Unit 2 Were Family!Section B Reading 1a-1d教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit2We’reFamily!SectionBReading1a-1d教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是Unit2We’reFamily!SectionB中的Reading1a-1d。通過閱讀文章，學生將學習如何描述家庭關系以及家庭成員之間的活動，同時練習閱讀策略，如尋找主題句、理解細節(jié)信息等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與學生在小學階段學習的家庭成員稱呼及簡單句型有直接關聯(lián)。教材中的Reading1a-1d部分介紹了不同家庭成員之間的稱呼和活動，有助于鞏固和拓展學生已有的知識。同時，通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用所學知識描述自己的家庭及家庭成員，提高實際運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀和理解文章，學生能夠掌握描述家庭成員和活動的基礎詞匯和句型，提高語言理解和表達能力。

2.文化意識：學生能夠了解不同文化背景下的家庭結構和活動，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：通過分析文章內容，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學會從不同角度看待家庭關系。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習與合作學習，提高英語學習效率，形成有效的學習策略。教學難點與重點1.教學重點：

①掌握描述家庭成員和活動的關鍵詞匯，如：parents,brothers,sisters,play,watch等。

②學習并運用閱讀策略，如：尋找主題句、理解文章細節(jié)、推理判斷等。

③能夠運用所學句型和詞匯描述自己的家庭和家庭成員。

2.教學難點：

①區(qū)分不同家庭成員的稱呼和關系，如：aunt,uncle,cousin等。

②理解并運用比較級和最高級來描述家庭成員的特征和活動。

③在閱讀過程中，準確抓住文章的主旨和作者的觀點，并進行適當的推理和判斷。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版七年級英語上冊》教材，特別是Unit2We’reFamily!SectionB的內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的家庭樹圖表、家庭成員圖片以及相關的英語視頻片段，以增強學生對家庭成員稱呼的理解和記憶。

3.教學工具：準備電腦、投影儀和音響設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行小組活動和角色扮演。教學實施過程五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括Unit2We’reFamily!SectionB的Reading1a-1d的電子版教材，明確要求學生預習課文內容，并標注不理解的詞匯和句子。

設計預習問題：設計問題如“請列出文中的家庭成員并描述他們的活動”，“你認為家庭對個人有何意義？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預習進度，及時給予反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀課文并標注難點。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并記錄下自己的答案。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案通過微信作業(yè)功能提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高獨立學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同家庭的照片，引出家庭成員的稱呼，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解如何使用關鍵詞匯描述家庭成員和活動，如“mysisterisreadingabook”。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬家庭成員之間的對話。

解答疑問：針對學生的疑問，提供清晰的解釋和例句。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學生分組進行角色扮演，練習描述家庭成員和活動。

提問與討論：學生勇敢提出問題，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解詞匯和句型，幫助學生掌握描述家庭成員的技巧。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇寫作作業(yè)，要求學生描述自己的家庭和家庭成員的活動。

提供拓展資源：提供一些關于家庭主題的英文視頻和文章，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體建議和評價。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據課堂所學，完成家庭描述的寫作作業(yè)。

拓展學習：學生觀看視頻和閱讀文章，拓展對家庭主題的理解。

反思總結：學生回顧學習過程，總結自己在描述家庭成員方面的進步和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，發(fā)展獨立學習能力。

反思總結法：引導學生進行自我反思，促進學習效果的提升。

本節(jié)課的教學實施過程緊緊圍繞教學重難點，即家庭成員的描述和活動表達，以及閱讀策略的運用，通過課前預習、課堂實踐和課后拓展，幫助學生逐步掌握重點知識，突破難點。學生學習效果學生學習效果顯著，以下為學生在學習Unit2We’reFamily!SectionBReading1a-1d后的具體成果：

1.掌握基礎詞匯和句型：學生能夠熟練使用教材中的關鍵詞匯，如parents,brothers,sisters,play,watch等，以及相關句型來描述家庭成員和活動。例如，學生能夠自信地表達“Myfatherworksinanoffice”或“Mysisterlikestodance”。

2.提高閱讀理解能力：通過閱讀課文，學生學會了尋找主題句和理解文章細節(jié)的技巧。他們能夠準確概括文章的主旨，識別家庭成員之間的關系，并能夠根據文章內容進行推理和判斷。

3.增強語言表達能力：學生在課堂討論和角色扮演活動中，能夠流利地用英語描述家庭成員和他們的活動。他們能夠使用比較級和最高級來描述家庭成員的特征，如“Mybrotheristallerthanme”或“MymomisthemostcaringpersonIknow”。

4.發(fā)展思維品質：學生在學習過程中，不僅吸收了知識，還學會了從不同角度看待家庭關系。他們能夠思考家庭對個人成長的影響，以及如何在不同的文化背景下理解和尊重家庭價值觀。

5.培養(yǎng)合作學習意識：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們能夠在團隊中有效地溝通，分享想法，并從同伴那里學習。

6.提升自主學習能力：通過課前預習和課后拓展學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠獨立查找資料，制定學習計劃，并對自己的學習進度進行監(jiān)控和評估。

