高中語文統編版（2019）必修上冊教案：第七單元 14.1《故都的秋》

高中語文統編版（2019）必修上冊教案：第七單元14.1《故都的秋》授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《故都的秋》

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課我們將學習高中語文統編版（2019）必修上冊第七單元的課文《故都的秋》，通過深入分析課文內容，理解作者對故都北京的秋天的描繪，以及其中蘊含的思鄉(xiāng)之情。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《故都的秋》的語言特色，體會作者如何運用比喻、擬人等修辭手法細膩地描繪秋天的景象，提升學生的語言表達和審美鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考課文中的情感表達，探討故都秋天所引發(fā)的思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：理解課文中蘊含的中國傳統文化元素，增強學生對傳統文化的認識與尊重，培養(yǎng)學生的文化自覺和自信心。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞和解讀《故都的秋》中的美，提高學生對自然美的鑒賞能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和審美情感。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們已經具備了一定的語文基礎知識和閱讀理解能力。在知識層面，學生已經學習過一些現代文學作品，對文學作品的閱讀和分析有了一定的了解。在能力方面，學生能夠運用基本的文學鑒賞方法，對文本進行初步的解讀，但在深度理解和批判性思維上還有待提高。

在素質方面，學生具有較強的好奇心和探索欲，對于文學作品中的情感表達和深層含義有濃厚的興趣。然而，部分學生在學習習慣上存在一些問題，如閱讀不細致、思考不夠深入等，這些習慣可能會影響到他們對《故都的秋》這樣富含情感和意境的文學作品的理解。

此外，由于現代生活節(jié)奏的加快，學生對傳統文學的接觸相對較少，對故都文化的認識可能不夠深入，這可能會影響他們對課文情感內涵的把握。因此，在教學過程中，需要引導學生關注課文中的文化背景和情感細節(jié)，幫助他們更好地理解和欣賞文學作品。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法，講解課文背景和作者簡介，引導學生理解課文內容；運用討論法，組織學生進行小組討論，探討課文中的情感表達和深層含義；實施情境教學法，通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受故都的秋。

2.教學手段：利用多媒體設備展示課文的配圖，幫助學生形象地理解課文內容；使用教學軟件，如電子白板，進行實時批注和解析，提高學生對文本的直觀感受；通過互聯網資源，播放與課文相關的音頻或視頻資料，增強學生的學習體驗。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師播放一段秋日故都的短視頻，引導學生直觀感受秋天的氛圍。

-提出問題：“你們對秋天的印象是什么？有沒有同學去過北京，能描述一下那里的秋天嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出課題《故都的秋》。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師介紹作者郁達夫及其創(chuàng)作背景，解釋“故都”的含義。

-教師帶領學生朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏的把握。

-教師講解課文中的關鍵詞語和修辭手法，如“綠”字的運用，比喻、擬人等修辭手法。

-教師分析課文中的情感表達，引導學生理解作者對故都的思鄉(xiāng)之情。

-教師板書重點句段，解釋其在文中的意義和作用。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師給出幾個問題，讓學生分組討論，如：“課文中最讓你印象深刻的句子是什么？為什么？”

-各組匯報討論結果，教師點評并給出答案。

-教師提供一段文本，讓學生嘗試運用本節(jié)課學到的修辭手法進行創(chuàng)作。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師隨機抽取學生，讓他們用自己的語言復述課文中的某一段落。

-教師提問：“你們認為，作者為什么在文中表達了怎樣的情感？這種情感對你們有什么啟示？”

-學生回答，教師總結并強調情感表達的重要性。

5.課堂總結與作業(yè)布置（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調學生對課文的理解和欣賞。

-教師布置作業(yè)：寫一篇關于自己家鄉(xiāng)的秋天的小作文，運用本節(jié)課學到的修辭手法。

整個教學過程注重師生互動，教師通過提問、討論等方式引導學生主動思考，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教學環(huán)節(jié)緊密聯系實際學情，注重重難點的講解和核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。通過練習和創(chuàng)作，學生能夠鞏固所學知識，提高文學鑒賞和表達能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：《故都的秋》是郁達夫的代表作之一，可以進一步閱讀郁達夫的其他作品，如《沉淪》、《春風沉醉的晚上》等，了解其文學風格和創(chuàng)作主題。

-文化背景：介紹北京的歷史文化，包括故都的變遷、北京的傳統文化和民俗風情，幫助學生更好地理解課文中的文化內涵。

-藝術作品：欣賞一些描繪北京秋天景色的繪畫和攝影作品，如齊白石的《秋意圖》等，感受藝術中的秋日故都美。

-相關詩歌：介紹一些描寫秋天和思鄉(xiāng)情懷的古代詩歌，如馬致遠的《天凈沙·秋思》、納蘭性德的《長相思·山一程，水一程》等，對比分析不同文學作品中的秋天意象。

