《發(fā)展心理學》練習題集

《發(fā)展心理學》練習題集一、選擇題（每題2分，共20分）發(fā)展心理學研究的主要對象是（）。

A.個體從出生到衰老整個生命過程中的心理發(fā)展變化

B.成年人的心理特征及其變化規(guī)律

C.兒童期的認知發(fā)展

D.老年人的心理狀態(tài)與適應問題皮亞杰的認知發(fā)展理論將兒童的認知發(fā)展分為四個階段，其中“前運算階段”的主要特點是（）。

A.兒童開始使用符號進行思維，但還不能進行邏輯推理

B.兒童能夠進行邏輯推理，但思維仍具有局限性

C.兒童思維具有可逆性，能夠守恒

D.兒童思維達到成人水平，能夠解決復雜問題埃里克森的心理社會發(fā)展理論指出，青少年期（12-18歲）面臨的主要危機是（）。

A.信任與不信任

B.自主與羞怯、懷疑

C.主動與內(nèi)疚

D.同一性對角色混亂下列哪項不屬于嬰兒期動作發(fā)展的規(guī)律？（）

A.從整體動作到分化動作

B.從上部動作到下部動作

C.從大肌肉動作到小肌肉動作

D.從精細動作到粗大動作在語言發(fā)展的關鍵期內(nèi)，兒童語言習得的速度和效率最高，這一關鍵期大致在（）。

A.出生至2歲

B.2歲至4歲

C.4歲至6歲

D.6歲至8歲根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學應著眼于學生的（）。

A.現(xiàn)有發(fā)展水平

B.可能達到的發(fā)展水平

C.現(xiàn)有發(fā)展水平與可能達到的發(fā)展水平之間的差異

D.學生的興趣愛好下列哪項是兒童自我意識開始萌芽的標志？（）

A.使用第一人稱代詞“我”

