10《牛郎織女（一）》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

10《牛郎織女（一）》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級上冊《牛郎織女（一）》為教學內容，圍繞民間故事的傳承與理解，結合學生年齡特點和認知水平，設計如下教學方案。通過情境導入、課文閱讀、故事復述、角色扮演等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和團隊合作精神，同時注重情感態(tài)度與價值觀的引導，讓學生在理解故事內容的同時，感受傳統(tǒng)民間文化的魅力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《牛郎織女（一）》，提升學生提取文本信息、概括故事情節(jié)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析故事中的人物形象，培養(yǎng)推理、判斷和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解民間故事的背景和文化內涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對民間故事的興趣，培養(yǎng)審美情趣，創(chuàng)造性地進行故事復述與改編。教學難點與重點1.教學重點

-掌握《牛郎織女（一）》的故事梗概和人物關系：通過詳細講解牛郎、織女以及他們之間的愛情故事，使學生能夠清晰地復述故事的主要情節(jié)，理解人物之間的情感聯(lián)系。

-分析故事中的傳統(tǒng)文化元素：強調故事中的民間信仰、傳統(tǒng)節(jié)日（如乞巧節(jié)）以及與之相關的民間習俗，讓學生了解故事背后的文化背景。

-學習并運用適當?shù)拈喿x策略：指導學生如何通過觀察插圖、預測故事發(fā)展、提問和總結等策略，提高閱讀理解能力。

2.教學難點

-故事中的人物性格分析：例如，牛郎的忠厚老實、織女的不慕鴛鴦戲河岸的高潔形象，這些人物性格的細膩描寫可能對五年級學生來說難以理解。需要通過具體的語句分析和角色扮演，幫助學生深入理解人物性格。

-識別并理解民間故事的象征意義：如故事中的牛郎織女一年一會的情節(jié)，象征著人們對美好生活的向往和對愛情的忠貞。這部分內容需要教師通過生活中的實例或類比，幫助學生理解象征意義。

-文章中的文言文表達：課文中的某些表達方式，如“愿為天仙配凡人”，可能對學生來說較為生僻。教師應通過解釋文言文詞匯和句式，幫助學生理解其現(xiàn)代漢語的對應意義。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：教學PPT、課文朗讀音頻

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：電子版課文、相關民間故事資料

-教學手段：互動式白板、實物投影儀、角色扮演道具教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放《牛郎織女》故事的音樂或視頻片段，讓學生初步感受故事的氛圍。

-提出問題：詢問學生是否了解牛郎織女的故事，以及他們對于這個故事有什么樣的期待。

-目的：激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對故事的好奇心。

2.講授新課（15分鐘）

-課文閱讀：全班共同朗讀課文《牛郎織女（一）》，注意語氣、情感的表達。

-用時：10分鐘

-故事梗概講解：教師簡要介紹故事背景和主要情節(jié)，強調人物關系和故事發(fā)展。

-用時：5分鐘

-人物性格分析：挑選故事中的關鍵段落，分析牛郎和織女的性格特點。

-用時：5分鐘

3.鞏固練習（10分鐘）

-故事復述：學生分組，每組挑選一名代表復述故事的主要情節(jié)，其他組員進行補充。

-用時：5分鐘

-角色扮演：選取故事中的某個場景，讓學生分角色扮演，體驗人物情感。

-用時：5分鐘

4.課堂提問與討論（10分鐘）

-教師提問：針對課文內容提出問題，如“牛郎織女的故事反映了哪些傳統(tǒng)價值觀？”

-用時：5分鐘

-學生討論：學生分組討論問題，準備回答。

-用時：5分鐘

-分享討論成果：每組選代表分享討論成果，全班交流。

-用時：5分鐘

5.情境互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師模擬牛郎織女的對話場景，邀請學生參與互動。

-角色扮演：學生扮演牛郎和織女，通過對話體驗故事中的人物情感。

-目的：增強學生對故事情節(jié)的理解，提升情感體驗。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調故事中的傳統(tǒng)文化元素和人物性格特點。

-學生反思：學生分享本節(jié)課的學習收獲，以及自己在學習過程中遇到的困難和解決方法。

-目的：鞏固學習成果，培養(yǎng)學生自我反思的能力。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后復述《牛郎織女（一）》的故事，并選擇一個角色進行性格分析。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源

-相關民間故事：《孟姜女哭長城》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》等，這些故事同樣體現(xiàn)了民間文化的豐富性和浪漫主義色彩。