2.拓展建議：

-比較閱讀：鼓勵學生將《故都的秋》與其他描寫秋天的文學作品進行比較，分析不同作者對秋天的不同描繪和情感表達。

-研究性學習：組織學生進行小組研究，探討郁達夫的文學創(chuàng)作與當時社會背景的關系，以及其作品中的文化內涵。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生到北京實地考察，感受故都的秋天，將書本知識與實際體驗相結合。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作描寫自己家鄉(xiāng)季節(jié)變化的散文或詩歌，運用課堂上學到的修辭手法和情感表達技巧。

-文化探索：引導學生深入了解中國的傳統節(jié)氣文化，特別是秋分的習俗和意義，以及它在中國傳統文化中的地位。

-主題討論：組織學生進行關于“鄉(xiāng)愁”主題的討論，分享自己或家人朋友的思鄉(xiāng)故事，理解鄉(xiāng)愁在不同文化背景下的表現。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論，表現出對課文內容的興趣和熱情。

-部分學生在朗讀課文時，能夠較好地把握語氣和節(jié)奏，顯示出對文本的初步理解和感受。

-在分析課文情感表達時，學生能夠結合自己的生活經驗，對作者的情感有較為深刻的體會。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠積極交流，分享各自對課文的理解和感受。

-小組代表的發(fā)言能夠概括組內討論的要點，展示出小組合作的學習成果。

-通過小組討論，學生對課文的理解更加深入，能夠從不同角度解讀文本。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中能夠準確回答問題，顯示出對課文內容的較好掌握。

-測試結果顯示，學生在理解課文情感和修辭手法方面表現較好，但在分析課文結構和文化背景方面還有待提高。

4.課后作業(yè)：

-學生能夠按時提交課后作業(yè)，作業(yè)內容符合要求，顯示出對課堂學習的鞏固和拓展。

-作業(yè)中，學生能夠運用課文中的修辭手法，創(chuàng)作出具有一定文學素養(yǎng)的短文。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予積極評價，鼓勵學生繼續(xù)保持參與熱情和思考習慣。

-對于小組討論成果，教師指出優(yōu)點，同時提出改進建議，如加強組內協作、深入挖掘課文內容等。

-針對隨堂測試的結果，教師分析學生的掌握情況，對存在的問題進行講解和指導。

-對于課后作業(yè)，教師提供詳細的評價和修改意見，幫助學生提高寫作能力。

-教師總結本節(jié)課的學習情況，強調學生的進步和需要改進的地方，為下一節(jié)課的學習奠定基礎。同時，教師鼓勵學生積極參與課外閱讀和創(chuàng)作，以拓展自己的文學視野和表達能力。教學反思今天我們學習了《故都的秋》，通過這節(jié)課的教學，我看到了學生們對文學作品的熱情和對知識的渴望。但同時，我也發(fā)現了教學過程中的一些不足，這讓我對今后的教學有了更多的思考。

課堂上，學生們對于秋天的描述都有自己的理解和感受，這讓我感到欣慰。他們在小組討論中積極發(fā)言，能夠結合自己的生活經驗去感受作者的情感。這一點證明了學生們具有一定的文學素養(yǎng)和審美能力。但在討論過程中，我也發(fā)現了一些問題。比如，有些學生在表達自己的觀點時，語言表述不夠準確，缺乏深度。這提示我在今后的教學中，需要更加注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。

在講解課文的過程中，我發(fā)現學生們對于修辭手法的理解還不夠深入。盡管我在課堂上進行了詳細的講解，但部分學生仍然難以把握修辭手法的運用。這可能是因為我在講解時沒有充分考慮到學生的實際水平，導致講解過于理論化。因此，我計劃在今后的教學中，通過更多的實例分析和練習，幫助學生更好地理解和運用修辭手法。

隨堂測試的結果讓我看到了學生們對課文內容的掌握情況。大部分學生能夠準確回答問題，但也有一些學生對課文的理解不夠深入。這讓我意識到，課堂教學不僅要注重知識的傳授，還要關注學生的實際吸收情況。我會在今后的教學中，加強對學生的個別輔導，確保每個學生都能夠真正理解和掌握課文內容。

在課后作業(yè)方面，學生們的基本完成了寫作任務，但質量參差不齊。有些學生的作業(yè)缺乏創(chuàng)意，過于平淡。這讓我思考，如何在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。我計劃在今后的教學中，通過更多的寫作練習和創(chuàng)意啟發(fā)，培養(yǎng)學生的寫作能力。

此外，我也在反思自己的教學方法。雖然我嘗試了多種教學方法，