《發(fā)展心理學(xué)》練習(xí)題集

《發(fā)展心理學(xué)》練習(xí)題集一、選擇題（每題2分，共20分）發(fā)展心理學(xué)研究的主要對象是（）。

A.個(gè)體從出生到衰老整個(gè)生命過程中的心理發(fā)展變化

B.成年人的心理特征及其變化規(guī)律

C.兒童期的認(rèn)知發(fā)展

D.老年人的心理狀態(tài)與適應(yīng)問題皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中“前運(yùn)算階段”的主要特點(diǎn)是（）。

A.兒童開始使用符號(hào)進(jìn)行思維，但還不能進(jìn)行邏輯推理

B.兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，但思維仍具有局限性

C.兒童思維具有可逆性，能夠守恒

D.兒童思維達(dá)到成人水平，能夠解決復(fù)雜問題埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論指出，青少年期（12-18歲）面臨的主要危機(jī)是（）。

A.信任與不信任

B.自主與羞怯、懷疑

C.主動(dòng)與內(nèi)疚

D.同一性對角色混亂下列哪項(xiàng)不屬于嬰兒期動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律？（）

A.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作

B.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作

C.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作

D.從精細(xì)動(dòng)作到粗大動(dòng)作在語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，兒童語言習(xí)得的速度和效率最高，這一關(guān)鍵期大致在（）。

A.出生至2歲

B.2歲至4歲

C.4歲至6歲

D.6歲至8歲根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的（）。

A.現(xiàn)有發(fā)展水平

B.可能達(dá)到的發(fā)展水平

C.現(xiàn)有發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異

D.學(xué)生的興趣愛好下列哪項(xiàng)是兒童自我意識(shí)開始萌芽的標(biāo)志？（）

A.使用第一人稱代詞“我”

B.能夠區(qū)分自己和他人的物品

C.認(rèn)識(shí)到自己的名字

D.能夠評價(jià)自己的行為在道德認(rèn)知發(fā)展中，科爾伯格提出了著名的道德兩難故事，如“海因茨偷藥”故事，用于研究（）。

A.兒童如何理解道德規(guī)則

B.兒童道德判斷的發(fā)展水平

C.兒童道德行為的一致性

D.兒童道德情感的體驗(yàn)青春期情緒發(fā)展的特點(diǎn)是（）。

A.情緒穩(wěn)定，波動(dòng)較小

B.情緒強(qiáng)烈，易沖動(dòng)

