25《王戎不取道旁李》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

25《王戎不取道旁李》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《王戎不取道旁李》的故事，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣和基本閱讀能力，讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)悟到勤奮、誠(chéng)實(shí)、禮貌等傳統(tǒng)美德。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課程要求，本節(jié)課將重點(diǎn)講解文言文的詞匯、句式和修辭手法，以及通過故事情節(jié)的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，學(xué)生將提升對(duì)文言文的理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學(xué)會(huì)從故事中提煉觀點(diǎn)。同時(shí)，本節(jié)課注重文化傳承，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)民族自豪感，提升文化理解力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握《王戎不取道旁李》的生字詞和文言文的基本句式。

②能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，理解故事傳達(dá)的道德寓意。

③學(xué)會(huì)通過上下文推測(cè)詞義，提升文言文閱讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①正確把握文言文中一詞多義、古今異義詞等語(yǔ)言現(xiàn)象。

②深入理解故事中王戎的行為背后的思考和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)批判性思維。

③將故事中的道德觀念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，進(jìn)行思考和討論。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，確保每位學(xué)生都有教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《王戎不取道旁李》的PPT課件，包括生字詞注釋、故事背景介紹、相關(guān)圖片等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備好黑板、粉筆、投影儀等教學(xué)工具，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，提前布置教室，確保有足夠的空間進(jìn)行分組討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)文言文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道文言文是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于文言文的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文言文的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹文言文的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過程：

講解文言文的定義，包括其主要語(yǔ)言特點(diǎn)和文學(xué)價(jià)值。

詳細(xì)介紹文言文的組成部分或結(jié)構(gòu)，如篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

3.《王戎不取道旁李》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解文言文的閱讀技巧和故事寓意。

過程：

選擇《王戎不取道旁李》文本，進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹故事的背景、情節(jié)和人物特點(diǎn)，讓學(xué)生全面了解文言文的故事性。

引導(dǎo)學(xué)生思考故事對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的啟示，以及如何從故事中汲取智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《王戎不取道旁李》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論話題的內(nèi)涵、啟示以及如何在生活中應(yīng)用故事中的道德觀念。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)文言文及故事寓意的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的內(nèi)涵、啟示及實(shí)際應(yīng)用。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的基本概念、閱讀方法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)文言文在傳承文化、培養(yǎng)思維方面的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《王戎不取道旁李》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《王戎不取道旁李》作為一則經(jīng)典的文言文故事，其背后蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和教育意義。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《世說新語(yǔ)》：這是南朝宋時(shí)期的一部筆記小說集，收錄了許多魏晉時(shí)期的言行故事，是研究魏晉文化和人物性格的重要資料?！锻跞植蝗〉琅岳睢肪统鲎栽摃?/p>

-《三國(guó)志》：王戎是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)的重要人物，學(xué)生可以了解王戎在《三國(guó)志》中的記載，以及他在歷史中的地位和影響。

-《論語(yǔ)》中的相關(guān)章節(jié)：如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”等，這些章節(jié)與《王戎不取道旁李》中勤奮學(xué)習(xí)的主題相呼應(yīng)，可以加深學(xué)生對(duì)儒家思想的理解。

-其他文言文故事：如《孟子》中的故事，可以幫助學(xué)生更全面地了解中國(guó)古代文言文的風(fēng)格和內(nèi)容。

2.拓展建議

為了讓學(xué)生更深入地理解和掌握文言文，以下是一些建議的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多的文言文故事，如《世說新語(yǔ)》中的其他故事，以及《論語(yǔ)》、《孟子》等經(jīng)典著作，以增強(qiáng)文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。

-角色扮演：學(xué)生可以分組，每組選擇《王戎不取道旁李》中的角色，進(jìn)行角色扮演，通過這種方式更深刻地理解人物性格和故事情節(jié)。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“勤奮學(xué)習(xí)的重要性”、“誠(chéng)信與禮貌的價(jià)值”等，讓學(xué)生結(jié)合故事和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入思考和交流。

-寫作練習(xí)：布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《王戎不取道旁李》的讀后感或分析文章，要求學(xué)生運(yùn)用文言文中的表達(dá)方式和修辭手法，提高寫作能力。

-文化探究：鼓勵(lì)學(xué)生探索文言文中蘊(yùn)含的文化元素，如古代禮儀、教育觀念等，并嘗試將這些元素與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)文化理解力。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常高興看到學(xué)生們對(duì)文言文的興趣有所提升，他們能夠積極地參與到課堂討論中，對(duì)《王戎不取道旁李》的故事有了更深入的理解。然而，通過觀察和學(xué)生的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要反思和改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我首先考慮的是學(xué)生對(duì)文言文的理解程度。通過課堂提問和作業(yè)檢查，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文中的一些復(fù)雜句式和生僻詞句理解起來仍有困難。為此，我計(jì)劃在下一次課前增加一些基礎(chǔ)文言文閱讀的練習(xí)，幫助學(xué)生逐步提升閱讀能力。