-傳統(tǒng)文化資料：關于乞巧節(jié)的由來、民間傳說中牛郎織女的形象演變、中國古代的星宿文化等。

-現(xiàn)代文學作品：魯迅的《牛郎織女》改編、其他現(xiàn)代作家對《牛郎織女》的解讀與創(chuàng)作。

-藝術作品：以《牛郎織女》為主題的繪畫、戲曲、電影等，如京劇《天河配》。

-相關詩詞：如李白的《古意》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，這些詩詞中涉及到牛郎織女的元素。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學生課后閱讀更多民間故事，了解不同故事中的文化內涵和人物形象，比較它們之間的異同。

-文化探索：引導學生探索乞巧節(jié)的習俗，了解其歷史背景和文化意義，嘗試自己制作與乞巧節(jié)相關的手工藝品。

-藝術欣賞：組織學生觀看《牛郎織女》相關的藝術作品，如電影、戲曲、繪畫等，之后進行小組討論，分享觀后感。

-寫作創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試改編《牛郎織女》的故事，或者創(chuàng)作以牛郎織女為主題的詩歌、故事，培養(yǎng)創(chuàng)意寫作能力。

-詩詞學習：挑選幾首與牛郎織女相關的古典詩詞，讓學生進行朗讀、背誦，并解釋其含義，感受古典文化的魅力。

-互動交流：組織學生進行角色扮演，通過表演牛郎織女的故事，增強對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-研究性學習：鼓勵學生進行小組研究，探討牛郎織女故事的起源、演變和文化影響，撰寫研究報告。

-實踐活動：在班級或學校范圍內舉辦一次以《牛郎織女》為主題的文化節(jié)，包括故事演講、詩詞朗誦、手工藝品展示等。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)采用了多媒體手段，播放與《牛郎織女》相關的音樂和視頻，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。

2.在課堂提問與討論環(huán)節(jié)，設計了角色扮演活動，讓學生更加身臨其境地體驗故事中的人物情感，提高了學生的情感共鳴和參與感。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，引入了小組合作學習，通過分組復述故事和角色扮演，促進了學生之間的互動和合作。

（二）存在主要問題

1.教學過程中，對于一些文言文表達的理解不夠深入，學生可能存在理解障礙。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為討論題目設置不夠貼近學生實際或者學生自信心不足。

3.教學評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化發(fā)展和深層次理解的評估。

（三）改進措施

1.針對文言文理解的問題，可以在講授新課環(huán)節(jié)增加文言文詞匯的講解，結合生活實際進行詞匯的運用，幫助學生更好地理解課文內容。

2.為了提高學生的參與度，可以調整討論題目的設置，使之更加貼近學生的生活經驗，并在討論前進行適當?shù)囊龑В膭蠲總€學生都能表達自己的觀點。

3.教學評價方面，可以引入多元化的評價方式，如學生自評、同伴評價和過程性評價，以更全面地評估學生的學習成果，同時鼓勵學生進行自我反思和自我提升。課后作業(yè)1.故事情節(jié)梳理

請學生根據(jù)《牛郎織女（一）》的故事內容，用自己的語言梳理并寫下故事的主要情節(jié)，包括牛郎和織女相識、相愛以及他們面臨的重重困難。

示例答案：牛郎在牧場與織女相遇，兩人互生情愫，但因為織女是天仙，兩人無法長久相聚?？椗粠Щ靥鞂m，牛郎悲痛欲絕，最終在天帝的安排下，牛郎和織女每年的七月七日夜晚相會。

2.人物性格分析

描述牛郎和織女各自的性格特點，并舉例說明這些性格特點在故事中的具體體現(xiàn)。

示例答案：牛郎忠厚老實，他在故事中耐心等待織女，不放棄希望。織女則不慕鴛鴦戲河岸，她向往自由和平凡人的生活，這體現(xiàn)在她選擇與牛郎相戀，不顧天庭的規(guī)則。

3.情感表達

請學生用自己的話表達牛郎織女之間的情感，以及他們面對離別時的感受。

示例答案：牛郎織女之間的情感是純潔而深厚的，他們彼此相愛，愿意為對方放棄一切。面對離別，他們感到非常痛苦，但仍然對未來充滿希望。

4.文化理解

解釋乞巧節(jié)的由來，以及它在中國傳統(tǒng)文化中的意義。

示例答案：乞巧節(jié)源于牛郎織女的故事，每年七月七日，人們會慶祝這一天，女孩子會進行各種乞巧活動，祈求自己能夠擁有織女一樣的巧手和美滿的婚姻。

5.創(chuàng)意寫作

請學生嘗試改編《牛郎織女（一）》的結局，寫出一個自己心