C.情緒淡漠，缺乏激情

D.情緒復(fù)雜，但易于調(diào)控下列關(guān)于老年期心理變化的說法，錯(cuò)誤的是（）。

A.記憶力逐漸減退，但智慧可能增加

B.注意力集中能力下降，但經(jīng)驗(yàn)豐富

C.情感變得更為穩(wěn)定，但可能缺乏熱情

D.思維能力完全衰退，無法適應(yīng)新環(huán)境二、填空題（每題2分，共20分）發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體從______到______整個(gè)生命過程中的心理發(fā)展變化的科學(xué)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童在______階段開始使用符號(hào)進(jìn)行思維，但思維具有不可逆性。埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，______期（1-3歲）面臨的主要危機(jī)是自主與羞怯、懷疑。嬰兒期是動(dòng)作發(fā)展迅速的時(shí)期，其中______動(dòng)作的發(fā)展先于______動(dòng)作。語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的語言習(xí)得具有______和______的特點(diǎn)。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的______發(fā)展，即學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的差異。兒童自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從______到______再到______的過程?？茽柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展理論將兒童的道德判斷分為______個(gè)水平，每個(gè)水平又包含______個(gè)階段。青春期是個(gè)體生理和心理發(fā)生急劇變化的時(shí)期，其中______的發(fā)展尤為顯著。老年期心理變化的特點(diǎn)包括記憶力逐漸______、注意力集中能力______、情感變得更為______等。三、判斷題（每題2分，共20分）發(fā)展心理學(xué)只研究兒童期的心理發(fā)展變化。（）皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是連續(xù)的，不會(huì)經(jīng)歷質(zhì)的飛躍。（）埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，每個(gè)階段的發(fā)展危機(jī)都成功解決后，個(gè)體就能形成健康的人格。（）嬰兒期是動(dòng)作發(fā)展迅速的時(shí)期，但動(dòng)作的發(fā)展是雜亂無章的，沒有規(guī)律可循。（）語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，如果兒童沒有接觸到語言環(huán)境，他們將永遠(yuǎn)無法學(xué)會(huì)語言。（）“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而不是挑戰(zhàn)他們的可能發(fā)展水平。（）兒童自我意識(shí)的發(fā)展是隨著年齡的增長而自然發(fā)生的，不需要外界的刺激和引導(dǎo)。（）科爾伯格的道德兩難故事只能用于研究兒童的道德判斷，不能用于研究成人的道德認(rèn)知。（）青春期是個(gè)體情緒發(fā)展最為穩(wěn)定的時(shí)期，情緒波動(dòng)較小。（）老年期心理變化是不可逆的，個(gè)體只能被動(dòng)接受這些變化。（）四、簡答題（每題5分，共10分）請簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)及其對教育的啟示。請闡述埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中青少年期面臨的主要危機(jī)及其解決途徑。五、論述題（每題10分，共20分）結(jié)合實(shí)例，論述嬰兒期動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律及其在教育中的應(yīng)用。分析語言發(fā)展的關(guān)鍵期理論，并討論如何在家庭教育中促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。六、案例分析題（每題10分，共20分）案例：小明是一個(gè)4歲的兒童，他在玩積木時(shí)總是按照固定的方式搭建，當(dāng)嘗試其他搭建方式時(shí)，他會(huì)感到不安和沮喪。請運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論解釋小明的行為，并提出教育建議。案例：小華是一個(gè)16歲的青少年，他最近對自己的未來感到迷茫，不知道應(yīng)該選擇什么樣的職業(yè)和人生道路。請運(yùn)用埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論分析小華面臨的問題，并提出指導(dǎo)建議。七、設(shè)計(jì)題（每題10分，共20分）設(shè)計(jì)一個(gè)針對3歲兒童的動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練活動(dòng)，要求活動(dòng)既能促進(jìn)兒童粗大動(dòng)作的發(fā)展，又能激發(fā)他們的探索興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)家庭語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，旨在促進(jìn)2歲兒童語言的發(fā)展，要求方案包含具體的語言刺激活動(dòng)和親子互動(dòng)方式。八、辨析題（每題5分，共10分）辨析“發(fā)展心理學(xué)只關(guān)注兒童期的心理發(fā)展”與“發(fā)展心理學(xué)研究個(gè)體整個(gè)生命過程中的心理發(fā)展變化”兩種觀點(diǎn)的正確性。辨析“老年人的記憶力衰退是不可避免的，無法改善”與“通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和鍛煉，老年人的記憶力可以得到一定程度的提高”兩種觀點(diǎn)的合理性。