統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊第六單元課外古詩詞誦讀《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊第六單元課外古詩詞誦讀《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊第六單元課外古詩詞誦讀《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)唐代詩人杜甫的《送友人》。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.了解詩人杜甫的生平及其創(chuàng)作背景。

2.閱讀并理解《送友人》的詩意和情感。

3.分析詩中的意象、修辭手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4.體會(huì)詩人送別朋友時(shí)的哀愁與無奈。

5.培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升語言運(yùn)用與創(chuàng)造力，通過《送友人》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受詩詞中的情感表達(dá)與藝術(shù)魅力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)高雅的生活情趣和良好的審美習(xí)慣。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對詩詞的基本概念和表達(dá)手法有初步的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)方面，他們能夠理解詩詞的字面意思，但深入挖掘詩詞背后的情感和文化內(nèi)涵尚有不足。在能力方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但分析詩詞的技巧和審美鑒賞能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣逐漸減弱，需要激發(fā)他們對古詩詞的熱情。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)、思考不深的問題，這影響了他們對課程內(nèi)容的深入理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過討論和分享，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升對古詩詞的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師簡要介紹《送友人》的創(chuàng)作背景，再引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演詩中的送別場景，通過角色扮演加深對詩歌情感的理解。

3.利用多媒體展示古詩詞相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌情境，增強(qiáng)直觀感受。

4.安排課后自主探究任務(wù)，讓學(xué)生收集其他送別詩詞，進(jìn)行比較閱讀，提升獨(dú)立鑒賞能力。教學(xué)過程同學(xué)們好，今天我們將學(xué)習(xí)一首經(jīng)典的送別詩——《送友人》，這是唐代詩人杜甫的作品。下面，我將帶領(lǐng)大家一步步深入這首詩的內(nèi)涵。

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，你們在生活中是否有過與朋友分別的經(jīng)歷？分別時(shí)，你有什么感受？今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是詩人杜甫在送別朋友時(shí)所作，讓我們一起感受一下他的情感。

2.詩歌朗讀

請大家先自由朗讀《送友人》，注意把握詩的節(jié)奏和韻律。接下來，我為大家朗讀一遍，請大家閉上眼睛，盡量去感受詩中的畫面和情感。

3.詩歌解析

（1）詩人簡介

杜甫，唐代著名詩人，被譽(yù)為“詩圣”。他的詩作內(nèi)容廣泛，風(fēng)格沉郁頓挫，這首《送友人》就是其中的佳作。

（2）詩歌結(jié)構(gòu)

《送友人》共八句，分為兩個(gè)部分。前四句描繪了送別的場景，后四句表達(dá)了詩人內(nèi)心的感受。

（3）詩句解析

a.“青山橫北郭，白水繞東城。”

這兩句描繪了送別的地點(diǎn)，一個(gè)青山環(huán)抱、碧水繞城的美景。同學(xué)們，你們能感受到這里的寧靜和美好嗎？

b.“此地一為別，孤蓬萬里征?！?/p>

這兩句表達(dá)了詩人送別朋友的心情。同學(xué)們，你們能體會(huì)到詩人此時(shí)此刻的無奈和哀愁嗎？

c.“浮云游子意，落日故人情?！?/p>

這兩句通過浮云和落日的意象，表達(dá)了詩人對朋友的不舍和對未來的祝福。同學(xué)們，你們覺得這里的意象運(yùn)用得怎么樣？

d.“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！?/p>

這兩句描繪了送別的場景，詩人揮手告別，班馬蕭蕭鳴叫。同學(xué)們，你們能感受到這里的凄涼和感傷嗎？

4.情感體驗(yàn)

現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，想象自己就是詩人杜甫，站在送別的路口，看著朋友漸行漸遠(yuǎn)，感受內(nèi)心的哀愁和不舍。然后，請大家分享自己的感受。

5.詩歌背誦

為了更好地理解和記憶這首詩，請大家跟隨我一起背誦《送友人》。

6.拓展延伸

（1）比較閱讀

請大家課后收集其他送別詩詞，如李白的《送友人》、王維的《送別》等，進(jìn)行比較閱讀，看看不同詩人是如何表達(dá)送別情感的。

（2）創(chuàng)作練習(xí)

以“送別”為主題，創(chuàng)作一首自己的詩，可以是現(xiàn)代詩，也可以是古體詩，要求表達(dá)出內(nèi)心的情感。

7.總結(jié)

