第15課《誡子書》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第15課《誡子書》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過對《誡子書》的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，感悟傳統(tǒng)文化智慧，培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。通過分析諸葛亮的家國情懷和教子智慧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)會在生活中踐行孝道和忠誠。同時，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：一是語言建構(gòu)與運用，通過解析《誡子書》的文言文句式和詞義，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用文言文的能力；二是思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過文本分析諸葛亮的道德觀念和人生智慧，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維；三是文化傳承與理解，讓學(xué)生在領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力的同時，增強文化自信；四是審美鑒賞與創(chuàng)造，通過品詞析句，提升學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《誡子書》中的文言文詞匯和句式。

2.理解諸葛亮的家訓(xùn)內(nèi)涵和道德教育意義。

難點：

1.文言文的閱讀障礙。

2.對諸葛亮教育理念的深刻理解。

解決辦法與突破策略：

1.針對文言文詞匯和句式，采用逐句解析、重點標(biāo)注的方法，幫助學(xué)生逐步掌握文言文的閱讀技巧，同時結(jié)合現(xiàn)代漢語解釋，確保學(xué)生理解準(zhǔn)確。

2.對于諸葛亮的家訓(xùn)內(nèi)涵，通過組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景和個人生活經(jīng)驗，深入分析諸葛亮的教育思想，以實際案例分析來突破難點。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示諸葛亮的歷史形象和相關(guān)故事，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解文本背后的深層含義。

4.安排課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容撰寫心得體會，鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)他們的寫作能力和獨立思考能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，教師先對《誡子書》進(jìn)行逐句講解，然后引導(dǎo)學(xué)生就文中的道德觀念和人生哲理進(jìn)行小組討論。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬諸葛亮與其子侄的對話，深入體驗文中情感，增強對文本的理解。

3.運用案例研究，通過分析諸葛亮的歷史事跡，讓學(xué)生更好地理解其家訓(xùn)的現(xiàn)實意義。

4.利用多媒體展示《誡子書》的相關(guān)資料，包括古代文獻(xiàn)和現(xiàn)代解讀，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，如制作關(guān)于《誡子書》的PPT報告或小論文，以促進(jìn)學(xué)生主動探索和創(chuàng)造性思考。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式開啟課堂，如“同學(xué)們，你們知道古代的家書是什么樣的嗎？它傳達(dá)了怎樣的情感和智慧？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的文言文知識，如《論語》中的經(jīng)典語句，為學(xué)習(xí)《誡子書》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《誡子書》的背景、作者諸葛亮及其家訓(xùn)的意義。

-舉例說明：通過講解諸葛亮的歷史故事，如七擒孟獲、草船借箭等，說明諸葛亮的人品和智慧。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論《誡子書》中的關(guān)鍵詞句，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，讓學(xué)生分享自己的理解和感悟。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選取《誡子書》中的某一句，用自己的話進(jìn)行解釋和闡述，并撰寫一段小短文，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)心得。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決理解上的困難，并提供必要的文言文知識支持。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《誡子書》中的道德教育和人生哲理。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生熟讀《誡子書》，并選取一段自己最喜歡的句子，進(jìn)行注釋和翻譯，下節(jié)課分享。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-鼓勵學(xué)生課后收集更多關(guān)于諸葛亮和《誡子書》的資料，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《諸葛亮集》：收錄了諸葛亮一生的著作，包括《出師表》、《后出師表》、《誡子書》等，可以幫助學(xué)生更全面地了解諸葛亮的文學(xué)成就和思想體系。

2.《三國志》：陳壽所著的歷史書籍，詳細(xì)記載了三國時期的歷史，包括諸葛亮的事跡，有助于學(xué)生理解《誡子書》的歷史背景。

3.《三國演義》：羅貫中的小說，雖然加入了藝術(shù)加工，但也能讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中感受到三國時期的歷史氛圍和人物性格。

4.《中國傳統(tǒng)文化常識》：介紹中國古代的文化、哲學(xué)、歷史等，有助于學(xué)生更好地理解《誡子書》中的文化內(nèi)涵和道德理念。

5.《文言文閱讀手冊》：提供文言文的基礎(chǔ)知識和閱讀技巧，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

