教科版（2017秋）四年級上冊1.6聲音的高與低 教案

教科版（2017秋）四年級上冊1.6聲音的高與低教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：教科版（2017秋）四年級上冊《科學》第1.6節(jié)聲音的高與低

2.教學年級和班級：四年級1班

3.授課時間：[具體日期]上午第[具體課時]

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生通過觀察、實驗等方式探究聲音高低的興趣和能力，理解聲音的高低與振動頻率的關(guān)系。

2.科學態(tài)度：激發(fā)學生對聲音現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)勇于探究、嚴謹求實的科學態(tài)度。

3.科學思維：訓練學生運用比較、分析的方法，對聲音的高低進行分類和歸納，發(fā)展邏輯思維能力。

4.科學實踐：鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和探索聲音高低的奧秘，將所學知識應用于實際情境。三、教學難點與重點1.教學重點

①讓學生理解聲音的高低是由振動頻率決定的，高頻振動產(chǎn)生高音，低頻振動產(chǎn)生低音。

②引導學生通過實驗觀察和比較不同物體振動時產(chǎn)生的聲音高低，掌握實驗操作的基本方法。

2.教學難點

①幫助學生建立聲音高低與振動頻率之間的直觀聯(lián)系，克服對聲音高低感知的直觀性誤差。

②指導學生運用科學探究方法，設計并實施實驗來探究聲音的高低，培養(yǎng)學生的問題解決能力和實驗操作能力。四、教學資源1.軟硬件資源

-教室內(nèi)的多媒體設備

-實驗室內(nèi)的音叉、鼓、弦樂等實驗材料

-音頻播放設備

2.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)

-互動式教學平臺

3.信息化資源

-聲音高低相關(guān)科普視頻

-實驗操作指導文檔

-在線測試題庫

4.教學手段

-實驗演示

-小組討論

-角色扮演（模擬振動頻率）五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放不同樂器演奏的音頻，讓學生閉上眼睛聆聽，感受聲音的高低變化。

-提出問題：請學生分享他們剛才聽到的聲音，并詢問他們是如何區(qū)分聲音的高低的。

-引出主題：介紹本節(jié)課的主題“聲音的高與低”，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（用時15分鐘）

-知識講解：通過圖示和實際操作，講解聲音高低與振動頻率的關(guān)系。

-實驗演示：使用音叉進行實驗，展示不同頻率的振動產(chǎn)生的聲音高低差異。

-觀察討論：讓學生觀察實驗現(xiàn)象，并分組討論實驗結(jié)果，引導學生得出聲音高低的決定因素。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-實踐操作：學生分組，使用不同的實驗材料（如弦、鼓等），嘗試產(chǎn)生不同高低的聲音。

-練習反饋：教師巡回指導，糾正操作錯誤，解答學生的疑問。

-練習總結(jié)：讓學生總結(jié)實驗中的發(fā)現(xiàn)，加深對聲音高低的理解。

4.課堂提問（用時5分鐘）

-提問互動：教師提出問題，如“聲音的高低與什么有關(guān)？”“如何通過實驗來探究聲音的高低？”等，引導學生思考并回答。

-回答評價：對學生的回答給予積極評價，鼓勵學生的參與和思考。

5.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-小組討論：學生分組，討論如何設計一個實驗來探究聲音的高低。

-角色扮演：每組選出一名學生扮演“振動頻率”，其他學生通過提問和回答來猜測“振動頻率”的高低。

-分享成果：每組分享他們的討論成果，包括實驗設計和角色扮演的體驗。

6.總結(jié)延伸（用時5分鐘）

-知識總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)聲音高低與振動頻率的關(guān)系。

-拓展活動：布置家庭作業(yè)，讓學生觀察生活中的聲音現(xiàn)象，記錄不同聲音的高低，并嘗試解釋其原因。

7.課堂結(jié)束（用時5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學生反饋：邀請學生分享他們在本節(jié)課中的收獲和疑問。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的練習題，鞏固學生對聲音高低的認知。六、學生學習效果學生學習效果如下：

1.知識理解：學生能夠理解并掌握聲音的高低是由振動頻率決定的這一基本概念，能夠區(qū)分高頻振動和低頻振動產(chǎn)生的聲音差異。

2.實驗技能：通過本節(jié)課的學習和實驗操作，學生能夠獨立使用音叉、弦、鼓等實驗材料進行聲音高低的探究實驗，掌握基本的實驗操作技能。

3.觀察能力：學生在實驗過程中學會了細致觀察振動現(xiàn)象，能夠準確描述不同物體振動時產(chǎn)生的聲音高低變化。

4.分析能力：學生能夠通過實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，分析聲音高低與振動頻率之間的關(guān)系，形成科學結(jié)論。