B.能夠區(qū)分自己和他人的物品

C.認識到自己的名字

D.能夠評價自己的行為在道德認知發(fā)展中，科爾伯格提出了著名的道德兩難故事，如“海因茨偷藥”故事，用于研究（）。

A.兒童如何理解道德規(guī)則

B.兒童道德判斷的發(fā)展水平

C.兒童道德行為的一致性

D.兒童道德情感的體驗青春期情緒發(fā)展的特點是（）。

A.情緒穩(wěn)定，波動較小

B.情緒強烈，易沖動

C.情緒淡漠，缺乏激情

D.情緒復雜，但易于調(diào)控下列關于老年期心理變化的說法，錯誤的是（）。

A.記憶力逐漸減退，但智慧可能增加

B.注意力集中能力下降，但經(jīng)驗豐富

C.情感變得更為穩(wěn)定，但可能缺乏熱情

D.思維能力完全衰退，無法適應新環(huán)境二、填空題（每題2分，共20分）發(fā)展心理學是研究個體從______到______整個生命過程中的心理發(fā)展變化的科學。皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，兒童在______階段開始使用符號進行思維，但思維具有不可逆性。埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，______期（1-3歲）面臨的主要危機是自主與羞怯、懷疑。嬰兒期是動作發(fā)展迅速的時期，其中______動作的發(fā)展先于______動作。語言發(fā)展的關鍵期內(nèi)，兒童的語言習得具有______和______的特點。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教學應促進學生的______發(fā)展，即學生可能達到的發(fā)展水平與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的差異。兒童自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從______到______再到______的過程?？茽柌竦牡赖抡J知發(fā)展理論將兒童的道德判斷分為______個水平，每個水平又包含______個階段。青春期是個體生理和心理發(fā)生急劇變化的時期，其中______的發(fā)展尤為顯著。老年期心理變化的特點包括記憶力逐漸______、注意力集中能力______、情感變得更為______等。三、判斷題（每題2分，共20分）發(fā)展心理學只研究兒童期的心理發(fā)展變化。（）皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是連續(xù)的，不會經(jīng)歷質(zhì)的飛躍。（）埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，每個階段的發(fā)展危機都成功解決后，個體就能形成健康的人格。（）嬰兒期是動作發(fā)展迅速的時期，但動作的發(fā)展是雜亂無章的，沒有規(guī)律可循。（）語言發(fā)展的關鍵期內(nèi)，如果兒童沒有接觸到語言環(huán)境，他們將永遠無法學會語言。（）“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教學應適應學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而不是挑戰(zhàn)他們的可能發(fā)展水平。（）兒童自我意識的發(fā)展是隨著年齡的增長而自然發(fā)生的，不需要外界的刺激和引導。（）科爾伯格的道德兩難故事只能用于研究兒童的道德判斷，不能用于研究成人的道德認知。（）青春期是個體情緒發(fā)展最為穩(wěn)定的時期，情緒波動較小。（）老年期心理變化是不可逆的，個體只能被動接受這些變化。（）四、簡答題（每題5分，共10分）請簡述皮亞杰認知發(fā)展理論的主要觀點及其對教育的啟示。請闡述埃里克森心理社會發(fā)展理論中青少年期面臨的主要危機及其解決途徑。五、論述題（每題10分，共20分）結(jié)合實例，論述嬰兒期動作發(fā)展的規(guī)律及其在教育中的應用。分析語言發(fā)展的關鍵期理論，并討論如何在家庭教育中促進兒童語言的發(fā)展。六、案例分析題（每題10分，共20分）案例：小明是一個4歲的兒童，他在玩積木時總是按照固定的方式搭建，當嘗試其他搭建方式時，他會感到不安和沮喪。請運用皮亞杰的認知發(fā)展理論解釋小明的行為，并提出教育建議。案例：小華是一個16歲的青少年，他最近對自己的未來感到迷茫，不知道應該選擇什么樣的職業(yè)和人生道路。請運用埃里克森的心理社會發(fā)展理論分析小華面臨的問題，并提出指導建議。七、設計題（每題10分，共20分）設計一個針對3歲兒童的動作發(fā)展訓練活動，要求活動既能促進兒童粗大動作的發(fā)展，又能激發(fā)他們的探索興趣。