7.形成文化意識：學生在學習過程中，了解到了不同文化背景下的家庭結構和活動，增強了對多元文化的理解和尊重。他們能夠認識到家庭成員之間的關系在不同文化中可能有不同的表達方式。

8.增強語言實際運用能力：學生在完成課后作業(yè)和拓展學習任務時，能夠將所學知識應用到實際情境中。例如，他們能夠寫一封信描述自己的家庭，或者在社交場合中用英語介紹自己的家庭成員。

9.培養(yǎng)解決問題的能力：在學習過程中，學生遇到了各種語言難題，如詞匯選擇、語法結構等。他們學會了如何查找資料，尋求幫助，并找到解決問題的方法。

10.反思和自我提升：學生在課后反思自己的學習過程，識別出自己在描述家庭成員方面的強項和弱項，并制定了改進計劃。他們能夠根據自己的反饋，調整學習策略，以提高學習效果。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《FamilyAlbum,U.S.A.》是一套適合初級英語學習者的系列讀物，其中的故事和對話涉及家庭成員和日常生活，有助于學生鞏固課堂所學知識。

-視頻資源：觀看《FamilyFeud》或《AreYouSmarterThana5thGrader?》等電視節(jié)目中的片段，這些節(jié)目中的家庭主題和相關問題能夠激發(fā)學生對家庭話題的興趣，并在真實語境中學習英語。

2.拓展要求：

-學生被鼓勵利用課后時間閱讀《FamilyAlbum,U.S.A.》中的相關章節(jié)，并記錄下新的詞匯和表達方式，以及在家庭描述中使用到的語法結構。

-學生觀看指定的電視節(jié)目片段，并嘗試總結家庭成員之間的關系和活動，以及這些活動如何反映在對話中。

-教師將提供必要的指導，包括推薦閱讀的章節(jié)和電視節(jié)目的具體片段，以及如何記錄和分析學習內容。

-學生需要撰寫一篇短文，描述自己的家庭和家庭成員的活動，并在文中至少使用五個從拓展材料中學到的新詞匯。

-教師將鼓勵學生在下一次課堂上分享他們的拓展學習成果，包括閱讀心得和視頻觀看體驗，以及他們在短文寫作中的新發(fā)現。

-學生將被鼓勵提出問題，教師將提供解答和進一步的指導，以確保學生對家庭主題的理解更加深入。內容邏輯關系1.教學內容組織邏輯：

①教學內容按照“家庭成員稱呼→家庭成員活動→家庭描述”的邏輯順序進行組織，首先引入家庭成員的基本稱呼，然后介紹家庭成員的常見活動，最后引導學生描述自己的家庭。

②通過課文閱讀，學生首先學習如何識別和描述家庭成員，接著學習如何表達家庭成員之間的活動和關系，最后通過寫作練習將所學知識內化并輸出。

③教學內容還考慮了學生的認知發(fā)展，從簡單的詞匯和句型入手，逐漸過渡到復雜的家庭描述和語法結構。

2.知識點邏輯關系：

①家庭成員稱呼：介紹父母、兄弟姐妹等基本稱呼，如“parents,brothers,sisters”，以及如何使用這些稱呼構成簡單句。

②家庭成員活動：引入描述家庭成員活動的詞匯，如“play,watch,read”等，并學習如何使用這些詞匯構成進行時態(tài)的句子。

③家庭描述：結合前兩部分的知識，學生將學習如何使用比較級和最高級，以及復雜句型來描述家庭成員的特征和活動。

3.詞句邏輯關系：

①詞匯學習：從家庭成員的基本稱呼開始，逐漸擴展到描述家庭成員活動的動詞和形容詞，以及表示家庭關系的介詞和代詞。

②句型練習：首先練習簡單句型，如“Subject+Verb+Object”，然后過渡到復合句型，如“Althoughheisbusy,healwaysspendstimewithus”。

③語言輸出：在掌握了詞匯和句型的基礎上，學生將通過寫作和口語練習，將所學知識綜合運用，以描述自己的家庭和家庭成員。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合信息技術，提高教學互動性：在本節(jié)課中，我嘗試利用微信平臺進行預習資料的分享和預習進度的監(jiān)控，這一做法增加了學生與教師之間的互動，提高了教學的透明度。

2.融入跨文化元素，拓寬學生視野：在介紹家庭成員時，我特意加入了不同文化背景下的家庭稱呼和活動，幫助學生建立跨文化交際的意識。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面：雖然監(jiān)控了學生的預習進度，但缺乏有效的激勵機制，導致部分學生預習積極性不高。

2.教學組織方面：課堂活動時間分配不夠合理，導致一些小組討論和角色扮演活動未能充分展開。

3.教學評價方面：對學生學習的評價主要依賴于書面作業(yè)，忽視了學生在課堂活動中的表現和口頭表達能力。

（三）改進措施

1.教學管理方面：引入激勵機制，如預習任務完成后給予小獎勵，或者在課堂上對預習表現好的學生進行表揚，以提高學生的預習積極性。

2.教學組織方面：優(yōu)化課堂活動時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的時間進行，特別是小組討論和角色扮演活動，可以適當延長，讓學生有更多的機會實踐。

3.教