2024人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案1.1.2 比大小

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法1.1.2比大小【課題名稱】第2課時(shí)比大小【課型、課時(shí)】新授課1課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級(jí)上冊(cè)17頁(yè)--18頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“=”，知道這些符號(hào)的含義，會(huì)用符號(hào)來(lái)描述5以內(nèi)兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。2.在用具體事物比較到用符號(hào)表示數(shù)的大小的過(guò)程中，體會(huì)由具體到抽象的過(guò)程，感受一一對(duì)應(yīng)的思想，發(fā)展初步觀察、比較和概括的能力，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成規(guī)范書寫、積極表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“=”，會(huì)用符號(hào)來(lái)描述5以內(nèi)兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解符號(hào)“＞”“＜”“=”的含義，會(huì)區(qū)分“＞”“＜”?！菊n前準(zhǔn)備】1.教師：教具：9張猴子、3張?zhí)摇?張香蕉、4張梨的圖片。教學(xué)課件：《七彩課堂》課件2.學(xué)生：課前預(yù)習(xí)：標(biāo)注完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊(cè)預(yù)習(xí)卡》【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課件出示教科書P17情境圖。教師：小猴子們到野外聚餐，仔細(xì)觀察，圖中都有些什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)圖中有猴子、桃、香蕉、梨，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出猴子及各種水果的數(shù)量?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境，通過(guò)數(shù)一數(shù)、寫一寫的活動(dòng)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及良好的書寫習(xí)慣。教師：想一想，每只小猴分一種水果，哪種水果夠分，哪種不夠呢？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要想知道每只猴子分一種水果，這些水果夠不夠分，就是要把猴子的只數(shù)與水果的數(shù)量進(jìn)行比較。師：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)比大小。(板書課題：比大小)【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課。二、交流實(shí)踐，探究新知。1.學(xué)習(xí)“=”。教師：圖中有幾只猴子？幾個(gè)桃？幾根香蕉？幾個(gè)梨？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)、寫一寫。預(yù)設(shè)：圖中有3只猴子，3個(gè)桃，2根香蕉，4個(gè)梨。教師：1只猴子吃1個(gè)桃，桃夠分嗎？你是怎么想的？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：用數(shù)數(shù)的方法來(lái)比較。猴子有3只，桃也有3個(gè)，猴子和桃的數(shù)量同樣多，所以桃夠分。教師：請(qǐng)你擺一擺，排一排，讓別人一眼就看出猴子的數(shù)量與桃同樣多。學(xué)生操作，讓一名學(xué)生到黑板上來(lái)擺猴子與桃的圖片。預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)“比多少”時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法擺一擺，并且說(shuō)明1只猴子對(duì)應(yīng)1個(gè)桃，沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)猴子的數(shù)量與桃同樣多。教師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好！大家看，左邊的3只猴子可以寫成幾？右邊的桃呢？(根據(jù)學(xué)生的回答在左邊寫“3”，右邊也寫“3”)猴子的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？(同樣多)對(duì)，3和3同樣多，我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示同樣多呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答:3=3。(板書“=”)教師：“=”是等號(hào)，等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，表示這兩個(gè)數(shù)相等。帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀:3等于3。(板書：等號(hào)3等于3)教師：仔細(xì)觀察，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：等號(hào)兩邊的數(shù)相等；等號(hào)兩邊是兩個(gè)相等的數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的回答，教師適時(shí)指出，可以用“=”表示相等。將“3與3同樣多”等寫成“3=3”,并講解“=”的讀寫法，讓學(xué)生感受到使用“=”的合理性和簡(jiǎn)潔性，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。2.學(xué)習(xí)“＞”。教師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎？你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？可以自己動(dòng)手?jǐn)[一擺喲！學(xué)生操作，讓一名學(xué)生到黑板上來(lái)擺猴子與香蕉的圖片。預(yù)設(shè)1：不夠，因?yàn)?只猴子比2根香蕉多或者說(shuō)2根香蕉比3只猴子少。預(yù)設(shè)2：因?yàn)楹镒颖认憬抖?，所以不夠分?比2大，可以用3＞2來(lái)表示。預(yù)設(shè)3：因?yàn)橄憬侗群镒由?，所以不夠分?比3小，可以用2＜3來(lái)表示。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能表達(dá)不清楚，教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)楹镒颖认憬抖啵?比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不夠分的，我們還可以用“3大于2”來(lái)表示。(板書：3＞2)教師：“＞”是大于號(hào)，它讀作“大于”，跟著我讀一讀：3大于2。(板書：大于號(hào)3大于2)教師：請(qǐng)你觀察，大于號(hào)有什么特點(diǎn)？