二、拓展建議

1.閱讀諸葛亮的其他著作，如《出師表》，讓學(xué)生比較《誡子書》與《出師表》在文風(fēng)和內(nèi)容上的異同，深入理解諸葛亮的忠誠和智慧。

2.推薦學(xué)生閱讀《三國志》中的相關(guān)章節(jié)，了解三國時期的歷史背景，尤其是諸葛亮的生活時代和事跡，為理解《誡子書》提供歷史支撐。

3.鼓勵學(xué)生閱讀《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的章節(jié)，通過對比《三國演義》與《三國志》的描述，讓學(xué)生學(xué)會分辨歷史與文學(xué)的差異。

4.安排學(xué)生閱讀《中國傳統(tǒng)文化常識》中關(guān)于中國古代家訓(xùn)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解《誡子書》在中國傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

5.建議學(xué)生使用《文言文閱讀手冊》中的閱讀技巧，提高對《誡子書》的理解能力，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)技巧應(yīng)用于其他文言文閱讀中。

6.組織學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)研，收集不同版本的《誡子書》注解和解讀，對比分析不同學(xué)者的觀點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維。

7.鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如三國文化講座、文言文朗誦比賽等，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和參與度。

8.建議學(xué)生撰寫關(guān)于《誡子書》的學(xué)習(xí)心得或論文，通過寫作深化對文本的理解，并鍛煉自己的表達(dá)能力。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、參與討論的積極程度，評價學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考能力。

-記錄學(xué)生在角色扮演、案例分析等活動中的表現(xiàn)，評估學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和情感投入。

-關(guān)注學(xué)生在課堂互動中展現(xiàn)的合作精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.小組討論成果展示：

-要求各小組在討論后進(jìn)行成果展示，包括對《誡子書》的理解、討論中的發(fā)現(xiàn)和感悟。

-評價標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容的深度、邏輯性、表達(dá)清晰度以及小組內(nèi)部的協(xié)作和分工。

3.隨堂測試：

-設(shè)計簡短的小測試，檢驗學(xué)生對《誡子書》中重要詞匯、句式和思想的理解程度。

-測試形式可以包括填空、選擇、簡答等，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成。

4.課后作業(yè)評估：

-收集并評估學(xué)生的課后作業(yè)，包括對《誡子書》句子的注釋和翻譯，以及對諸葛亮家訓(xùn)的感悟。

-評價作業(yè)的準(zhǔn)確性、深度和創(chuàng)造性，提供有針對性的反饋。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)，給予個性化的評價和反饋，強調(diào)學(xué)生的優(yōu)點，同時指出需要改進(jìn)的地方。

-對于學(xué)生的討論成果和隨堂測試，提供詳細(xì)的評語，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步和需要努力的方向。

-整理學(xué)生的反饋和建議，作為改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容的參考。

-在學(xué)期末，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評價，包括對《誡子書》的理解程度、文言文閱讀能力的提升以及道德修養(yǎng)的增強，為學(xué)生提供全面的學(xué)業(yè)評價。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了歷史故事和角色扮演，讓學(xué)生在情境中感受《誡子書》的深刻內(nèi)涵，這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。

2.我還設(shè)計了一個小組合作項目，讓學(xué)生共同創(chuàng)作關(guān)于《誡子書》的漫畫或海報，這樣的創(chuàng)意活動不僅增強了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，也讓他們在創(chuàng)作中深入理解了文本。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題設(shè)置不夠吸引他們，或者是對文言文的閱讀障礙導(dǎo)致參與感不強。

2.在教學(xué)方法上，我意識到自己在講解文言文時可能過于注重知識點的傳授，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和情感體驗。

3.在教學(xué)評價上，我注意到評價標(biāo)準(zhǔn)可能過于單一，主要是基于學(xué)生的書面作業(yè)和考試成績，而沒有充分考慮學(xué)生在課堂表現(xiàn)和討論中的積極參與。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在討論