰(zhàn)勝邪惡勢力

-重點(diǎn)詞：神筆、幫助、沖突、戰(zhàn)勝

-重點(diǎn)句：馬良用神筆給窮苦人畫出耕牛，幫助他們耕地。

②人物性格特征邏輯

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：馬良的善良→馬良的勇敢→馬良的智慧

-重點(diǎn)詞：善良、勇敢、智慧

-重點(diǎn)句：馬良不僅有一顆善良的心，還有勇敢和智慧去幫助別人。

③道德寓意理解邏輯

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：正義戰(zhàn)勝邪惡→善良必勝→助人為樂

-重點(diǎn)詞：正義、邪惡、善良、助人為樂

-重點(diǎn)句：故事告訴我們，只要我們心懷善良，勇敢面對困難，正義終將戰(zhàn)勝邪惡。教學(xué)反思今天我上了一節(jié)關(guān)于《神筆馬良》的閱讀課，通過這節(jié)課的教學(xué)，我有一些反思和感悟。

首先，我覺得學(xué)生在閱讀《神筆馬良》這個故事的過程中，對于故事情節(jié)的理解還是比較到位的。他們能夠跟隨故事的節(jié)奏，理解馬良的善良和勇敢，以及他如何用神筆幫助他人。在課堂上，我通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事中的一些細(xì)節(jié)，比如馬良為什么愿意幫助別人，他是如何用智慧戰(zhàn)勝邪惡勢力的。學(xué)生的回答讓我感到欣慰，他們能夠從故事中汲取到一些積極的價值觀。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在角色扮演的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了很高的參與度和創(chuàng)造力。他們通過扮演故事中的不同角色，深入體驗了故事情節(jié)，并用語言和動作表達(dá)了對角色的理解。這個活動不僅讓學(xué)生更好地理解了故事，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作意識。我覺得這個環(huán)節(jié)是課堂上比較成功的一部分，也是學(xué)生們最喜歡的一部分。

然而，在課堂教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中表達(dá)不夠流暢，可能是因為詞匯量和語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)。我應(yīng)該在課堂上更多地提供一些引導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，我覺得在講解生字詞的時候，可能沒有足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行實際運(yùn)用，導(dǎo)致他們對生字詞的記憶和理解不夠深入。我應(yīng)該在課堂上安排更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

此外，我也反思了自己的教學(xué)方法。我覺得在講解故事情節(jié)時，可能過于注重故事的完整性，而忽略了學(xué)生對故事的理解和思考。我應(yīng)該在講解故事的同時