設計一個家庭語言環(huán)境創(chuàng)設方案，旨在促進2歲兒童語言的發(fā)展，要求方案包含具體的語言刺激活動和親子互動方式。八、辨析題（每題5分，共10分）辨析“發(fā)展心理學只關注兒童期的心理發(fā)展”與“發(fā)展心理學研究個體整個生命過程中的心理發(fā)展變化”兩種觀點的正確性。辨析“老年人的記憶力衰退是不可避免的，無法改善”與“通過適當?shù)挠柧毢湾憻挘夏耆说挠洃浟梢缘玫揭欢ǔ潭鹊奶岣摺眱煞N觀點的合理性。九、開放題（每題10分，共20分）請結(jié)合你自己的成長經(jīng)歷，談談你對青少年期同一性危機的理解及其在個人成長中的意義。設想一個針對老年人的心理健康教育項目，包括項目的目標、內(nèi)容、實施方式和預期效果等方面。《發(fā)展心理學》題集答案一、選擇題答案A.個體從出生到衰老整個生命過程中的心理發(fā)展變化A.兒童開始使用符號進行思維，但還不能進行邏輯推理D.同一性對角色混亂D.從精細動作到粗大動作（注意：此選項為錯誤選項，正確答案應為“從粗大動作到精細動作”，但按照題目要求，這里列出的是錯誤選項）A.出生至2歲C.現(xiàn)有發(fā)展水平與可能達到的發(fā)展水平之間的差異A.使用第一人稱代詞“我”B.兒童道德判斷的發(fā)展水平B.情緒強烈，易沖動D.思維能力完全衰退，無法適應新環(huán)境（注意：此選項為錯誤選項，正確答案應為“思維能力有所下降，但仍能適應新環(huán)境”，但按照題目要求，這里列出的是錯誤選項的備選）（注：第4題和第10題備選答案中包含了錯誤選項，以符合題目要求的“設計”特點，實際教學中應使用正確選項。）二、填空題答案出生；衰老前運算學前期（或幼兒期）粗大；精細高效性；敏感性潛在（或最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的）不知自我；知道自己；知道自己與別人的關系三；兩生理和心理（或第二性征）減退；下降；穩(wěn)定（或平和）三、判斷題答案錯（發(fā)展心理學研究個體整個生命過程中的心理發(fā)展變化）錯（皮亞杰認為兒童的認知發(fā)展會經(jīng)歷質(zhì)的飛躍，即階段間的轉(zhuǎn)變）對（但每個階段的發(fā)展危機并不一定能完全成功解決，只是為下一階段的發(fā)展奠定基礎）錯（嬰兒期動作發(fā)展是有規(guī)律的，如從整體到分化、從上部到下部等）錯（雖然語言環(huán)境對語言發(fā)展至關重要，但并非沒有語言環(huán)境就無法學會語言，只是難度會大大增加）錯（“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教學應挑戰(zhàn)學生的可能發(fā)展水平，以促進其潛在能力的發(fā)展）錯（兒童自我意識的發(fā)展需要外界的刺激和引導，如鏡像測試、社交互動等）錯（科爾伯格的道德兩難故事不僅可以用于研究兒童的道德判斷，還可以用于研究成人和青少年的道德認知）錯（青春期是個體情緒發(fā)展波動較大的時期，情緒波動較為劇烈）錯（老年期心理變化雖然不可逆，但通過適當?shù)母深A和鍛煉，可以在一定程度上改善和延緩某些心理功能的衰退）四、簡答題答案皮亞杰認知發(fā)展理論的主要觀點包括：兒童的認知發(fā)展是分階段的，每個階段都有其特定的認知結(jié)構(gòu)和特點；認知發(fā)展是通過同化和順應兩個過程實現(xiàn)的；認知發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。這一理論對教育的啟示是：教學應適應兒童的認知發(fā)展水平，提供適當難度的學習任務；注重培養(yǎng)兒童的邏輯思維和問題解決能力；鼓勵兒童通過探索和發(fā)現(xiàn)來學習新知識。埃里克森心理社會發(fā)展理論中青少年期面臨的主要危機是同一性對角色混亂。青少年在這一時期開始探索自己的身份和價值觀，試圖建立自我同一性。如果成功解決這一危機，青少年將形成穩(wěn)定的自我認同感和自信心；如果未能成功解決，則可能出現(xiàn)角色混亂和自我認同危機。解決途徑包括：提供多樣化的社會角色和身份選擇機會；鼓勵青少年進行自我探索和嘗試；給予青少年適當?shù)闹С趾鸵龑В慌囵B(yǎng)青少年的自主性和責任感。五、論述題答案嬰兒期動作發(fā)展的規(guī)律包括：從整體到分化、從上部到下部、從大肌肉到小肌肉等。這些規(guī)律在教育中的應用體現(xiàn)在：為嬰兒提供適宜的動作發(fā)展環(huán)境，如寬敞的活動空間、安全的爬行墊等；通過游戲和互動促進嬰兒的動作發(fā)展，如捉迷藏、抓握玩具等；根據(jù)嬰兒的動作發(fā)展水平制定適宜的教育計劃，如逐步引入更復雜的動作任務和挑戰(zhàn)。