有什么好方法記住它呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：大于號(hào)的左邊開口大，右邊尖尖的；大于號(hào)的左邊是較大的數(shù)，右邊是較小的數(shù)；大于號(hào)的開口對(duì)著較大的數(shù)，尖角對(duì)著較小的數(shù)。教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，大大嘴巴對(duì)大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)。你會(huì)寫“＞”嗎？和老師一起來(lái)寫一寫吧！3.學(xué)習(xí)“＜”。教師：每只猴子分1個(gè)梨，夠嗎？你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？先讓學(xué)生擺一擺，用自己的語(yǔ)言交流，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3＜4”。預(yù)設(shè)1：猴子有3只，梨有4個(gè)，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來(lái)了1個(gè)；猴子擺了3只，梨擺了4個(gè)，猴子和梨一一對(duì)應(yīng)，猴子比梨少，所以梨夠分。預(yù)設(shè)2：3比4小，4比3大，所以梨夠分。如果學(xué)生可以說(shuō)出“4＞3”的式子，讓學(xué)生說(shuō)明表示的意義，教師補(bǔ)充；如果學(xué)生說(shuō)不出，教師說(shuō)明4比3大，反過(guò)來(lái)說(shuō)明3比4小，我們還可以用“3小于4”來(lái)表示3比4小。(板書：3＜4)教師：“＜”是小于號(hào)，讀作“小于”，跟著我讀一讀：3小于4。(板書：小于號(hào)3小于4)教師：仔細(xì)觀察，小于號(hào)有什么特點(diǎn)？小于號(hào)兩邊的數(shù)又有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：小于號(hào)的左邊尖尖的，右邊開口大；小于號(hào)的左邊是較小的數(shù)，右邊是較大的數(shù)；小于號(hào)的開口對(duì)著較大的數(shù)，尖角對(duì)著較小的數(shù)。小結(jié)：數(shù)的大小我們還可以根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比較。3和3在一起所以3＝3；3在2的后面所以3＞2；3在4的前面3＜4?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)從具體物品中的比較抽象到數(shù)的大小比較，進(jìn)一步體會(huì)“＞”和“＜”的含義，感知符號(hào)的數(shù)學(xué)功能。4.書寫“=”“＞”和“＜”。教師：你會(huì)寫“=”“＞”和“＜”嗎？和老師一起來(lái)寫一寫吧！教師利用展示臺(tái)在教科書P17的寫字格里示范書寫“=”“＞”和“＜”，學(xué)生模仿。教師：你還可以比較哪些事物的數(shù)量？小組合作：找出圖中可以比較的事物，比較它們的數(shù)量，并記錄下來(lái)。說(shuō)一說(shuō)：為什么一個(gè)是大于號(hào)一個(gè)是小于號(hào)呢？預(yù)設(shè)：數(shù)字位置變化，符號(hào)也會(huì)變化。5.區(qū)分“=”“＞”和“＜”。(1)區(qū)分三種符號(hào)。指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示不同的符號(hào)，教師說(shuō)名稱，學(xué)生用手勢(shì)表示，或者教師說(shuō)名稱，學(xué)生用小棒擺出“=”“＞”和“＜”。教師：“＞”和“＜”很相似，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？你有什么好方法能區(qū)分它們嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：相同點(diǎn)是“＞”和“＜”的開口都是朝著較大的數(shù)。不同點(diǎn)是大于號(hào)開口在左，小于號(hào)開口在右。(2)利用兒歌記憶符號(hào)。師：請(qǐng)你觀察前面三道式子，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：“=”表示左邊的數(shù)與右邊的數(shù)同樣多，“＞”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)大，“＜”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。學(xué)生回答后，課件出示兒歌幫助學(xué)生記憶?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用比較的方法幫助學(xué)生區(qū)分“＞”和“＜”，從意義上理解并進(jìn)行區(qū)分。用兒歌幫助學(xué)生記憶符號(hào)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生容易理解和記憶。三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。1.課堂練習(xí)：（1）教材17頁(yè)做一做第1題。先數(shù)一數(shù)松鼠和松果的數(shù)量，再比較。（2）教材18頁(yè)做一做第2題。用一一對(duì)用的方法連一連，或者先數(shù)數(shù)再比較大小。（3）教材18頁(yè)做一做第3題。先觀察事物之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的數(shù)量多，誰(shuí)的數(shù)量少，再比較大小。（4）教材18頁(yè)做一做第4題。圖中還可以比什么？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。（5）教材18頁(yè)做一做第5題。說(shuō)一說(shuō)幾和幾比，幾大幾小，填什么符號(hào)。2.變式練習(xí)：（1）先填數(shù)，再比一比。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）數(shù)一數(shù)物品的數(shù)量用對(duì)應(yīng)數(shù)字表示出來(lái)，再比較大小。（2）數(shù)一數(shù)點(diǎn)子圖，比一比大小。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）先數(shù)一數(shù)電子的數(shù)量用對(duì)應(yīng)數(shù)字表示出來(lái)，再比較大小。3.思維訓(xùn)練。（課件展示）逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程，先要認(rèn)真讀題，弄清楚題目的意思，再仔細(xì)思考，找到解決問(wèn)題的辦法。還可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心檢查，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？比多少時(shí)，兩種物體一一對(duì)應(yīng)，有剩余個(gè)數(shù)的物體多，沒(méi)有剩余個(gè)數(shù)的物體少?！菊n后作業(yè)】1.教材第22頁(yè)練一練第3、4題；2.從課時(shí)練中選取?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)，教師沒(méi)有停留在知識(shí)表面，而是注重挖掘蘊(yùn)含在知識(shí)深處的思想方法。讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)背后的思想方法有所思考、有所感悟，從而對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。這節(jié)課滲透了許多數(shù)學(xué)思想：