九、開放題（每題10分，共20分）請結(jié)合你自己的成長經(jīng)歷，談?wù)勀銓η嗌倌昶谕恍晕C(jī)的理解及其在個(gè)人成長中的意義。設(shè)想一個(gè)針對老年人的心理健康教育項(xiàng)目，包括項(xiàng)目的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式和預(yù)期效果等方面?！栋l(fā)展心理學(xué)》題集答案一、選擇題答案A.個(gè)體從出生到衰老整個(gè)生命過程中的心理發(fā)展變化A.兒童開始使用符號(hào)進(jìn)行思維，但還不能進(jìn)行邏輯推理D.同一性對角色混亂D.從精細(xì)動(dòng)作到粗大動(dòng)作（注意：此選項(xiàng)為錯(cuò)誤選項(xiàng)，正確答案應(yīng)為“從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作”，但按照題目要求，這里列出的是錯(cuò)誤選項(xiàng)）A.出生至2歲C.現(xiàn)有發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異A.使用第一人稱代詞“我”B.兒童道德判斷的發(fā)展水平B.情緒強(qiáng)烈，易沖動(dòng)D.思維能力完全衰退，無法適應(yīng)新環(huán)境（注意：此選項(xiàng)為錯(cuò)誤選項(xiàng)，正確答案應(yīng)為“思維能力有所下降，但仍能適應(yīng)新環(huán)境”，但按照題目要求，這里列出的是錯(cuò)誤選項(xiàng)的備選）（注：第4題和第10題備選答案中包含了錯(cuò)誤選項(xiàng)，以符合題目要求的“設(shè)計(jì)”特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)使用正確選項(xiàng)。）二、填空題答案出生；衰老前運(yùn)算學(xué)前期（或幼兒期）粗大；精細(xì)高效性；敏感性潛在（或最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的）不知自我；知道自己；知道自己與別人的關(guān)系三；兩生理和心理（或第二性征）減退；下降；穩(wěn)定（或平和）三、判斷題答案錯(cuò)（發(fā)展心理學(xué)研究個(gè)體整個(gè)生命過程中的心理發(fā)展變化）錯(cuò)（皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展會(huì)經(jīng)歷質(zhì)的飛躍，即階段間的轉(zhuǎn)變）對（但每個(gè)階段的發(fā)展危機(jī)并不一定能完全成功解決，只是為下一階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)）錯(cuò)（嬰兒期動(dòng)作發(fā)展是有規(guī)律的，如從整體到分化、從上部到下部等）錯(cuò)（雖然語言環(huán)境對語言發(fā)展至關(guān)重要，但并非沒有語言環(huán)境就無法學(xué)會(huì)語言，只是難度會(huì)大大增加）錯(cuò)（“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)挑戰(zhàn)學(xué)生的可能發(fā)展水平，以促進(jìn)其潛在能力的發(fā)展）錯(cuò)（兒童自我意識(shí)的發(fā)展需要外界的刺激和引導(dǎo)，如鏡像測試、社交互動(dòng)等）錯(cuò)（科爾伯格的道德兩難故事不僅可以用于研究兒童的道德判斷，還可以用于研究成人和青少年的道德認(rèn)知）錯(cuò)（青春期是個(gè)體情緒發(fā)展波動(dòng)較大的時(shí)期，情緒波動(dòng)較為劇烈）錯(cuò)（老年期心理變化雖然不可逆，但通過適當(dāng)?shù)母深A(yù)和鍛煉，可以在一定程度上改善和延緩某些心理功能的衰退）四、簡答題答案皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)包括：兒童的認(rèn)知發(fā)展是分階段的，每個(gè)階段都有其特定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；認(rèn)知發(fā)展是通過同化和順應(yīng)兩個(gè)過程實(shí)現(xiàn)的；認(rèn)知發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。這一理論對教育的啟示是：教學(xué)應(yīng)適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，提供適當(dāng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)；注重培養(yǎng)兒童的邏輯思維和問題解決能力；鼓勵(lì)兒童通過探索和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中青少年期面臨的主要危機(jī)是同一性對角色混亂。青少年在這一時(shí)期開始探索自己的身份和價(jià)值觀，試圖建立自我同一性。如果成功解決這一危機(jī)，青少年將形成穩(wěn)定的自我認(rèn)同感和自信心；如果未能成功解決，則可能出現(xiàn)角色混亂和自我認(rèn)同危機(jī)。解決途徑包括：提供多樣化的社會(huì)角色和身份選擇機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)青少年進(jìn)行自我探索和嘗試；給予青少年適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)；培養(yǎng)青少年的自主性和責(zé)任感。五、論述題答案嬰兒期動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括：從整體到分化、從上部到下部、從大肌肉到小肌肉等。這些規(guī)律在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)在：為嬰兒提供適宜的動(dòng)作發(fā)展環(huán)境，如寬敞的活動(dòng)空間、安全的爬行墊等；通過游戲和互動(dòng)促進(jìn)嬰兒的動(dòng)作發(fā)展，如捉迷藏、抓握玩具等；根據(jù)嬰兒的動(dòng)作發(fā)展水平制定適宜的教育計(jì)劃，如逐步引入更復(fù)雜的動(dòng)作任務(wù)和挑戰(zhàn)。語言發(fā)展的關(guān)鍵期理論認(rèn)為，在關(guān)鍵期內(nèi)兒童的語言習(xí)得具有高效性和敏感性。