語言發(fā)展的關鍵期理論認為，在關鍵期內(nèi)兒童的語言習得具有高效性和敏感性。這一理論對家庭教育的啟示是：為兒童提供豐富的語言環(huán)境，如多與兒童交流、講故事、唱歌等；注重語言輸入的質(zhì)量和數(shù)量，確保兒童接觸到正確的語言模型和足夠的語言刺激；鼓勵兒童進行語言輸出和嘗試，如模仿發(fā)音、回答問題等；根據(jù)兒童的語言發(fā)展水平制定適宜的教育計劃，如逐步引入更復雜的語言任務和挑戰(zhàn)。六、案例分析題答案小明的行為體現(xiàn)了皮亞杰認知發(fā)展理論中的前運算階段特點。在這一階段，兒童的思維具有不可逆性和刻板性，他們往往按照固定的方式思考問題，難以接受新的觀點和方法。針對小明的行為，教育建議包括：提供多樣化的積木搭建方式，鼓勵小明嘗試不同的搭建方法；通過示范和引導，幫助小明理解不同搭建方式之間的轉(zhuǎn)換關系；給予小明足夠的支持和鼓勵，讓他在面對新挑戰(zhàn)時保持積極的心態(tài)。小華面臨的問題體現(xiàn)了埃里克森心理社會發(fā)展理論中青少年期面臨的同一性危機。在這一時期，青少年開始探索自己的身份和價值觀，試圖建立自我同一性。針對小華的問題，指導建議包括：提供多樣化的職業(yè)和人生道路選擇機會，讓小華了解自己的興趣和優(yōu)勢；鼓勵小華進行自我探索和嘗試，如參加社會實踐、志愿服務等活動；給予小華適當?shù)闹С趾鸵龑?，幫助他制定合理的職業(yè)規(guī)劃和人生目標；培養(yǎng)小華的自主性和責任感，讓他在面對未來挑戰(zhàn)時保持積極的心態(tài)和行動。七、設計題答案針對3歲兒童的動作發(fā)展訓練活動設計如下：活動名稱為“快樂搭建”，目標為促進兒童粗大動作的發(fā)展和激發(fā)探索興趣?；顒觾?nèi)容包括：提供不同形狀和大小的積木塊，讓兒童自由搭建；設置簡單的搭建任務，如搭建小橋、小房子等；引導兒童觀察不同積木塊之間的連接方式和穩(wěn)定性；鼓勵兒童嘗試不同的搭建方式和創(chuàng)新思路?；顒訉嵤┓绞綖椋悍纸M進行，每組由一名教師和幾名兒童組成；教師示范搭建方法，引導兒童模仿和嘗試；教師觀察兒童的動作發(fā)展和探索興趣，及時給予指導和鼓勵。預期效果為：兒童能夠熟練掌握積木塊的搭建方法和技巧；兒童的粗大動作得到鍛煉和發(fā)展；兒童的探索興趣和創(chuàng)新能力得到提高。家庭語言環(huán)境創(chuàng)設方案設計如下：目標為促進2歲兒童語言的發(fā)展。內(nèi)容包括：提供豐富的語言刺激，如播放兒歌、故事錄音等；與兒童進行面對面的交流，使用簡單明了的語言和表情；引導兒童模仿發(fā)音和說話，鼓勵其進行語言輸出；為兒童提供適宜的讀物和玩具，激發(fā)其語言興趣和好奇心。實施方式為：家長每天與兒童進行一定時間的面對面交流，使用親切的語言和表情；播放兒歌、故事錄音等，讓兒童在輕松愉快的氛圍中接觸語言；為兒童提供適宜的讀物和玩具，如繪本、拼圖等，激發(fā)其語言興趣和好奇心；鼓勵兒童進行語言輸出和嘗試，如模仿發(fā)音、回答問題等。預期效果為：兒童的語言理解和表達能力得到提高；兒童對語言的興趣和好奇心得到激發(fā)；兒童的語言環(huán)境得到豐富和拓展。八、辨析題答案“發(fā)展心理學只關注兒童期的心理發(fā)展”這一觀點是錯誤的。發(fā)展心理學研究的是個體整個生命過程中的心理發(fā)展變化，包括嬰兒期、兒童期、青少年期、成年期和老年期等各個階段。因此，發(fā)展心理學不僅關注兒童期的心理發(fā)展，還關注其他各個階段的心理變化和發(fā)展規(guī)律?！袄夏耆说挠洃浟λネ耸遣豢杀苊獾?，無法改善”這一觀點是錯誤的。雖然老年人的記憶力確實會有所下降，但通過適當?shù)挠柧毢湾憻挘梢栽谝欢ǔ潭壬咸岣呃夏耆说挠洃浟?。例如，通過記憶訓練、認知刺激等活動，可以促進老年人大腦神經(jīng)元的連接和突觸的形成，從而提高其記憶力水平。因此，我們應該積極采取措施來改善和延緩老年人記憶力的衰退。九、開放題答案青少年期同一性危機是指個體在青少年時期開始探索自己的身份和價值觀，試圖建立自我同一性的過程。這一危機在個人成長中的意義在于：它促使個體對自己的身份和價值觀進行深入的思考和探索；它幫助個體形成穩(wěn)定的自我認同感和自信心；它有助于個體在未來的生活和職業(yè)選擇中做出明智的決策。結(jié)合我自己的成長經(jīng)歷，我認為青少年期同一性危機是一個重要的成長階段。在這個階段，我開始思考自己的身份和價值觀，嘗試尋找自己的定位和方向。雖然這個過程充滿了挑戰(zhàn)和困惑，但最終我成功地建立了自我同一性，形成了穩(wěn)定的自我認同感和自信心。這讓我在未來的生活和職業(yè)選擇中更加明確和堅定。設想一個針對老年人的心理健康教育項目，項目目標為提高老年人的心理健康水平和生活質(zhì)量。項目內(nèi)容包括：提供心理健康教育