同時(shí)，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)感到不確定。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供一些討論的框架和指導(dǎo)問題，幫助他們更好地組織和表達(dá)自己的思考。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練：我會(huì)在課堂中加入更多針對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，比如對(duì)生字詞的認(rèn)讀和書寫，以及對(duì)句式的理解和分析。

2.個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我會(huì)提供不同難度的學(xué)習(xí)材料，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3.激發(fā)討論興趣：我計(jì)劃通過設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，讓他們更愿意在小組討論中表達(dá)自己的看法。

4.反饋與總結(jié)：在每次課后，我會(huì)收集學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)感受和遇到的問題，并在下一堂課前進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)和講解。

5.家校合作：我會(huì)與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與學(xué)生一起閱讀文言文，通過家庭作業(yè)和親子活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

6.實(shí)踐應(yīng)用：我會(huì)嘗試將文言文教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生用文言文寫日記或描述身邊的事物，讓文言文學(xué)習(xí)更加有趣和實(shí)用。典型例題講解在教授《王戎不取道旁李》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握文言文的知識(shí)點(diǎn)，以下是一些典型的例題及詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

例題一：翻譯以下句子并解釋其含義。

原文：“王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹琅岳顦涠嘧诱壑?，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。”

答案：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和其他小孩一起玩耍。他們看到道旁的李子樹上結(jié)滿了果實(shí)，樹枝都被壓彎了。其他小孩都爭(zhēng)先恐后地跑去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。

含義：這句話描述了王戎與其他小孩在面對(duì)誘惑時(shí)的不同反應(yīng)，體現(xiàn)了王戎的冷靜和謹(jǐn)慎。

例題二：分析王戎為什么不去摘李子。

答案：王戎認(rèn)為道旁的李子既然如此多，必定是苦的，所以不去摘。這表明王戎具有觀察力和推理能力，他不僅看到了現(xiàn)象，還能從中推斷出原因。

例題三：從王戎的行為中，我們可以學(xué)到哪些道理？

答案：從王戎的行為中，我們可以學(xué)到以下幾個(gè)道理：一是要有觀察力，能夠從現(xiàn)象中看到本質(zhì)；二是要冷靜謹(jǐn)慎，不要盲目跟風(fēng)；三是要有獨(dú)立思考的能力，不人云亦云。

例題四：用自己的話復(fù)述《王戎不取道旁李》的故事。

答案：王戎七歲時(shí)，和其他小孩一起玩耍。他們看到道旁的李子樹結(jié)滿了果實(shí)，其他小孩都去摘，只有王戎沒有動(dòng)。他認(rèn)為李子那么多，一定是苦的。后來，其他小孩嘗了李子，果然是苦的。這個(gè)故事告訴我們，要有觀察力和獨(dú)立思考的能力。

例題五：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾芜\(yùn)用課文中的道理。

答案：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也可以像王戎一樣，遇到問題時(shí)不要盲目跟風(fēng)，而是要冷靜觀察、獨(dú)立思考。比如，當(dāng)大家都追求某種流行事物時(shí)，我們要學(xué)會(huì)分析其背后的原因和價(jià)值，避免盲目跟風(fēng)。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)從他人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事背景：《王戎不取道旁李》的發(fā)生背景是魏晉時(shí)期，通過了解這個(gè)時(shí)期的社會(huì)環(huán)境和文化特點(diǎn)，學(xué)生可以更好地理解故事中的人物行為和思想觀念。

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)包括“嘗”、“競(jìng)走”、“不動(dòng)”等。這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了王戎與其他小孩在行為上的對(duì)比，是理解故事情節(jié)的關(guān)鍵。

③句子理解：以下句子是理解本文的重點(diǎn)：

-“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！边@句話介紹了王戎的年齡和活動(dòng)背景。

-“看道旁李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)?！边@句話描述了王戎在面對(duì)誘惑時(shí)的獨(dú)特反應(yīng)，是故事的核心。

-“人問之，戎曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李?！边@句話展現(xiàn)了王戎的觀察力和推理能力，是他不去摘李子的原因。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏，對(duì)文言文《王戎不取道旁李》表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，分享自己的理解和看法，但也有部分學(xué)生表現(xiàn)出較為內(nèi)向，參與度不高。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行深入的探討，提出了許多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。在各小組的成果展示中，有的小組通過角色扮演的形式生動(dòng)地展現(xiàn)了故事情節(jié)，有的小組則用圖表的形式總結(jié)了王戎的行為特點(diǎn)和學(xué)習(xí)到的道德教訓(xùn)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)《王戎不取道旁李》的內(nèi)容理解較為扎實(shí)。在翻譯句子和解釋含義的題目中，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答。但在分析王戎行為背后的思考過程這一類題目上，部分學(xué)生表現(xiàn)出理解不夠深入。

4.作業(yè)完成情況：

作業(yè)方面，學(xué)生們普遍能夠按時(shí)提交，但質(zhì)量參差不齊。部分學(xué)生的作業(yè)書寫工整，內(nèi)容充實(shí)，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考；但也有學(xué)生作業(yè)完成較為草率，缺乏深度。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谖难晕拈喿x和理解方面有了一定的進(jìn)步。但同時(shí)，我也注意到一些問題需要改進(jìn)：

-對(duì)于文言文的基