最后，我想請大家再次朗讀《送友人》，感受詩中的美好與哀愁，下課。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《送友人》之外的杜甫其他送別詩，如《別李十二白二十韻》、《月夜憶舍弟》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解杜甫的送別詩風(fēng)格。

-其他唐代詩人的送別詩，如王維的《送別》、李白的《送友人》等，以便學(xué)生對比不同詩人的創(chuàng)作特點(diǎn)。

-《送友人》的背景資料，包括唐代的社會(huì)文化背景、杜甫的生平簡介等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.課后自主學(xué)習(xí)與探究

-讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的送別詩，進(jìn)行深入閱讀和分析，撰寫一篇鑒賞文章，分享自己的理解和感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以送別為主題的現(xiàn)代詩或古體詩，通過創(chuàng)作實(shí)踐加深對送別詩的理解。

-組織一次詩歌分享會(huì)，讓學(xué)生在課堂上朗誦自己的創(chuàng)作或喜歡的送別詩，并簡要介紹詩歌的背景和自己的感悟。

-建議學(xué)生收集不同朝代的送別詩，進(jìn)行比較研究，探討送別詩在不同歷史時(shí)期的變化和發(fā)展。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于杜甫的詩歌和生平的書籍，如《杜甫詩選》、《杜甫傳》等，以全面了解這位偉大詩人的創(chuàng)作和人生。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《送友人》的教學(xué)中，我嘗試引入了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生通過模擬送別的場景，更深入地體驗(yàn)詩歌的情感，這種教學(xué)方法增加了課堂的互動(dòng)性和趣味性。

2.我還利用了多媒體技術(shù)，通過展示古詩詞相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌中的意象和情感，這種視覺輔助的教學(xué)手段提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古詩詞的閱讀理解能力較弱，對于詩歌中的隱喻和象征手法不夠敏感，這影響了他們對詩歌深層含義的理解。

2.在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生的參與度不夠均衡，有的學(xué)生過于活躍，而有的學(xué)生則較為被動(dòng)，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生沒有充分參與到學(xué)習(xí)中來。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的書面考試難以全面反映學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和情感體驗(yàn)，需要探索更為多元化的評(píng)價(jià)方式。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對古詩詞理解能力不足的問題，我計(jì)劃在課后提供更多的閱讀材料，包括詩歌鑒賞文章和同類詩詞的比較閱讀，以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我將在小組活動(dòng)中設(shè)定明確的角色和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論和表達(dá)，同時(shí)也會(huì)通過課堂提問等方式，鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)言。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將嘗試引入口試和作品展示等多元化的評(píng)價(jià)方式，以更全面地評(píng)估學(xué)生對古詩詞的理解和鑒賞能力。例如，可以讓學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌或進(jìn)行詩歌朗誦，以此作為評(píng)價(jià)的一部分。通過這些改進(jìn)措施，我希望能夠更好地提升學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣和鑒賞能力。典型例題講解例題一：分析《送友人》中“青山橫北郭，白水繞東城”的意象特點(diǎn)。

答案：這兩句詩通過“青山”和“白水”兩個(gè)意象，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的自然景色。其中，“青山”象征著堅(jiān)固、穩(wěn)定，給人一種厚重感；“白水”則象征純潔、溫柔，給人一種寧靜感。詩人運(yùn)用這兩個(gè)意象，既表現(xiàn)了自然的美，也反映了送別時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜情感。

例題二：闡述《送友人》中“此地一為別，孤蓬萬里征”的寓意。

答案：這兩句詩表達(dá)了詩人與友人分別的心情?！按说匾粸閯e”意味著在這個(gè)地方，詩人與友人的緣分將告一段落；“孤蓬萬里征”則寓意著友人將獨(dú)自踏上漫長的旅程。這里的“孤蓬”既是實(shí)指，也象征著友人孤獨(dú)的背影，表達(dá)了詩人對友人的關(guān)切和不舍。

例題三：《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”是如何運(yùn)用意象的？

答案：這兩句詩運(yùn)用了“浮云”和“落日”兩個(gè)意象。其中，“浮云”象征友人的行蹤不定，飄忽無依；“落日”則象征詩人內(nèi)心的哀愁和離別的悲傷。通過這兩個(gè)意象的運(yùn)用，詩人巧妙地表達(dá)了自己對友人的不舍和對分別的感慨。

例題四：解釋《送友人》中“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”的情感表達(dá)。

答案：這兩句詩描繪了送別的場景。詩人揮手告別，班馬蕭蕭鳴叫。這里的“揮手”表達(dá)了詩人對友人的不舍