這一理論對家庭教育的啟示是：為兒童提供豐富的語言環(huán)境，如多與兒童交流、講故事、唱歌等；注重語言輸入的質(zhì)量和數(shù)量，確保兒童接觸到正確的語言模型和足夠的語言刺激；鼓勵(lì)兒童進(jìn)行語言輸出和嘗試，如模仿發(fā)音、回答問題等；根據(jù)兒童的語言發(fā)展水平制定適宜的教育計(jì)劃，如逐步引入更復(fù)雜的語言任務(wù)和挑戰(zhàn)。六、案例分析題答案小明的行為體現(xiàn)了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的前運(yùn)算階段特點(diǎn)。在這一階段，兒童的思維具有不可逆性和刻板性，他們往往按照固定的方式思考問題，難以接受新的觀點(diǎn)和方法。針對小明的行為，教育建議包括：提供多樣化的積木搭建方式，鼓勵(lì)小明嘗試不同的搭建方法；通過示范和引導(dǎo)，幫助小明理解不同搭建方式之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系；給予小明足夠的支持和鼓勵(lì)，讓他在面對新挑戰(zhàn)時(shí)保持積極的心態(tài)。小華面臨的問題體現(xiàn)了埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中青少年期面臨的同一性危機(jī)。在這一時(shí)期，青少年開始探索自己的身份和價(jià)值觀，試圖建立自我同一性。針對小華的問題，指導(dǎo)建議包括：提供多樣化的職業(yè)和人生道路選擇機(jī)會(huì)，讓小華了解自己的興趣和優(yōu)勢；鼓勵(lì)小華進(jìn)行自我探索和嘗試，如參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)；給予小華適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，幫助他制定合理的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)；培養(yǎng)小華的自主性和責(zé)任感，讓他在面對未來挑戰(zhàn)時(shí)保持積極的心態(tài)和行動(dòng)。七、設(shè)計(jì)題答案針對3歲兒童的動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：活動(dòng)名稱為“快樂搭建”，目標(biāo)為促進(jìn)兒童粗大動(dòng)作的發(fā)展和激發(fā)探索興趣。活動(dòng)內(nèi)容包括：提供不同形狀和大小的積木塊，讓兒童自由搭建；設(shè)置簡單的搭建任務(wù)，如搭建小橋、小房子等；引導(dǎo)兒童觀察不同積木塊之間的連接方式和穩(wěn)定性；鼓勵(lì)兒童嘗試不同的搭建方式和創(chuàng)新思路。活動(dòng)實(shí)施方式為：分組進(jìn)行，每組由一名教師和幾名兒童組成；教師示范搭建方法，引導(dǎo)兒童模仿和嘗試；教師觀察兒童的動(dòng)作發(fā)展和探索興趣，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。預(yù)期效果為：兒童能夠熟練掌握積木塊的搭建方法和技巧；兒童的粗大動(dòng)作得到鍛煉和發(fā)展；兒童的探索興趣和創(chuàng)新能力得到提高。家庭語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案設(shè)計(jì)如下：目標(biāo)為促進(jìn)2歲兒童語言的發(fā)展。內(nèi)容包括：提供豐富的語言刺激，如播放兒歌、故事錄音等；與兒童進(jìn)行面對面的交流，使用簡單明了的語言和表情；引導(dǎo)兒童模仿發(fā)音和說話，鼓勵(lì)其進(jìn)行語言輸出；為兒童提供適宜的讀物和玩具，激發(fā)其語言興趣和好奇心。實(shí)施方式為：家長每天與兒童進(jìn)行一定時(shí)間的面對面交流，使用親切的語言和表情；播放兒歌、故事錄音等，讓兒童在輕松愉快的氛圍中接觸語言；為兒童提供適宜的讀物和玩具，如繪本、拼圖等，激發(fā)其語言興趣和好奇心；鼓勵(lì)兒童進(jìn)行語言輸出和嘗試，如模仿發(fā)音、回答問題等。預(yù)期效果為：兒童的語言理解和表達(dá)能力得到提高；兒童對語言的興趣和好奇心得到激發(fā)；兒童的語言環(huán)境得到豐富和拓展。八、辨析題答案“發(fā)展心理學(xué)只關(guān)注兒童期的心理發(fā)展”這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。發(fā)展心理學(xué)研究的是個(gè)體整個(gè)生命過程中的心理發(fā)展變化，包括嬰兒期、兒童期、青少年期、成年期和老年期等各個(gè)階段。因此，發(fā)展心理學(xué)不僅關(guān)注兒童期的心理發(fā)展，還關(guān)注其他各個(gè)階段的心理變化和發(fā)展規(guī)律?！袄夏耆说挠洃浟λネ耸遣豢杀苊獾?，無法改善”這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。雖然老年人的記憶力確實(shí)會(huì)有所下降，但通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和鍛煉，可以在一定程度上提高老年人的記憶力。例如，通過記憶訓(xùn)練、認(rèn)知刺激等活動(dòng)，可以促進(jìn)老年人大腦神經(jīng)元的連接和突觸的形成，從而提高其記憶力水平。因此，我們應(yīng)該積極采取措施來改善和延緩老年人記憶力的衰退。九、開放題答案青少年期同一性危機(jī)是指個(gè)體在青少年時(shí)期開始探索自己的身份和價(jià)值觀，試圖建立自我同一性的過程。這一危機(jī)在個(gè)人成長中的意義在于：它促使個(gè)體對自己的身份和價(jià)值觀進(jìn)行深入的思考和探索；它幫助個(gè)體形成穩(wěn)定的自我認(rèn)同感和自信心；它有助于個(gè)體在未來的生活和職業(yè)選擇中做出明智的決策。結(jié)合我自己的成長經(jīng)歷，我認(rèn)為青少年期同一性危機(jī)是一個(gè)重要的成長階段。在這個(gè)階段，我開始思考自己的身份和價(jià)值觀，嘗試尋找自己的定位和方向。雖然這個(gè)過程充滿了挑戰(zhàn)和困惑，但最終我成功地建立了自我同一性，形成了穩(wěn)定的自我認(rèn)同感和自信心。這讓我在未來的生活和職業(yè)選擇中更加明確和堅(jiān)定。設(shè)想一個(gè)針對老年人的心理健康教育項(xiàng)目，項(xiàng)目目標(biāo)為提高老年人的心理健康水平和生活質(zhì)量。項(xiàng)目內(nèi)容包括：提供心理健康教育