5.問題解決能力：在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極思考并提出解決問題的策略，設計出合理的實驗方案。

6.科學思維：學生在探究過程中，能夠運用比較、歸納等科學思維方法，對聲音高低現(xiàn)象進行邏輯推理。

7.科學態(tài)度：學生對聲音高低現(xiàn)象保持好奇心和探究興趣，形成了勇于探索、嚴謹求實的科學態(tài)度。

8.語言表達：在課堂提問和小組討論中，學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點和實驗發(fā)現(xiàn)。

9.團隊協(xié)作：在小組合作過程中，學生能夠有效溝通、分工合作，共同完成實驗任務。

10.應用能力：學生在課后能夠?qū)⑺鶎W知識應用于生活實際，如通過調(diào)整樂器的弦的緊度來改變音調(diào)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.知識點邏輯關(guān)系

①聲音的產(chǎn)生：理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

②聲音的高低：掌握聲音的高低與振動頻率的關(guān)系。

③實驗探究：通過實驗驗證聲音高低與振動頻率的關(guān)系。

2.詞句邏輯關(guān)系

①重點詞匯：振動、頻率、高低、音調(diào)。

②重點句子：聲音的高低取決于振動的頻率，頻率越高，聲音越高。

③關(guān)聯(lián)句子：通過實驗觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)弦的緊度不同，發(fā)出的聲音高低也不同。

3.內(nèi)容邏輯關(guān)系

①理論學習：先學習聲音高低的理論基礎，理解振動頻率的概念。

②實驗操作：通過實驗操作，將理論知識與實際現(xiàn)象相結(jié)合。

③總結(jié)提升：在實驗基礎上總結(jié)規(guī)律，形成對聲音高低的整體認識。八、教學反思與總結(jié)1.教學反思

這節(jié)課我嘗試通過情境創(chuàng)設、實驗演示、小組討論等多種教學方法來幫助學生理解聲音的高低與振動頻率的關(guān)系。在教學方法上，我感到較為滿意的是實驗演示環(huán)節(jié)，學生能夠直觀地觀察到不同頻率的振動產(chǎn)生的聲音高低差異，這有助于他們形成感性認識。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我意識到可能沒有充分激發(fā)學生的學習興趣。雖然我播放了不同樂器的音頻，但學生的參與度并不高，他們可能沒有完全被情境所吸引。我應該在導入環(huán)節(jié)設計更多互動性的活動，比如讓學生自己帶來不同的樂器或者物品進行聲音比較，以增加他們的參與感和好奇心。

其次，在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在使用實驗材料時存在操作不當?shù)膯栴}，這影響了實驗結(jié)果的準確性。我應該更加細致地指導學生，確保他們掌握正確的實驗操作方法。此外，我也應該提前檢查實驗材料，確保它們的完好無損，以免影響實驗效果。

最后，在課堂提問環(huán)節(jié)，我覺得我沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。有時候，我過于急于給出答案，沒有給學生足夠的時間去思考和表達。我應該在提問后給予學生更多的思考時間，鼓勵他們積極參與討論，這樣能夠更好地鍛煉他們的思維能力和語言表達能力。

2.教學總結(jié)

從學生的反饋來看，本節(jié)課的教學效果總體上是好的。學生能夠理解聲音高低與振動頻率的關(guān)系，并能通過實驗來驗證這一理論。他們在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與度和積極性，這表明他們對聲音高低的探究具有一定的興趣。

學生在知識掌握方面有了明顯的進步，他們能夠運用所學的概念和實驗方法來解釋生活中的聲音現(xiàn)象。在技能方面，學生的實驗操作能力得到了提升，他們能夠更加熟練地使用實驗材料進行探究。在情感態(tài)度方面，學生對科學探究保持了好奇心和熱情，他們愿意主動參與探究活動。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。針對導入環(huán)節(jié)的問題，我計劃在今后的教學中更加注重激發(fā)學生的學習興趣，設計更有趣的情境和互動活動。對于實驗操作環(huán)節(jié)，我會更加細致地指導學生，確保他們掌握正確的操作